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读书心得八小俞倩
做幸福的老师，幸福地做老师
昌吉市八小俞倩
做教师11年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：
“做老师，你快乐吗？
你幸福吗？
”通过此次读书活动，带给我的不仅仅是震撼可以形容，还是一次教育的洗礼，让我从教育的思想上有了更为深刻的认识。
结合这次的学习，谈谈我浅薄的认识和感悟。
感悟一：
从怀疑到相信。
在没读这本书之前，我们在学校就已经多次通过讲座进行了理论的学习，我摸索着开展这样的课堂，可总觉得这样的教学透着一个“假”字，一节课下来，热闹了，生动了，活泼了，可孩子究竟学到了多少？
我们无从考察。
抱着这样怀疑的心态，我读了荆志强老师的《幸福的做老师》这本书。
首先，他列举了很多他教学中的实例，让我倍感亲切。
觉得只有第一线的老师才能讲出我们老师的心酸与痛苦。
他的写的很多事例深深的打动着我。
他说到“老师讲得最得意之时，却是学生听得最痛苦之际”，让我反思为什么每次我讲得声嘶力竭，使出浑身解数，孩子们依旧不买账，自己玩自己的。
他还说到“教师最得意的不是获得多少物质的奖励，而是来自学生真实的肯定”，让我感动。
当看到有一处荆老师因为学生的激动的话语而“老泪纵横”时，我也不禁动容，看着一个个数据，一张张图片，一件件感人的事例，还有学生的“现身说法”，我还有什么理由不去相信生本教育的魅力呢！
拿荆老师的话来说，只有真正的相信了生本教育，你才能信服的去做好生本教育；也只有真正的转变观念，我们才能真正地感到幸福快乐。
其次，我在想，如何对待课堂教育中不和谐的音符？
对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但由于受应试教育的影响，有些学生对数学课的认识产生了偏差，在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上数学学习。
读了荆志强老师的《幸福地做老师》后，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。
目前，学校一直在研究“生本”教育。
如何让“生本”的理念贯穿我们的历史教育，是一个值得深思的问题。
我觉得要继续学习生本教育，在课堂充分信任学生，相信学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学；善于创设能激发学生学习欲望的教学情境；注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境。
快乐学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主人。
感悟二：
从相信到认识。
生本教育是这一年多来校园里最火爆的“关键词”，它的核心理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
通过这次的学习，我对这三句话有了更理性的认识。
一切为了学生，高度尊重学生。
我们常说爱生如子，但我们也仅仅只做到了爱，就好像很多家长一样，爱自己的孩子却不懂自己的孩子。
我们也一样，不了解学生，学生的世界我们不懂，我们的苦心他们更不明白。
所以生本教育更讲究去研究学生，研究他们的学习需要，找到他们学习的内驱力，明白他们学习的困难与困惑。
全面依靠学生。
这一点，其实我们很多老师都已经做到了，但我认为我自己还做得不够彻底。
回顾我的课堂，总有一些不尽人意的地方。
有时为了赶落下的课时，把该让学生的做实验变成了演示实验；有时应该让学生好好讨论的地方，我却匆匆带过；有时应该让学生动手操作的习题，却因为学生有些困难而轻易地放弃；细细想来，问题真的挺多。
让每节课焕发出生本的教育理念应是我不断思考的问题。
生本教育体系的方法论中，提及了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”等生本的教育方法，它为我的课堂教学提供了明确的思路。
如果只让学生学而不做，是无济于事的，也是不合理的。
因此如何让生本教育在我的课堂里绽放，唯一的方法是让学生在“做”中“学”，在“学”的过程中来“以学定教”完成教师的使命。
从这里我们可以看到，生本教育中的“教”比师本教育中的“教”对教师提出了更高的要求，它建立在教师高度尊重学生、充分了解学生、全面依靠学生的基础上，如果空泛地提“以学定教”、“以学论教”这是对生本教育的误解。
因此我设想我的生本数学课堂应该是：
以学生自主探究为核心，以讨论交流来把“教”融入于学的一种平等和谐的教学场景。
在教学中精选活动内容和组织形式，从贴近学生生活实际出发，遵循学生探究规律，对教材进行二度开发，设计出贴近学生生活实际又有利于探究的活动，帮助学生探究，以求得学生最大的发展值。
感悟三：
从认识到了解。
听了许多的生本讲座，在脑海中幻想了无数次的真正的生本课堂，终于能品到原汁原味的了，说实话，内心还真有点激动。
如何有效的进行评价呢？
只感觉在荆老师的课上学生在课堂上很真实的表现自我，能力强的发言十分精彩，害羞的也努力再展现自我，小组合作确实非有成效。
针对这一点我也谈谈我在生本课堂中的一点做法：
1、科学分组，合理分工。
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。
我根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4人。
这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。
我还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。
在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。
我采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。
2、精心设计、有效讨论。
组织小组合作学习并不是一件简单的事，我在各课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。
要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，我采用丰富讨论的形式。
如：
讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。
也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。
这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。
3、适时引导，参与调控。
强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，我始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。
在教学中我善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中，在合作过程中，我善于启发、巧妙引导。
特别是出现困难、意外混乱局面时深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。
及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。
我时常下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
4、及时反馈，激励评价。
及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。
5.小组的评价策略
（1）评价的激励作用
本着“要让每一个人都能抬起头来走路”这一目的，我在学生合作学习的过程当中，用欣赏的眼光发现学生身上的闪光点，用科学、规范、赏识、激励性的语言作出评价，让每一位学生体会到，只有自己在某个方面做出了努力，就会进步，只有进步，才能得到鼓励和赞扬。
（2）注重评价的公平性
对学生的评价要机会均等，在充分练习之后我给予学生充分展示学习成果的机会，先让学习能力较强的学生进行展示和示范，后让学习能力较弱的学生进行尝试；难题留给学习能力较强的学生进行解答，容易的题留给学习能力较弱的学生回答，给每个学生均等地展示自我的机会。
（3）注重评价的及时性
及时展示合作学习的结果，学生都有较强的表现欲，尤其对自己取得的成绩和进步，希望得到老师同学的关注，通过当堂展示学习成果，是学生树立自信心，激发进一步学习的上进心。
（4）注重评价的整体性
由于在教学中采用的是小组这一形式，因而在评价的时候不应该以个别同学为基本单位，而因主要以小组为基本单位，把小组的总体成绩作为评价的依据，这样学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，个人计分变为小组计分，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局。
当然，评价要照顾到所有小组，给所有小组的表现做客观的评价，分出等次，以奖励和表扬为主，让其感到“我参与，我快乐，我成功”！
6.小组评价的方法
为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，加强激励评价。
对小组活动进行评价时：
（1）采用小组自评和组与组互评相结合。
既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进。
（2）对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。
（3）对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。
教学中经常性的评比最佳小组，或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。
（4）阶段性综合评价一般每月一次，由老师组织，检查各小组的日常表现，课内外作业、再加上单元测试的平均分、优秀率，再按学困生各方面的进步情况评出优秀小组、优秀小组长，并发道德币进行奖励。
运用这样的评价方法，更增强了小组成员的凝聚力，如今，我班各组的学困生在小组成员的带动下，基本脱离了学困的行列。
现在，我班的14个学习小组，都能够团结互助，共同进步。
特别是那些学困生的进步更是明显，以前老师管不过来，现在老师只要稍微提醒就行了，各组的“小老师”都能代替老师辅导监督了。
小组合作学习的有效运用，不但使那些优生的才华得以施展，也给学困生创造了学习的氛围和学习的契机，使他们在课堂上也有了表现的机会，同时，老师的负担也相对减轻了。
关于小组合作学习的评价，还有许多需要我们去探讨，去研究的东西，我要继续发挥小组合作学习的优势，尽量避免小组合作学习中的不利因素，以适时，适当的评价推动小组合作学习，它一定会在教学中发挥更大、更积极、更有效的作用！
作为教师我们要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。
真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，使他们真正的成为学习的主人。
自己也要学着做一个有智慧老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
做一个幸福的教师，幸福地做教师，你还等什么呢？
愿天底下所有的老师用您的微笑、信任，赏识我们的学生，用微笑架起心与心沟通的桥梁，用微笑鼓舞学生向上的勇气，播撒阳光照耀心灵……亲爱的同行们，让我们抛却世俗的烦扰，感受工作和生活的精彩和美好，让我们一起——做幸福的教师，幸福地做教师吧！
《班主任兵法》读书心得体会
昌吉市八小俞倩
在双休之余，我看了万玮老师写的《班主任兵法2》这本书，本书主要是介绍了万老师在担任一个短短28天的初三年级班主任这期间的故事，讲述了万老师与各任科老师及同学之间团结合作、奋发图强，最终使学生不但取得优异的成绩，而且综合素质不断的提高，为他们在日后进入高中阶段奠定了良好的基础。
通过对本书的阅读，收获颇丰，并且结合自己在教学过程的经历，关于“班主任如何处理好与学生的关系”主要有以下几点体会。
第一，班主任在开学之初制定一个全班同学共同遵守的班级规章制度。
俗话说：
“没有规矩，不成方圆”，同样一个班级要有一个良好的学习氛围，必须制定一个大家需要共同遵守的规则，从而使大家能够形成一股较强的凝聚力，努力学习，为个人班级争光。
这里需要说明的是班主任制定班规时，要充分的了解本班学生的实际情况（包括学习、纪律、卫生等方面）；要听取本班学生甚至家长各种意见和建议，采纳积极的建议；要全班同学共同参与制定本班的班规，使学生感受到自己是班级不可分割的一分子，要努力为班级效力；班规要具有一定的民主性和灵活性。
第二，班主任要努力使班干部发挥榜样作用。
在开学后，班主任要及时、公开、民主的选出一支班干部队伍。
班主任应该不要把选班干部作为一项任务，一种摆设或形式，选出后不管“死活”，只是交交作业的“机械工具”而已；而是班主任要把班干部成为自己的得力助手，成为自己与其他学生沟通的另一道途径，成为了解学生情况的第一“窗口”，成为其他学生学习的榜样。
这就需要班主任最大限度的调动班干部管理和服务班级的积极性，要求班主任及时了解的班干部的需求，解决他们的困难，使他们的工作得到老师和同学的肯定与鼓励。
第三，班主任要“与生同乐”。
班主任了解全班每一位学生的情况，能够更好的促进每一位学生的发展，这就需要班主任要经常深入工作第一线，“从学生中来，到学生中去”，关心疾苦，本书中的万老师就与学生一起背《新概念英语》，能够了解学生在背的时候最需要什么：
方法？
勇气？
毅力等等，能够第一时间引导学生走出困境，同时老师参与学生中间来有利于提高学生学习的积极性，老师在这里是一股无穷的精神激励。
因此，不管是课内还是课外，班主任要学会“与生同乐”。
第四，班主任要针对不同的学生采取不同的教育方法，正所谓“因材施教”，因为每一学生都是不一样的，这就需要我们予以区别对待，比如说：
对于学习较好的学生，班主任要给予更大的目标，让其明白“天外有天，人外有人”，学无止境，不断努力。
对于学习中等的学生，班主任要及时给予鼓励，并且引导他们掌握更加有效的学习方法。
对于所谓的“差生”，班主任要努力发现他们身上的闪光点，并且经常予以鼓励，从而增强他们的自信心。
第五，班主任一定要善于阅读,用知识充实自己的大脑,充实自己的心灵,使自己成为智慧的班主任。
多读书，在书海中学习名家的教学思想，吸取精华，博取众长，增长智慧，获得更多的管理班级的良方妙法。
还要经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。
我想，教育是复杂的，没有反思就没有进步。
尤其是没什么班主任经验的，在班级管理中会不断遇到困惑和出现这样那样的失误，这就需要班主任拥有一颗进取之心，经常反思自己的教育教学经验，总结教育得失，与优秀班主任多交流多学习，不断提高自己的班级管理经验。
另外无论是班主任，还是科任教师，只有爱学生才是我们顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。
爱学生，懂得如何去尊重、宽容、理解他们；爱学生，是真真切切地为他们好，为他们的茁壮成长着想。
让我们用最深沉的爱，滋润学生的心田，感化学生的行为，恢复他们的自信，促使其智慧迸发，才能让我们和学生共赢，让我们的工作更上一个台阶。
《今天，我们怎样做班主任》班主任读书心得
昌吉市八小俞倩
班主任工作真是个五味盒，回想自己的班主任历程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知晓。
班主任工作事务繁多，面对的问题也很多，所以经常会听到老师诉苦，班主任真的难当。
每天都有解决不完的问题、谈不完的话、做不完的事……非常幸运的是今年学校发的这一本《今天，我们怎样做班主任》一书，它不但理论性强，实际例子也举得特别好。
我的确是很认真仔细的度了这本书。
应该说我不喜欢读理论性特别强的书籍，会让我感到特别枯燥乏味。
但我特别喜欢这种理论实际相结合的书籍，看这本书时，书中每个老师所写的案例我大都把它搬到自己身上去做对比，看到了我身上的不足，其实也是周围很多老师的共性问题。
有人说：
思想是行动的帆，思想是生命的舵。
这本书在每一章节的开始，都要提出一些值得思考的问题，如“什么样的活动才能最大限度地激发孩子的热忱与兴趣，使活动的教育功效最大化”、“在我们的生活中，时时有教育的契机，处处有教育的资源，身为班主任，我们该怎样充分利用这些资源”、“班主任在班级工作中到底应该如何创新，以实现自己的生命价值呢”，等等。
这些问题既是引领，更是启迪。
一时想不透彻没关系，随后便有深入浅出的理论阐述，再加上鲜活生动的教育实例，让你茅塞顿开。
养小鸡体验生命成长的不易，跳圈圈体验合作的快乐……一个个闪耀着灵光的教育故事，无不充满智慧。
它是心与心的交流，它告诉我们，只要善于思考，就能有创新激流的奔涌，就能使自己在教育教学活动中不断完善，进而形成独特的风格，成为学生心中不可磨灭的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本书每一章起始都有一句提纲挈领的精辟话语：
“自由是孩子心灵成长的基础，心灵有了自由，想象力就会张开翅膀，创造力就会灵动多彩。
”“虽然，与众不同并不都是创新，但是，创新一定是与众不同的。
”“100次耳提面命的灌输，比不上1次亲历亲为的体验。
”……这精辟的话语是眼睛，耐读而有哲理，发人深省。
正是这样朴素而精粹的思想，让全书流光溢彩，魅力无穷。
在第一章中，就告诉了我们了解学生的方法很多：
1、可以通过学生的介绍了解学生。
这个介绍可以让学生填写简历，也可以让学生进行自我介绍，当然也可以请同桌介绍。
2、可以通过观察、分析学生的行为来了解学生。
3、在交谈中来掌握学生的思想。
4、在活动中发现学生的特长。
5、在家访中了解学生的成长背景。
下面在这一点上我想谈谈自己的感悟：
正如苏霍姆林斯基所说的：
“应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。
”
1、每一个孩子都有他的长处和弱点。
有的孩子喜欢画画，但音乐不好;有的孩子喜欢数学，但英语不好;有的孩子擅长言语，但书写不好;有的孩子喜欢看书，但不喜欢运动……“世界上没有两片相同的树叶”，当然世界上也不存在两个相同的学生。
即使是两个孪生兄弟，其气质基本相同，但是性格也会有微妙的差异的，当然兴趣爱好也会迥然不同。
学生有差异，我们老师不可能培育出一样尺度的学生。
因此，教师的职责是发现学生的优缺点，使学生的优点得到最大限度的发挥，使学生的缺点得到最好的弥补，使学生将来有做好的发展。
2、教师要理解孩子的思想和内心感受。
现在的孩子出生在九九年左右，真是新世纪的孩子，生活相对而言比较的富裕;而且都是独生子女，外有六个人疼爱（父母、祖父母、外祖父母），因此孩子的情绪常常不是太稳定，会出现超乎寻常的兴奋，激动或者极端的愤怒、悲观、绝望，而且遇到一点刺激就会歇斯底里，做出让人无法接受的举动;再说了现在是电脑的时代，孩子接受的知识面比我们宽，接受的容量比我们大，因此，我们要走近学生，尽可能的走进学生的心灵，这样我们才知道学生在想些什么，学生可能会做些什么。
也只有了解学生，我们做教师的才能对症下药，帮助学生改正缺点，引导学生走正确的道路。
初接新班，我一般了解学生是从了解家庭开始，如家长的年龄、职业、住址、生活状况，有什么爱好或有什么毛病，需不需要照顾等等，这样便于我们老师因材施教。
3、教师要小心翼翼地去接触孩子的心灵。
现在的孩子自尊心非常地强，如果不讲究方式方法，触伤到孩子的自尊，孩子就很可能会与你对着干。
文中讲到了一个例子：
一位中学生发现他的日记被父母亲偷看后，就给作家孙晓云写信说：
“我想用世界上最大的声音，告诉所有不信任我们的人：
请信任我们!
路是我们的，人生是我们的，生命是我们的，我们能够装点人生。
大人应该给我们一些机会，让我们也试一试，不做永远的观众。
”现在的学生要求得到父母的尊重，得到老师的尊重，得到社会的尊重，他们从内心里希望成人们把他们当大人来看待。
孩子的心里在逐渐走向成熟，他们希望大人放手让他们独自大胆的行走。
我们做老师的应该了解孩子的心里，但是又怕孩子受伤，遭到沉重的打击，毕竟孩子没有经历过过多的挫折，心灵是异常脆弱的，在这样的情况下，我们就要小心翼翼地走进学生。
4、教师要运用多种手法去走进学生。
每一个孩子都是有个性的一个，我们要采用不同的方法去接近学生。
我们可以与孩子一起去打球，跑步，踢键……在运动中去了解学生;可以让学生在周记中反思自己的心里，然后与学生交流从而来了解学生;可以找学生本人谈话来了解学生，也可以找班级中的学生谈话侧面来了解学生;可以与孩子的父母通电话或家访来了解学生;可以通过班委会讨论来了解学生;也可以通过任课老师的反映来了解学生;还可以通过QQ聊天，这样学生不用面对面，有些话他敢于说。
总之了解学生的方法很多，只有了解了学生，才能读懂学生的心里。
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