第一册第一单元汉语拼音4优秀教案一年级语文教案模板.docx
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第一册第一单元汉语拼音4优秀教案一年级语文教案模板
第一册第一单元汉语拼音4优秀教案_一年级语文教案_模板
dtnl
教学目标：
1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识”大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：
声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。
教学难点：
nl的发音及nl与韵母的拼读。
教学准备：
一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带
教学时间：
3课时
第一课时
课时目标：
1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。
2、学习dt与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读声母：
bpmf,这些字母我们称它们什么？
（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？
（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：
声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。
4、认读生字和词语：
爸、妈、我、爸爸、妈妈
（二）导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。
比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
（三）教学声母d.
1、看投影说话引出d:
图上画了什么？
它会发出什么声音？
说话：
鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：
鼓声”咚”的声母就是d,板书：
d.
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：
教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）看：
教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：
领读，齐读，正音。
（4）记：
马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd
3、教学d的书写。
（1）范写：
两笔写成，半圆也在2楼。
（2）书空：
作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
（1）板书d,声母是→d.板书ì，韵母是→ì。
声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。
板书：
dì。
（2）开火车读di的四声，组词读。
（四）做课中操。
（五）教学声母t.
1、出示雨伞，引出t:
请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母”t”的样子就像一把弯弯的伞柄。
板书：
t,将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。
2、教学t的发音，记清形。
（1）看、听：
用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。
（发t时，嘴里有一股气送出。
）p、t一样。
（2）读、记：
领读、轮读、正音。
顺口溜记：
伞柄朝下ttt.
3、指导t的书写。
4、拼读t与单韵母组成的音节。
（1）t---ī---tī谁会读？
t---ū---tū？
（2）拼读tatetitu及四声连读。
（六）巩固复习。
1、卡片读dt.
2、对比读：
b---p---df---t（念顺口溜，做动作强化记忆。
）
3、看实物猜字母。
拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。
第二课时
课时目标：
1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。
2、学会n、l与单韵母的拼音。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、复习字母：
bpdtmfa
2、拼读音节：
dìdi、māma、bàba
（二）导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。
看谁学得又好又正确。
（三）教学声母n.
1、猜谜引入：
两个门洞是什么字母？
齐复习，两个门洞mmm.今天我们要学一个门洞的n,板书n.
2、教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？
（一个门洞nnn,一扇小门nnn,像只小凳nnn,倒放茶杯nnn.）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和á的拼音。
板书：
n---á---ná，请同学自己试着拼读。
（指名读）声母n,韵母á，直呼ná。
进行na的四声练习。
4、指导书写。
（四）做课中操。
（五）教学声母l.
1、看图，说话引出l:
图上画着谁，他在干什么？
（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。
）“乐”的声母就是”l”.板书：
l
2、读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。
（开火车练习）
（2）记忆字形：
一根小棒lll.
（3）教学l和í的拼音。
板书：
l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。
）
（4）指导书写：
在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
（六）复习巩固。
1、猜字母游戏：
小马蹄印是什么声母？
伞柄朝下是什么声母？
一个门洞是什么声母？
一根小棒是什么声母？
2、找朋友游戏。
教师：
我请xx找朋友。
（全体学生有节奏地拍手）
学生：
我来找个好朋友。
（边说边上台）
教师：
声母d,ddd.
一学生：
d是我的好朋友。
（取出d的卡片）
众学生：
对对对！
d是我们的好朋友。
（如错）错错错！
请你仔细找朋友。
第三课时
课时目标：
1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。
2、继续练习拼音读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识”大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
（一）复习检查。
1、猜字母游戏。
2、卡片认读声母。
（二）巩固dtnl的字形。
1、比较区分：
b—d、f—t、m—n、b—p
（1）请同学看看b和d有什么不同？
（2）编故事猜谜语区别。
（伞柄朝下ttt,伞柄朝上fff）
（3）区别m—n,想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？
（两个门洞mmm,一个门洞nnn）
2、做找朋友的游戏。
（三）拼音练习。
1、开火车拼读音节。
2、出示卡片：
dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语，词语单独一个意思。
读词语要连读。
（范读、领读、开火车。
）
（四）看图拼音节,认生字。
1、看图说话，图上画了什么？
你能看图说几句话吗？
2、出示带拼音的词语：
大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
3、这些生字你认识吗？
你是怎么知道的？
不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5、谁能用上这些词语来说一句话？
（五）拼读儿歌。
1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。
（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？
（六）巩固练习。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
（七）总结课文。
这几节课，我们学会了声母dtnl和它们的拼音。
并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。
小朋友们学得很认真。
课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
本课教学的目标是：
有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。
懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
第二课时
课堂实录与评析
一、回忆旧知，导入新课
师：
昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）
还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？
（贴“山洞”图）
生：
山洞里的新鲜空气不好。
生：
山洞里很潮湿。
生：
山洞里没有开水喝，只有脏水。
生：
小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。
生：
山洞里有很多虫子。
师：
是啊！
住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。
今天，我们继续学习《小熊住山洞》。
师板书——“住”
点评：
通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。
）
二、入情入境，读懂课文
师：
请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：
小熊一家后来住到房子了吗？
你是从课文哪个自然段知道的？
（学生自读、思考，交流。
）
生：
小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：
其他孩子同意吗？
生：
同意。
师：
我也同意。
【屏幕出示课文第七自然段】
师：
谁想把这段话读给大家听听？
生：
一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：
请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？
（学生勾画、自读并思考。
）
师：
想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的学生互相交流。
）
师：
谁愿意给大家说说？
生：
我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。
生：
我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。
师：
还有哪些孩子也想谈一谈？
生：
“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生：
我从“一直”体会到始终住在山洞里。
师：
你体会得可真好！
能把你体会到的读出来吗？
生：
一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
点评：
读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。
让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。
师：
谁还想读读这一段？
（一学生站起来准备读书。
）
师：
在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？
生：
你的声音要大声。
师：
你能有礼貌地提醒她吗？
生：
请你读的时候要大声。
师：
谁还想当小老师，也来提醒提醒？
生：
请你读课文时不要加字、减字。
生：
请你读课文的时候要有感情。
师面向准备读书的学生：
你听明白了吗？
来，试一试。
（学生读得正确、流利。
）
师：
谁能读得更好？
请你来。
（这名学生读得非常好。
）
师：
在小老师们的帮助下，这段话越读越好。
这样吧，咱们一起读，边读边体会。
生：
齐读。
点评：
营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。
【.课件演示：
小熊从山洞里走出来】
师：
学到这儿，你有什么问题想问问小熊？
生：
小熊，你为什么不去砍树呢？
师：
你多为小熊着急啊！
谁还能有礼貌地问一问？
生：
小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？
你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？
师：
真好！
谁再来问一问？
生：
小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？
师：
你也挺为小熊着急的。
是啊！
住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？
我们一起到森林去看看，好吗？
生：
好！
点评：
语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。
“你有什么问题想问问小熊？
”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。
【.课件演示：
远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。
】
师：
看来要去森林我们还得过这条河。
【.课件演示：
小蓝熊告诉大家过桥的方法：
嗨！
小朋友，你们想过河吗？
那就得用河边的生字块搭座桥才行。
搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？
祝你们搭桥成功！
】
师：
孩子们，有信心搭桥过河吗？
生：
有。
（学生合作搭桥：
.课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。
）
【.课件出示：
造】学生齐读生字。
师：
谁能给这个生字组词？
生：
造句。
生：
创造。
生：
造词。
师：
你能给大家解释一下是什么意思吗？
生：
就是造词语。
师：
谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？
点评：
教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。
生：
应该是组词，不是造词。
师：
你听明白了没有。
谢谢小老师。
师：
你来。
生：
造桥。
师：
孩子们真能干！
我们搭好了生字桥的一部分。
【.课件出示：
结】学生齐读生字。
师：
谁先来给这个生字组词？
生：
结满。
生：
结果。
【.课件出示：
动】学生齐读生字。
师：
咱们接着组词？
生：
动物、动力。
师：
真好，你组了两个词语。
生：
动作、劳动。
师：
你也组了两个词语。
生：
冲动。
生：
还有运动。
生：
还有行动。
【.课件出示：
满】学生齐读生字。
师：
谁来给这个生字组词？
生：
满天。
生：
满意。
师：
你的声音这么响亮，让大家都很满意。
【.课件出示：
丽】学生齐读生字。
师：
我们继续给生字组词？
生：
美丽。
生：
华丽、壮丽。
生：
艳丽。
生：
靓丽。
【.课件出示：
直】学生齐读生字。
师：
看你手举得那么高，你来组词？
生：
一直。
生：
笔直。
生：
直线。
生：
直尺。
师：
真好！
师小结：
我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。
点评：
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。
这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。
师：
看！
森林就在我们眼前。
【.课件播放森林四季的景色】
师：
欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
师：
请你先说。
生：
我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。
师：
真好！
森林美如画。
生：
看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。
师：
请坐，你再来说说。
生：
我看到森林里的树长得好高啊！
生：
我觉得森林四季有差别。
师：
差别在哪儿？
生：
春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。
师：
你观察得非常仔细。
谁还想说？
生：
春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
师：
你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。
生：
森林里的景色好美呀！
我还想去一趟。
点评：
创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。
这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。
学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
师：
课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。
（学生自由练读。
）
师：
谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？
（点评：
要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。
这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。
反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。
）
生读：
春天，他们走进森林。
树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
【.课件出示相应的插图】
师：
孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？
谁来试试？
生：
树上长满了绿叶。
师：
你来。
生：
树上长满了绿叶。
师：
谁还想读？
生：
树上长满了绿叶。
师：
你不仅读得好，还用了动作来表示。
师：
请孩子们想一想：
首案编写：
赵东丽
教学目标：
1.学会声母jqx,能够读准音、认清形，并能正确书写。
2.能准确拼读jqx与iü组成的音节，并知道jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则。
教学重、难点：
1.jqx的正确发音。
2.jqx与单韵母的拼读。
养成教育训练点：
继培养学生认真倾听的习惯和正确的写字姿势。
教学准备：
教学挂图、拼音卡片。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、复习
开火车读：
bpdgi
二、看情境图，学语境歌，引出新授内容
1.看情境图图上画的是什么时候，什么地方？
谁和谁正在干什么？
2.小结图意，出示相关音节。
3.学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。
4.谈话。
今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期“、洗衣机的“洗“和“机“有关。
三、教学声母jqx的读音
1.（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？
板书：
jqx
2.你知道哪个娃娃的名字？
指名读。
3.相机指导发音。
4.开火车读，正音。
四、教学声母jqx的字形及写法
1.你有什么好的方法记住这三个娃娃？
2.引导编顺口溜：
j:
i字加弯jjj.
q与p比较：
q与p正好相反，用顺口溜区别：
像个9字qqq,反写p字qqq.
q与d比较：
两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：
左上半圆qqq,左下半圆ddd.q与g比较：
q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：
g下无尾qqq.
x:
一个大叉xxx.
3.指导书写
（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！
（2）复习儿歌：
有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
（3）说说jqx分别住在四线三格的哪几层。
（4）指导：
j:
它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。
看笔顺图，j有几笔？
先写什么？
后写什么？
q:
由几笔构成？
先写什么？
x:
注意笔顺，先右斜，后左斜。
（5）教师范写。
（6）学生描红，教师巡回指导。
五、作业设计
1.跟着录音磁带复习jqx.
2.抄写jqx.
板书设计：
6、jqx
第二课时
一、复习巩固
1.拼读：
lunubupumufudutugukuhulünü
2.认读字母：
jqx
二、教学jqx与ü相拼的书写规则
1.出示幻灯片，演示过程：
出示小熊；出示jqx;小熊摘下墨镜；小熊与jqx拉手。
教师边抽拉幻灯片，边讲故事：
有一天，小熊愚愚遇见到了好朋友jqx,高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。
（相机板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）
2.指名说说juquxu后面是什么字母。
3.小结：
小ü小ü有礼貌，见到jqx眼镜就摘掉。
4.学生自由拼读。
5.指名拼读。
三、教学带调音节词
1.出示：
j-i—ji
（1）指名拼读。
（2）指名连起来读词。
（3）看图理解词义。
2.出示：
x-ü—xu
（1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。
（2）引导学生看图练读音节词húxū.
（3）看图理解词义。
四、巩固练习
1.抽读卡片。
2.游戏：
找朋友。
五、作业设计
1.抄写音节：
juquxu
2.练读课文。
板书设计：
j——ü——ju
q—ü——qu
x——ü——xu
教后记：
课程实施建议中提出：
”拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”汉语拼音的学习容易枯燥乏味，加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、生动的事物的特点，所以，汉语拼音的教学必须想法设法调动学生学习的兴趣和积极性。
教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，努力把学生带入一个”有声有色”的拼音乐园中去学习。
让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。
教学目标
（1）借助拼音会读课文中的带读字：
“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。
（2）学会6个生字：
“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。
认识偏旁：
三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。
知道生字的结构：
“江”、“法”是左右结构，“树”、“倒”是左中右结构，“苗”、“字”是上下结构。
（3）会根据生字组词。
根据生字造句。
（4）会举例加偏旁可以构成生字（如；“红”、“好”）以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。
（5）使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。
教学安排：
2个课时
课前准备：
挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。
第一课时
教学要点：
初读课文，学习新偏旁和生字词。
教学过程：
（1）复习检查，导入新课
A、用卡片“开火车”认读笔画：
“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。
B、复习第一课生字。
C、告诉学生：
前一课我们学了《合起来，认一认》。
知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。
今天我们要学习新课《加偏旁，认一认》。
这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。
（2）看卡片认字
引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：
三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头；熟字：
“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。
（3）字词教学
A、学生根据拼音，认读教学字与带读字。
B、由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错的字词。
C、师生共同分析字形，理解字意。
“江”：
是由那两个部分组成的？
（左边是三点水旁，右边是工字，合起来读江，长江的江，长江是我国最长的江。
）
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“江”。
“法”：
是由那两个部分组成的？
（左边是三点水旁，右边是去字，合起来读法。
）
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“法”。
“树”：
是由那两个部分组成的？
（左边是木字旁，中间是又字，右边是寸字，合起来读树。
）
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“树”。
“倒”：
是由那两个部分组成的？
（左边是单人旁，中间是至字，右边是立刀旁合起来读倒。
）
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“倒”。
“苗”：
是由那两个部分组成的？
（上面是草字头，下面是田字，合起来读苗。
）
告诉学生这是上下结构的字
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