读书心得八小俞倩.docx
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读书心得八小俞倩
做幸福的老师,幸福地做老师
昌吉市八小俞倩
做教师11年来,一直被一个问题所困惑着,那就是同事们经常谈论的一个话题:
“做老师,你快乐吗?
你幸福吗?
”通过此次读书活动,带给我的不仅仅是震撼可以形容,还是一次教育的洗礼,让我从教育的思想上有了更为深刻的认识。
结合这次的学习,谈谈我浅薄的认识和感悟。
感悟一:
从怀疑到相信。
在没读这本书之前,我们在学校就已经多次通过讲座进行了理论的学习,我摸索着开展这样的课堂,可总觉得这样的教学透着一个“假”字,一节课下来,热闹了,生动了,活泼了,可孩子究竟学到了多少?
我们无从考察。
抱着这样怀疑的心态,我读了荆志强老师的《幸福的做老师》这本书。
首先,他列举了很多他教学中的实例,让我倍感亲切。
觉得只有第一线的老师才能讲出我们老师的心酸与痛苦。
他的写的很多事例深深的打动着我。
他说到“老师讲得最得意之时,却是学生听得最痛苦之际”,让我反思为什么每次我讲得声嘶力竭,使出浑身解数,孩子们依旧不买账,自己玩自己的。
他还说到“教师最得意的不是获得多少物质的奖励,而是来自学生真实的肯定”,让我感动。
当看到有一处荆老师因为学生的激动的话语而“老泪纵横”时,我也不禁动容,看着一个个数据,一张张图片,一件件感人的事例,还有学生的“现身说法”,我还有什么理由不去相信生本教育的魅力呢!
拿荆老师的话来说,只有真正的相信了生本教育,你才能信服的去做好生本教育;也只有真正的转变观念,我们才能真正地感到幸福快乐。
其次,我在想,如何对待课堂教育中不和谐的音符?
对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则,我平常对学生应该是比较尊重和友爱的,但由于受应试教育的影响,有些学生对数学课的认识产生了偏差,在课堂上表现出了一些随意、散漫,甚至影响到同学学习的不良现象,某种意义上来说,我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”,如何在不变“温床”为“冰床”的前提下,能够让“温床”飘出和谐的音符,这又是摆在我面前的一道难题,我唯有从教学中寻找突破口,发现他们感兴趣的兴奋点,让他们爱上数学学习。
读了荆志强老师的《幸福地做老师》后,我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人,打破常规,把课堂还给学生,学生是教学过程的主体。
目前,学校一直在研究“生本”教育。
如何让“生本”的理念贯穿我们的历史教育,是一个值得深思的问题。
我觉得要继续学习生本教育,在课堂充分信任学生,相信学生,敢于放手,并真正依靠学生自主地学;善于创设能激发学生学习欲望的教学情境;注重小组合作的学习方式,积极创设和谐的学习环境。
快乐学习知识,快乐的成长,使他们真正的成为学习的主人。
感悟二:
从相信到认识。
生本教育是这一年多来校园里最火爆的“关键词”,它的核心理念是一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。
通过这次的学习,我对这三句话有了更理性的认识。
一切为了学生,高度尊重学生。
我们常说爱生如子,但我们也仅仅只做到了爱,就好像很多家长一样,爱自己的孩子却不懂自己的孩子。
我们也一样,不了解学生,学生的世界我们不懂,我们的苦心他们更不明白。
所以生本教育更讲究去研究学生,研究他们的学习需要,找到他们学习的内驱力,明白他们学习的困难与困惑。
全面依靠学生。
这一点,其实我们很多老师都已经做到了,但我认为我自己还做得不够彻底。
回顾我的课堂,总有一些不尽人意的地方。
有时为了赶落下的课时,把该让学生的做实验变成了演示实验;有时应该让学生好好讨论的地方,我却匆匆带过;有时应该让学生动手操作的习题,却因为学生有些困难而轻易地放弃;细细想来,问题真的挺多。
让每节课焕发出生本的教育理念应是我不断思考的问题。
生本教育体系的方法论中,提及了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”等生本的教育方法,它为我的课堂教学提供了明确的思路。
如果只让学生学而不做,是无济于事的,也是不合理的。
因此如何让生本教育在我的课堂里绽放,唯一的方法是让学生在“做”中“学”,在“学”的过程中来“以学定教”完成教师的使命。
从这里我们可以看到,生本教育中的“教”比师本教育中的“教”对教师提出了更高的要求,它建立在教师高度尊重学生、充分了解学生、全面依靠学生的基础上,如果空泛地提“以学定教”、“以学论教”这是对生本教育的误解。
因此我设想我的生本数学课堂应该是:
以学生自主探究为核心,以讨论交流来把“教”融入于学的一种平等和谐的教学场景。
在教学中精选活动内容和组织形式,从贴近学生生活实际出发,遵循学生探究规律,对教材进行二度开发,设计出贴近学生生活实际又有利于探究的活动,帮助学生探究,以求得学生最大的发展值。
感悟三:
从认识到了解。
听了许多的生本讲座,在脑海中幻想了无数次的真正的生本课堂,终于能品到原汁原味的了,说实话,内心还真有点激动。
如何有效的进行评价呢?
只感觉在荆老师的课上学生在课堂上很真实的表现自我,能力强的发言十分精彩,害羞的也努力再展现自我,小组合作确实非有成效。
针对这一点我也谈谈我在生本课堂中的一点做法:
1、科学分组,合理分工。
科学分组,合理分工是小组合作学习顺利开展,发挥小组学习功能的前提。
我根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定,然后按照“异质同组,组间同质”的原则进行分组,每小组4人。
这样既能保证优势互补,又便于开展公平竞争。
我还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工,也可以由合作小组的成员民主协商,自行分工,充分发挥小组成员的作用与优势,保证合作学习活动顺利实施。
在进行合理分工的同时,还要选好组长,组长是一个小组合作学习活动的组织者,是老师的小助手,选好组成直接关系学习活动的效率和成败。
我采取个人自荐、组内表决的方法选组长,并对小组长宣布职责及相关要求。
2、精心设计、有效讨论。
组织小组合作学习并不是一件简单的事,我在各课时要做大量的课前准备工作,要了解学生特点、吃透教材,对是否进行小组合作学习进行正确的判断。
要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计,特别是在小组合作学习的讨论时,要把握教材的重难点,有针对性的讨论,为了避免讨论成为学优生的个人表演,我采用丰富讨论的形式。
如:
讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,然后讨论,形成集体意见。
也可以每人独立思考,抽签决定一位成员陈述自己意见,大家再发表见解,更可以互相提问,再共同讨论。
这样的讨论使小组合作学习更具实效性,充分发挥学生之间优势互补。
3、适时引导,参与调控。
强调学生间的合作,并不是忽视教师的主导作用,我始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。
在教学中我善于创设问题的情景,激发学生的学习兴趣,明确学习目标,以高涨的学习热情投入于合作学习中,在合作过程中,我善于启发、巧妙引导。
特别是出现困难、意外混乱局面时深入小组,参与其中,掌握情况及时调控,保证小组合作学习有序、有效的展开。
及时的诊断与处理问题,注意激活“冷场”,控制“过热场面”,使全体小组成员“动”起来,“活”起来。
我时常下组参与学习讨论,随时把握各组的学习情况,灵活的运用教学机智,调整学习时间,同时还要教给学生一些探索发现的方法,不断引发学生思维的碰撞,把学生的探索引向深入。
4、及时反馈,激励评价。
及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用,及时的反馈,有利于让各个合作小组充分展示成果,阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,及时做必要的订正和补充发言,通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。
5.小组的评价策略
(1)评价的激励作用
本着“要让每一个人都能抬起头来走路”这一目的,我在学生合作学习的过程当中,用欣赏的眼光发现学生身上的闪光点,用科学、规范、赏识、激励性的语言作出评价,让每一位学生体会到,只有自己在某个方面做出了努力,就会进步,只有进步,才能得到鼓励和赞扬。
(2)注重评价的公平性
对学生的评价要机会均等,在充分练习之后我给予学生充分展示学习成果的机会,先让学习能力较强的学生进行展示和示范,后让学习能力较弱的学生进行尝试;难题留给学习能力较强的学生进行解答,容易的题留给学习能力较弱的学生回答,给每个学生均等地展示自我的机会。
(3)注重评价的及时性
及时展示合作学习的结果,学生都有较强的表现欲,尤其对自己取得的成绩和进步,希望得到老师同学的关注,通过当堂展示学习成果,是学生树立自信心,激发进一步学习的上进心。
(4)注重评价的整体性
由于在教学中采用的是小组这一形式,因而在评价的时候不应该以个别同学为基本单位,而因主要以小组为基本单位,把小组的总体成绩作为评价的依据,这样学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争,个人计分变为小组计分,形成一种“组内成员合作,组间成员竞争”的格局。
当然,评价要照顾到所有小组,给所有小组的表现做客观的评价,分出等次,以奖励和表扬为主,让其感到“我参与,我快乐,我成功”!
6.小组评价的方法
为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平,加强激励评价。
对小组活动进行评价时:
(1)采用小组自评和组与组互评相结合。
既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进。
(2)对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化“学习小组”的集体荣誉感。
(3)对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。
教学中经常性的评比最佳小组,或以推出“小组发言人”的形式,激励所有成员主动承担责任,使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面,强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。
(4)阶段性综合评价一般每月一次,由老师组织,检查各小组的日常表现,课内外作业、再加上单元测试的平均分、优秀率,再按学困生各方面的进步情况评出优秀小组、优秀小组长,并发道德币进行奖励。
运用这样的评价方法,更增强了小组成员的凝聚力,如今,我班各组的学困生在小组成员的带动下,基本脱离了学困的行列。
现在,我班的14个学习小组,都能够团结互助,共同进步。
特别是那些学困生的进步更是明显,以前老师管不过来,现在老师只要稍微提醒就行了,各组的“小老师”都能代替老师辅导监督了。
小组合作学习的有效运用,不但使那些优生的才华得以施展,也给学困生创造了学习的氛围和学习的契机,使他们在课堂上也有了表现的机会,同时,老师的负担也相对减轻了。
关于小组合作学习的评价,还有许多需要我们去探讨,去研究的东西,我要继续发挥小组合作学习的优势,尽量避免小组合作学习中的不利因素,以适时,适当的评价推动小组合作学习,它一定会在教学中发挥更大、更积极、更有效的作用!
作为教师我们要把学生当成主人,充分发挥教师的主导作用,把握最佳时机,组织引导学生开展小组合作学习,让小组合作学习真正从形式走向实质。
在今后的教学中,我要继续学习生本教育理念,将生本教育深入开展下去。
真正把学习的自主权还给学生,引导他们自己去探索,去发现,使他们真正的成为学习的主人。
自己也要学着做一个有智慧老师,从而让自己的课堂更加有魅力!
做一个幸福的教师,幸福地做教师,你还等什么呢?
愿天底下所有的老师用您的微笑、信任,赏识我们的学生,用微笑架起心与心沟通的桥梁,用微笑鼓舞学生向上的勇气,播撒阳光照耀心灵……亲爱的同行们,让我们抛却世俗的烦扰,感受工作和生活的精彩和美好,让我们一起——做幸福的教师,幸福地做教师吧!
《班主任兵法》读书心得体会
昌吉市八小俞倩
在双休之余,我看了万玮老师写的《班主任兵法2》这本书,本书主要是介绍了万老师在担任一个短短28天的初三年级班主任这期间的故事,讲述了万老师与各任科老师及同学之间团结合作、奋发图强,最终使学生不但取得优异的成绩,而且综合素质不断的提高,为他们在日后进入高中阶段奠定了良好的基础。
通过对本书的阅读,收获颇丰,并且结合自己在教学过程的经历,关于“班主任如何处理好与学生的关系”主要有以下几点体会。
第一,班主任在开学之初制定一个全班同学共同遵守的班级规章制度。
俗话说:
“没有规矩,不成方圆”,同样一个班级要有一个良好的学习氛围,必须制定一个大家需要共同遵守的规则,从而使大家能够形成一股较强的凝聚力,努力学习,为个人班级争光。
这里需要说明的是班主任制定班规时,要充分的了解本班学生的实际情况(包括学习、纪律、卫生等方面);要听取本班学生甚至家长各种意见和建议,采纳积极的建议;要全班同学共同参与制定本班的班规,使学生感受到自己是班级不可分割的一分子,要努力为班级效力;班规要具有一定的民主性和灵活性。
第二,班主任要努力使班干部发挥榜样作用。
在开学后,班主任要及时、公开、民主的选出一支班干部队伍。
班主任应该不要把选班干部作为一项任务,一种摆设或形式,选出后不管“死活”,只是交交作业的“机械工具”而已;而是班主任要把班干部成为自己的得力助手,成为自己与其他学生沟通的另一道途径,成为了解学生情况的第一“窗口”,成为其他学生学习的榜样。
这就需要班主任最大限度的调动班干部管理和服务班级的积极性,要求班主任及时了解的班干部的需求,解决他们的困难,使他们的工作得到老师和同学的肯定与鼓励。
第三,班主任要“与生同乐”。
班主任了解全班每一位学生的情况,能够更好的促进每一位学生的发展,这就需要班主任要经常深入工作第一线,“从学生中来,到学生中去”,关心疾苦,本书中的万老师就与学生一起背《新概念英语》,能够了解学生在背的时候最需要什么:
方法?
勇气?
毅力等等,能够第一时间引导学生走出困境,同时老师参与学生中间来有利于提高学生学习的积极性,老师在这里是一股无穷的精神激励。
因此,不管是课内还是课外,班主任要学会“与生同乐”。
第四,班主任要针对不同的学生采取不同的教育方法,正所谓“因材施教”,因为每一学生都是不一样的,这就需要我们予以区别对待,比如说:
对于学习较好的学生,班主任要给予更大的目标,让其明白“天外有天,人外有人”,学无止境,不断努力。
对于学习中等的学生,班主任要及时给予鼓励,并且引导他们掌握更加有效的学习方法。
对于所谓的“差生”,班主任要努力发现他们身上的闪光点,并且经常予以鼓励,从而增强他们的自信心。
第五,班主任一定要善于阅读,用知识充实自己的大脑,充实自己的心灵,使自己成为智慧的班主任。
多读书,在书海中学习名家的教学思想,吸取精华,博取众长,增长智慧,获得更多的管理班级的良方妙法。
还要经常进行教育反思,总结自己工作中的经验和教训,在失败中汲取成功的营养。
我想,教育是复杂的,没有反思就没有进步。
尤其是没什么班主任经验的,在班级管理中会不断遇到困惑和出现这样那样的失误,这就需要班主任拥有一颗进取之心,经常反思自己的教育教学经验,总结教育得失,与优秀班主任多交流多学习,不断提高自己的班级管理经验。
另外无论是班主任,还是科任教师,只有爱学生才是我们顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。
爱学生,懂得如何去尊重、宽容、理解他们;爱学生,是真真切切地为他们好,为他们的茁壮成长着想。
让我们用最深沉的爱,滋润学生的心田,感化学生的行为,恢复他们的自信,促使其智慧迸发,才能让我们和学生共赢,让我们的工作更上一个台阶。
《今天,我们怎样做班主任》班主任读书心得
昌吉市八小俞倩
班主任工作真是个五味盒,回想自己的班主任历程,其中包含的酸甜苦辣也只有自己知晓。
班主任工作事务繁多,面对的问题也很多,所以经常会听到老师诉苦,班主任真的难当。
每天都有解决不完的问题、谈不完的话、做不完的事……非常幸运的是今年学校发的这一本《今天,我们怎样做班主任》一书,它不但理论性强,实际例子也举得特别好。
我的确是很认真仔细的度了这本书。
应该说我不喜欢读理论性特别强的书籍,会让我感到特别枯燥乏味。
但我特别喜欢这种理论实际相结合的书籍,看这本书时,书中每个老师所写的案例我大都把它搬到自己身上去做对比,看到了我身上的不足,其实也是周围很多老师的共性问题。
有人说:
思想是行动的帆,思想是生命的舵。
这本书在每一章节的开始,都要提出一些值得思考的问题,如“什么样的活动才能最大限度地激发孩子的热忱与兴趣,使活动的教育功效最大化”、“在我们的生活中,时时有教育的契机,处处有教育的资源,身为班主任,我们该怎样充分利用这些资源”、“班主任在班级工作中到底应该如何创新,以实现自己的生命价值呢”,等等。
这些问题既是引领,更是启迪。
一时想不透彻没关系,随后便有深入浅出的理论阐述,再加上鲜活生动的教育实例,让你茅塞顿开。
养小鸡体验生命成长的不易,跳圈圈体验合作的快乐……一个个闪耀着灵光的教育故事,无不充满智慧。
它是心与心的交流,它告诉我们,只要善于思考,就能有创新激流的奔涌,就能使自己在教育教学活动中不断完善,进而形成独特的风格,成为学生心中不可磨灭的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是,本书每一章起始都有一句提纲挈领的精辟话语:
“自由是孩子心灵成长的基础,心灵有了自由,想象力就会张开翅膀,创造力就会灵动多彩。
”“虽然,与众不同并不都是创新,但是,创新一定是与众不同的。
”“100次耳提面命的灌输,比不上1次亲历亲为的体验。
”……这精辟的话语是眼睛,耐读而有哲理,发人深省。
正是这样朴素而精粹的思想,让全书流光溢彩,魅力无穷。
在第一章中,就告诉了我们了解学生的方法很多:
1、可以通过学生的介绍了解学生。
这个介绍可以让学生填写简历,也可以让学生进行自我介绍,当然也可以请同桌介绍。
2、可以通过观察、分析学生的行为来了解学生。
3、在交谈中来掌握学生的思想。
4、在活动中发现学生的特长。
5、在家访中了解学生的成长背景。
下面在这一点上我想谈谈自己的感悟:
正如苏霍姆林斯基所说的:
“应当了解孩子的长处和弱点,理解他的思想和内心感受,小心翼翼地去接触他的心灵。
”
1、每一个孩子都有他的长处和弱点。
有的孩子喜欢画画,但音乐不好;有的孩子喜欢数学,但英语不好;有的孩子擅长言语,但书写不好;有的孩子喜欢看书,但不喜欢运动……“世界上没有两片相同的树叶”,当然世界上也不存在两个相同的学生。
即使是两个孪生兄弟,其气质基本相同,但是性格也会有微妙的差异的,当然兴趣爱好也会迥然不同。
学生有差异,我们老师不可能培育出一样尺度的学生。
因此,教师的职责是发现学生的优缺点,使学生的优点得到最大限度的发挥,使学生的缺点得到最好的弥补,使学生将来有做好的发展。
2、教师要理解孩子的思想和内心感受。
现在的孩子出生在九九年左右,真是新世纪的孩子,生活相对而言比较的富裕;而且都是独生子女,外有六个人疼爱(父母、祖父母、外祖父母),因此孩子的情绪常常不是太稳定,会出现超乎寻常的兴奋,激动或者极端的愤怒、悲观、绝望,而且遇到一点刺激就会歇斯底里,做出让人无法接受的举动;再说了现在是电脑的时代,孩子接受的知识面比我们宽,接受的容量比我们大,因此,我们要走近学生,尽可能的走进学生的心灵,这样我们才知道学生在想些什么,学生可能会做些什么。
也只有了解学生,我们做教师的才能对症下药,帮助学生改正缺点,引导学生走正确的道路。
初接新班,我一般了解学生是从了解家庭开始,如家长的年龄、职业、住址、生活状况,有什么爱好或有什么毛病,需不需要照顾等等,这样便于我们老师因材施教。
3、教师要小心翼翼地去接触孩子的心灵。
现在的孩子自尊心非常地强,如果不讲究方式方法,触伤到孩子的自尊,孩子就很可能会与你对着干。
文中讲到了一个例子:
一位中学生发现他的日记被父母亲偷看后,就给作家孙晓云写信说:
“我想用世界上最大的声音,告诉所有不信任我们的人:
请信任我们!
路是我们的,人生是我们的,生命是我们的,我们能够装点人生。
大人应该给我们一些机会,让我们也试一试,不做永远的观众。
”现在的学生要求得到父母的尊重,得到老师的尊重,得到社会的尊重,他们从内心里希望成人们把他们当大人来看待。
孩子的心里在逐渐走向成熟,他们希望大人放手让他们独自大胆的行走。
我们做老师的应该了解孩子的心里,但是又怕孩子受伤,遭到沉重的打击,毕竟孩子没有经历过过多的挫折,心灵是异常脆弱的,在这样的情况下,我们就要小心翼翼地走进学生。
4、教师要运用多种手法去走进学生。
每一个孩子都是有个性的一个,我们要采用不同的方法去接近学生。
我们可以与孩子一起去打球,跑步,踢键……在运动中去了解学生;可以让学生在周记中反思自己的心里,然后与学生交流从而来了解学生;可以找学生本人谈话来了解学生,也可以找班级中的学生谈话侧面来了解学生;可以与孩子的父母通电话或家访来了解学生;可以通过班委会讨论来了解学生;也可以通过任课老师的反映来了解学生;还可以通过QQ聊天,这样学生不用面对面,有些话他敢于说。
总之了解学生的方法很多,只有了解了学生,才能读懂学生的心里。