初中八年级历史与社会下册《师夷长技以制夷》名师教学设计 人教版.docx

初中八年级历史与社会下册《师夷长技以制夷》名师教学设计 人教版.docx

《初中八年级历史与社会下册《师夷长技以制夷》名师教学设计 人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中八年级历史与社会下册《师夷长技以制夷》名师教学设计 人教版.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中八年级历史与社会下册《师夷长技以制夷》名师教学设计人教版

《师夷长技以制夷》教学设计

一、课程标准

4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。

教学中要求学生分析这些历史事件对中国历史进程的深远影响。

二、教学目标

1．知识与能力：

通过本课学习，学生能说出魏源、林则徐的主张；能说出洋务运动的代表人物、所处的时代、目的、主张、主要内容、结果以及简单评价。

2．过程与方法：

通过课前搜集整理有价值的资料，通过小组合作学习、角色扮演等多种教学手段、学习方法的运用，师生互动，使学生能清晰把握、触摸历史的脉络。

3．情感态度价值观：

学习林则徐、魏源忧国忧民的以天下为己任的爱国精神；感受中国西学之路的艰辛。

三、教学重点、难点

教学重点记住洋务运动的时间、代表人物、目的、主要内容、结果。

教学难点客观评价洋务运动。

四、学情分析

1．八年级学生好奇心、表现欲、求知欲强烈。

2．八年级学生渴望成功，需要成功的体验，适当鼓励和创造展示平台，学生会觉得很快乐。

3．学生对有悬疑、有争议的历史事件特别感兴趣；恰当选取相关内容可以激发学生学习热情。

4．已经有了一定的学习能力：

如能搜集整理简单的资料、阅读教材并作简单地归纳等等。

五、课前准备

1．学生通过查找资料完成本节课的学案。

2．分组探究早期学习西方的人物林则徐和魏源，讲述他们在向西方学习方面的突出贡献。

3．分军事工业、民用工业、近代教育、近代外交、社会生活组，搜集相关资料，展示洋务运动的成果。

六、教学准备

自制课件ppt。

七、教学方法与学习方法

1．资料搜集整理　2．小组合作探究　3．问答与辩论　4．小组竞赛等多种教法学法的综合运用。

八、教学时间

安排1课时。

九、教学流程

1．课堂导入

直接出示课题“师夷长技以制夷”（板书），检查预习情况,

师：

解释“师夷长技以制夷”，分析师夷长技和制夷之间的联系。

生：

师夷长技以制夷的意思是学习西方先进的科学技术来抵制西方。

师夷长技是手段，制夷是目的。

师：

找出标题中的关键字。

生：

“师”和“技”。

师：

此二字就是这节课我们将要学习的内容。

设计意图：

单刀直入,点题破题，出示学习目标，化繁为简。

让学生感觉这节课学习将会很容易，很轻松，以愉悦、放松的心态投入到课堂上来。

2．解释“师”的意思

师：

现在老师将带领大家走进“师”者的内心世界。

看看师者是痛苦的还是快乐的？

生：

应该是痛苦的。

师：

是的，中国在向西方学习的历程中是痛苦的，艰辛的。

试想一个狂妄自大的人，自认为什么都比别人强，现在让他去向别人学习，当然是非常痛苦的。

同学们能不能用史料证明一下这个结论。

生：

有马戛尔尼访华事件为证。

（出示与乾隆皇帝的对话）

师：

请大家分析一下此时乾隆皇帝的心态。

生：

狂妄自大，拒绝学习。

师：

但是，随着鸦片战争的失败，使部分有识之士认识到西方的强大，必须去了解和学习。

下面请某某同学给大家介绍一下这些人物中的两位代表。

（学生讲解林则徐和魏源的主张。

）

师：

林则徐和魏源的开明主张在当时并不代表所有的官员都主张向西方学习。

那么，他们的心态又是怎样呢？

（出示清朝大臣对同文馆的阅读材料）

师：

请大家分析一下这些大臣的心态？

生：

这些大臣们是极不情愿的，但在残酷的现实面前又不得不去学习的痛苦情感。

设计意图：

此设计把繁琐的历史知识融入这一探索师者心态的逻辑之中，可以起到化繁为简的作用。

同时拉近了历史与现实的距离,让学生走进历史,感受历史,在探寻西学的艰辛历程中激发学生的爱国热情。

3．“技”是什么

师：

假如你是晚清的墨守陈规的大臣，你会向西方学习什么呢？

生：

科技和军事。

师：

对，这就是今天我们要学习的第二个关键字“技”。

技是什么呢？

研究这个问题我们先来看看“技”是什么吧！

（出示戊戌变法的图片和辛亥革命的图片）

师：

“技”不是学习西方的政治制度，也不是学习西方的民主思想。

“技”仅仅是学习的军事技术的科学技术，就是“器物（板书）”。

师：

晚清官员的这场学习西方器物的运动被称为“洋务运动”。

下面请各小组根据下发的洋务运动知识表结合教材，合作完成，看哪组又快又好。

（分小组活动填写洋务运动知识表）

洋务运动起止时间

洋务运动代表人物

洋务运动的口号

洋务运动的目的

（使用实物投影，展示部分小组讨论填写结果，请同学对其他小组填写结果进行点评，并纠正错误。

）

师：

洋务派都干了些什么，课前布置各分组搜集资料，下面分别请军事工业组、民用企业组、近代教育组、外交组为大家展示他们的学习成果。

（教师板书归纳：

军事、民用、教育、外交、社会生活等。

老师实时点评。

）

师：

请同学们用简单的语言概括洋务运动的内容。

生：

一个字“技”。

设计意图：

此环节设计重在发挥小组合作学习的优势，材料的选择符合本课设计的基本逻辑。

同时，把十几分钟的时间交给学生，给学生创造一次课堂展示的机会。

在老师适时鼓励下，学生搜集资料、合作探究、提取信息、语言表达等能力得以锻炼。

4．“技”的结果和评价

师：

当我们回顾洋务运动的时候，我们听到了不同的声音：

有人说洋务运动是我国近代化的起步，应该给予肯定；也有人说洋务运动最终还是失败了，所以作用不大。

亮出你的观点，辩一辩：

“洋务运动利大于弊，还是弊大于利。

”

（学生自由选择正反两方进行自由辩论，老师实时点拨。

最后老师总结陈词。

）

师：

洋务运动的评价能不能离开“技”字呢？

当然不能。

从活动内容上看出现了我国第一条铁路等重要的成就，让国人了解了西方的科技成果，奠定了中国近代工业的基础，是值得肯定的。

但局限性也是明显的：

日本人用他们的“技”打败了我们的“技”，在“中学为体，西学为用”的指导思想下，对后来继续向西方学习带来了重重的阻碍，从这一点上看是值得深思的。

设计意图：

通过学生的争辩，培养学生思辨能力、语言表达能力、资料整理运用能力；同时锻炼学生的胆量。

对学生辩论中出现的问题，教师不必急于否定，关键是要把评价洋务运动也归结为一个字：

“技”，这就使难点知识变得容易理解。

5．这节课你学了些什么

师：

请用简单的语言加以概括本节课所学内容。

生：

今天我们学习的内容可以用一个字“技”来概括，为什么是“技”；“技”是什么；“技”的结果怎样？

设计意图：

在老师的引导下结合板书内容，达到化繁为简、小结课堂的目的

6．课后探究

中国近代史上最具争议的人物，皖人李鸿章。

对于他的功过是非，一直以来都是毁誉参半：

刽子手、卖国贼、慈禧走狗。

同时又是洋务领袖、中国开放第一人。

你怎么看，亮出你的观点。

课外探究，写一篇300字左右的短文。

设计意图：

八年级学生对有争议的人或事儿特别感兴趣，给他们提供一个机会，去探究去发现，启迪智慧，感受学习的快乐。

7．课堂小测试

1．“开眼看世界第一人”指的是（　）

A.林则徐　B.魏源　C.李鸿章　D.曾国藩

2．魏源所说的“师夷长技以制夷”中的长技指西方的（　）

A.西方人思想　B.军事和科技　C.政治制度　D.文学与艺术

3.下列不属于洋务运动代表人物的是（　）

A.慈禧太后　B.奕訢　C.李鸿章　D.张之洞

4.洋务派认为“自强以练兵为要，练兵以制器为先”。

洋务运动的内容中能体现“制器为先”的是（　）

A.创办民用工业　B.兴办新式学堂　C.创办军事工业　D.派遣留学生

5.洋务运动主张利用西方先进技术的根本目的是（　）

A.维护清朝统治　B.赶走外国侵略　C.在中国发展资本主义　D.使中国富强，赶超世界先进水平

设计意图：

当堂训练，及时反馈，发现问题及时处理，检测知识目标。

十、教学反思

课堂上，学生精彩的展示与激烈的辩论、小组竞赛以及同学们冷静地反思，无不展现了课堂的活力和智慧，这让我和学生真正体会到教与学的快乐。

充分相信学生，鼓励学生积极参与到课堂中来。

师生合力，共创灵动的课堂！