高中英语 模块二Unit 1 Reading Boy missing police puzzled说课稿 牛津版.docx

高中英语 模块二Unit 1 Reading Boy missing police puzzled说课稿 牛津版.docx

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高中英语模块二Unit1ReadingBoymissingpolicepuzzled说课稿牛津版

2019-2020年高中英语模块二Unit1ReadingBoymissing,policepuzzled说课稿牛津版

阅读是一个心理语言的学习过程，读者开始看到的是作者选择一连串的符号，来代表作者的表达的思想，从某一种意义上来说，阅读是读者得用已有的知识来感知文字。

阅读教学中任务设计.从一定的意义上，阅读是读者利用已有的知识去感知文字并理解语言的过程，Vygotsky认为：

学习者的进步主要是再紧邻发展区域完成的，因而设计学习活动时要使其维度（挑战性）属于这个区域内。

在学习活动中，学习者得到的帮助逐渐减少，直至独立完成任务。

这就散是“脚手架过程”（scaffolding）,寓意是：

现给学习者搭一个脚手架随着学习者能力的发展，逐步拆除脚手架。

基于上述理论,笔者以为在设计阅读课教学活动时，读前活动应引导帮助学生对文章内容预测，读中活动应引导帮助学生进行策略训练从而整体阅读，掌握主至大意，文章结构方式，作者观点。

根据教育目的和重难点听说读写活动相结合。

读后活动应引导帮助学生从对课文理解过渡到语言输出活动，进而实现真实意义上的交际活动。

阅读前任务（Pre-readingtasks）

导入话题（Getready）

激活背景知识，导入新课，根据课文标题预测课文的主要内容和框架结构。

阅读中的任务（While-readingtasks）

关注主要信息（Focusonmainpoints）

进行信息转换，梳理和简化课文主要内容，便于学生理解、记忆和口头输出。

语篇分析（Discourseanalysis）

对阅读材料的描写手段、傻事方式、逻辑结构以及衔接手段进行分析。

阅读后的任务（Post-readingtasks）

评价（Respondtothetext）

整合阅读材料和已有知识结构，突破固有思维模式，构建新理念，提出新观点。

二，　　牛津高中英语阅读任务型教学案例（教案内容的部分省略）

1，教材内容（见文末）

2，教材内容解读

牛津高中英语阅读由设计思路

《译材牛津版高中英语》阅读分为读前问题，阅读，阅读策略。

读后问题。

A设置几个阅读理解的问题，要求学生在快速阅读下面的报刊文章后能够回答这些问题。

B是一新闻报道讲述一个男孩失踪后的故事。

C设置了两种题型，要求学生在读课文后回答8个问题并就某一个观点补全句子,检查学生在细节以故事中角色观点的理解。

D是一个单词短评的释义练习，是根据上下的判断其具体的含义后通过上下文选择合适的单词填空，是对学生综合能力的能力。

E要求学生这篇报道提出看法讨论，然后编一个对话。

笔者根据任务型教学理论和实践，以及互动理论小组合作等。

以培养学生抓住主要信息，进行了整体阅读，并重在练习学生的阅读技能的培养放在重要位置，把阅读和写作等听、说、写的技能结合起来，同时培养学生的探究精神，以及互助合作的能力；导入部分通过出示报纸上的几幅图画要求学生向同伴讲个故事，接着笔者在黑板上写上的题目：

”boymissingpolicepuzzled”让学生猜出文中的大概内容，紧接着通过师生之间，生生之间快速抢答填写表格一目了然的展示出课文中的大人物故事情节。

男孩和女孩分组提问，回答较好地调动他们的积极情（笔者在教授这个环节是学生的积极性一直很高，单词填空部分复习了课文中出现的语言加深对细节的了解，同时也为后面的写作作一个良好的铺垫，设置开放性的问题又和写作部分紧密联系，为导入语言输出活动写作打下良好的基础。

教学过程中，笔者始终关注学生，为学生提供更多的语言学习机会，发挥学生的主动性和创造性；注意精读和泛读，个人与集体，生生与师生的互动并以说、读、写更好的结合起来。

教学目标

知识和能力目标：

引导学生通过阅读课文和参与任务型活动提高叙写故事能力。

培养学生的阅读等策略，通过标题预测故事情节和关键词获取信息能力。

培养互作、合作和能力。

教学重点和难点:

掌握与课文有关的词汇并把词汇运用到口头、书面表达之中。

掌握新闻故事的写作策略，并仿写新闻故事掌握与课文有关的词汇并把词汇用到书面表达中

模块二Unit1ReadingBoymissing,policepuzzled

Teachingprocedures:

TASK2　pre—reading

阅读前的任务设计

教师要巧秒地引入文章的标题，激活本单元话题和学生的相关背景知识，引导他们对阅读材料产生兴趣，例如本单元是一个普通少年失踪的新闻报导，通过神秘事件或现象如雪人，UFO，金字塔等并就自己感兴趣的事物讲述一个故事。

Showseveralpictures.

1.Doyouoftenreadnewspapers?

2.Whatkindofnewsdoyouliketoread,sportsnews,entertainmentnews,andeconomicnews…?

3.Whatdoyouknowaboutthesepictures?

CanyouimagineastorywithfewEnglishwords?

Watchashortvideo,anddiscusswhatitislike.

（picture1）

（picture1）

（picture1）

（picture2）

T,Forexample,UFO.TherehavebeenmanyreportersaboutUFOs....firstpicturetheanimal’simpressmemost.TheanimalistallandstrangeandIthoughtisagorillaatthefirstfightIcan’tbelieveitlivesintheHimalayas.IfIhaveachancetothewesternprovincessomeday,Imaybeluckyenoughtoseeone.Ihopesomedaytheycanbebroughttoourparkandgetusedtoourlife.AndtellthestudentsastoryIhavereceivedaletterofmyAmericanteacher,whodescribesastrangethingtomeinit.Well,theirfamilyliveinDover,NewHampshire.ShehadasonwhosenamewasJustinFoster.OnLastFridayat8.P.M.Hereturnedhomeafterthegameatabout11p.mHewenthomestraighttohisroomandputonhisfavoriteCD.ThenabrightlightappearedoutsideKelly’swindow.Kellysawalargespaceshipflyingoutside.Thentherewerelotsofwhite-skinned,strange-lookingcreatures.ThespaceshipmovedtowardJustin’sroom.KellyheardJustinshoutedandthentheUFOdisappeared.Sincethen,nobodyhaseverseenJustin.ThepolicehavenotruledoutthepossibilitythatJustinwastakenbyaliens,butarealsolookingintootherpossibilities.”Sometimespeoplemakeupsuchamazingstories,saysdetectiveSamPeterson.wewillnotgiveupuntilwefindconvincingevidence.Explainthemainidea.OK,willyoureadthetextquicklytoanswerseveralquestions,willyou?

解析：

本节课的导入部分通过出示几幅展示人世间“奥秘”.激活的背景知识，启发学生思考现象和原因。

通过视觉感官，也有利于调动学生学习的兴趣和积极性，同时自然地过渡到新内容的学习。

Task3,While—reading

阅读中任务型设计要求进行语篇分析,语篇分析的基本内容：

语法衔接手段（照应、替代、省略等）词汇衔接手段（如复现手段，同现关系）语义关联，语际关系（如并列，因果等）以及扁章结构..语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想（mainideas）和重要信息，对文章进行表层理解（literalprehension）；在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解（inferentialprehension）；然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解（criticalprehension教师有必要引导学生进行语篇分析。

TASK3,　readthepassageparagraphbyparagraphandthenaskthemtofindoutanswerstothebelowquestions.

1.Whatisthearticleabout?

2.Whoismissing?

3,DothepoliceknowwhathappenedtoJustin?

阅读前学生对阅读材料的内容和结构进行预测,笔者先让学生回忆背景中讨论的几个问题,再运目录策略找出这四个问题在哪个被提出。

通过三个问题的设计旨在让学生学会根据文章的标题测文章是否正确，在此阶段教师不必阻止学生回答的错误鼓励学生营造宽松和活跃的课堂。

Task4PlaythetapeforthestudentsparagraphbyparagraphWhilelistening,;matchthemainideaforeachparagraph.

Paragraph1

（1）A,briefintroduction,howtheboywasfoundmissing

Whoaboyfifteenyearsold

Btheleadwhatpolicearesearchingforamissing

Paragraph2

（2）Boy,thepeopleareshowinggreatinterest

Whentheboydisappeared2daysago

WhereDover,NewHampshire

Whythemissingboymightbetaken

Awaybythealiens.

Paragraph3（3—7）期CDetailedinformation,Evidencethatpolicecollectedofthemissingboy

解析：

让学生掌握了阅读材料的主题思想和段落大意后，对提高文章理解能力很有帮助。

Task5,Readthetextquicklyandloudlyandfindtheanswerstothefollowingquestionsin3minutes（betweenteachersandstudents）

Mainpoints

Supportingdetails

JustinFoster

Wentmissing

Mrs.Fosterthough__hewasspendingthenightwithafriend.

Mr.Fosterwassurprised__thathissondidn’ttellanyonethathewasstayingout

JustinFoster__didn’tshowupatthefamilylunchthenextday.

ThepolicefoundthatJustinreturnedhomeonFridaynight.

Justin’sfriendssaid__thatJustinwenthomeafterplayingbaseballwiththem.

Witnessessaidthat___thattheysawJustinwalkingtowardshishomeat10.45p.m

Kellyheard_himputonhisfavouriteCDafterhewenttohisroom

Theboywastakenawaybyaliens..

Kellysaw__alargespaceshipflyingoutside.

Kellyheard__Justinshout.

MavisWoodsaid_thatthealienstookHerawaysothattheycoulddoscientificresearchonher.

解析：

使用表格呈现任务简单明了，既容易让学生分清文章的结构，又加深对文章的理解，是让学生进行，以增加学生操练的机会。

Task5.petitionDetailsreading,youcanusethesequestionstohelpyou（groupworkboystudentsandgirlstudents）

Askthemtoreadthetextcarefullyandthenanswersomequestions.

1.WheredoesJustinFosterlive?

HelivesinDover,NewHampshire

2,whydidJustin’smothergotobedearly?

Shewenttobedearlybecauseofaheadache.

3,whatsportsdoesJustinplay?

4,whattimedidthewitnessseeJustinwalkinghome?

At10.45p.m

5.DoesJustinhaveanybrothersandsisters?

6Whatcolorwerethealiens?

Theywerewhite

7,whoelsehasbeentakingbythealiens?

ThealienshavetakenmavisWood

8Whoisinchargeofthecase?

DetectiveSamPetersonwasinchargeofthecase.

解析：

阅读文章后做回答题，本环节中要求学生在阅读的提出相关的问题并让其他学生回答，任务设计前后相连，由易到深，层层推进.

TASK6Consolidition（accordingtothetime）

Askthemtoreadthetextcarefullyandthenfillintheblanks

PoliceinAmericahavesteppeduptheir_search______forafifteen-year-oldboywhowent_____missing____twodaysagoinDover,NewHampshire.Peoplehaveshowngreat__interestinhis__disappearance_____________duetosightingsof_puzzling___________lightsintheskyandreportsofaliens_______visitsaroundthetimeofhisdisappearance.Hisparentsdidnotfindhismissinguntiltheseconddaybecausehedidnot__show______upatthefamilylunch.Hismotherthoughtthathewasspendingthenightwitha_friend_________;howeverhedidnottellanyonethathewas_staying______outlate.HisSistertoldsheheardhimreturning________homeatabout11.pmandthenhewent_straight_______tohisbedroomandwasheardto_put____onhisCDatthesametime,abright_light_____appearedoutsideherwindowanditwas_moving_____and__ing____closer.AndMavisWoodsaidhewas___taking___awaybyaliens.Policehavenot_ruled_____outthepossibility__________thatJustinwastakenawaybyaliens,butwerealsolookintoother_possibilities__________.

解析：

根据学生所列的要点和所学语言自主地运用语言的过程，这样的活动既关注语气形式又要关注内容，实现让学生在真实语境中运用英语及交际策略，用语言做事，在做中学会语言

Task7,languagepoints:

Step7.languagepoints:

1,　missingchild.，missing“失踪的，下落不明的”

如：

themissingchild

2,dueto“由于”

如：

Hearrivedlateduetothestorm.

3,makeup意为“编造，创造”。

和好，言归于好：

弥补、补（考）补足、凑足化装、打扮

解析：

文章中出现的新语法项目往往会增加阅读的难度，影响学生的理解，老师对此不应忽视。

灵活地安排和讲解这些知识点，能避免枯燥的语法学习，确保语言输出的正确性。

Step8.openquestions

阅读后的任务设计：

阅读后的任务设计要求学生对文章的内容做出评定和判断，这种任务有助于培养学生的创造性思维和加深对文章的理解和分析能力。

T,inthenewspaperarticle“boymissing,policepuzzled”,theboyJustinwasmissingandhisparentswereworriedabouthim.HissisterKellybelievedthatthealienstookhimaway,whichwassharedbysomepeopleinDover.NowIwouldlikeyoutomakeanendingtothestory.Youshoulduseyourimaginationandcreativity.

YOUcanbeginlikethese:

AfterbeingtakenintotheUFObythealiens,Ifirstfeltshockedbythestrange-lookingalienwithahugehead…

解析:

扩展性任务,可以用来引导学生，讨论阅读材料，没有涵盖或论述不足的论题或观点，进一步挖掘文章的主旨和内涵。

Step9研究性学习探究下列神秘事物（分组）

1.UFO

1.MonstersinTianchiinJilingprovince.

2.YetiintheHimalayas

Step10.Homework（Youmaychooseonefrom:

）

1.Readanotherpieceofnewsaccordingtothereadingstrategy

2.Finishtheworkbookexercises.

3.Readthetextagainandagainafterclass•

4.Writeanewsreportaboutsomethinghappenedaroundyou

课外作业是课堂教学的延续，深化和补充，让学生自主的选择作业可以调动他们的学习积极性，提高其自信去学习。

三、计论与小结：

本案例遵循任务型教学在“做中学”的原则，把课堂时间更多地交给学生，充分地发挥他们的主动性与创造性使其通过体验，实践，合作和探究完成，全面发展学生的听、说、读写的语言技能，任务内容与学生兴趣爱好紧密相联，提高学生的学习兴趣。

总之通过实践实现发展学生综合语言运用能力的教学目标是可行的。

参考文献

程晓堂　xx　任务型教学　[M].北京：

高等教育出版社。

葛文山xx课文教学中的任务型设计——从xx年苏州高中英语优质活动说起[J]中小学外语教学（中学篇）。

刘道义xx新高中英语教学与学[M]北京：

人民教育出版社。

周敏xx任务型教学在英语教学中的实践与反思[J]中小学外语教学（中学篇）。

附：

阅读原文Reading

Readthefollowingnewspaperarticlequicklyandanswerthesequestions.

1.Whatisthearticleabout?

2.Whoismissing?

3.Dothepol