最新青岛版三年级数学下册教案.docx

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最新青岛版三年级数学下册教案

最新2021青岛版三年级数学下册教案

在教育教学中，数学教育始终受到大家的关注，家长对孩子的数学学习情况也是很关心。

在现在的基础教育课程体系中，小学数学一直处于非常重要地位。

今天小编在这给大家整理了一些2021青岛版三年级数学下册教案，我们一起来看看吧!

2021青岛版三年级数学下册教案1

1.口算乘法

教学内容：

本单元基础：

熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法。

教学目标：

1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学时间：

8课时

口算乘法（3课时）

第1课时

教学内容：

58页例1及做一做、练习十四1~4题。

教学目标：

经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

教学重点：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

教具准备：

口算卡片等。

教学过程：

一、回顾学过的口算方法

口算下面各题：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己选两题，说说口算方法。

二、新课

1、提出问题

（1）仔细观察例1图

（2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

邮递员工作10天，要送多少份报纸?

工作30天，要送多少份报纸?

2、探讨口算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。

引出算式：

300×10300×30

（2）小组讨论：

怎样想出得数?

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

（4）评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。

如：

工作10天，要送多少封信?

工作30天，要送多少封信?

（2）组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。

让学生在交流中品尝学习的乐趣。

4、探讨新的口算方法。

（1）出示：

42×1023×3014×200

请学生思考，讨论怎么算?

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

三、练习

1、完成做一做的8道题。

（1）先由学生独立计算，集体订正。

（2）引导学生总结，发现规律。

2、独立完成练习十四1~2。

3、解决实际问题：

练习十四3~4。

第2课时

教学内容：

59页例2（估算）

教学目标：

1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。

2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：

初步掌握两位数乘两位数的估算方法

教学过程：

一、复习旧知：

1、口算下面各题：

40×1060×2030×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×50

2、求下面各数的近似数：

　　321868729535842

选择几个数说一说是怎样求近似数的。

3、估算：

198×4305×6485×3182×5

说一说你是怎么估的?

二、探究新知：

1、提出问题：

（1）出示例2图：

请学生仔细观察。

你从图中了解到什么?

（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：

大会堂里共有18排座位，每排22个座位。

有350名同学来听课，能坐得下吗?

2、探讨估算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。

引出算式：

18×2222×18

（2）小组讨论：

怎样估算得数?

（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

方法一：

18≈2022≈2020×20=400

方法二：

18≈2022×20=440

方法三：

22≈2018×20=360

（4）比较、评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用估算方法解决问题。

有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。

一页大约有多少个字?

（2）组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。

让学生在交流中品尝学习的乐趣。

三、练习

1、完成练习十四的第7题：

（1）先由学生独立计算;

（2）集体订正，讲讲估算的方法。

2、练习十四第8题：

（1）学生认真读题，理解题目要求。

（2）“已经种了的93棵树苗是几行?

”这块地有几个93呢?

（3）请独立列出算式并进行估算。

第3课时

教学内容：

口算乘法的练习课（完成练习十四的相关练习）

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上两节课学习的内容。

2、开火车的形式进行口算练习：

50×1070×2040×40500×70600×80

12×300240×2130×290×311×30

选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习：

40×1030×2030×50300×10300×80

22×40330×2120×330×610×50

4、估算：

42×1168×1032×47

45×1726×1836×21

四人小组互相说说是怎样估算的?

有多少种估算的方法?

二、解决问题：

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克?

需要桑叶多少千克?

（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克?

需要桑叶多少千克?

　　学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。

果园里大约有多少棵果树?

先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值?

该怎样解决?

学生独立完成。

三、综合练习：

1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得。

2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）

3、合作完成练习十四第10、12题。

集体讲评。

2021青岛版三年级数学下册教案2

教学目标：

1、理解面积的意义。

2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

教学重点：

1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学难点：

1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学准备：

多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

教学过程：

一、学前准备

1、引导学生看教材第60页的图。

提问：

从图中看到了什么?

2、引出新课，出示课题。

同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

二、探究新知

1、教学面积的意义。

（1）认识物体的表面有大小。

教师谈话引入。

说明：

黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

（板书：

观察比较）

（2）认识平面封闭图形的大小。

出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小?

由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

（板书：

重叠比较，数方格比较）

（3）总结面积的意义。

提问：

物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?

看看书上是怎么说的'。

（板书课题的前半部分：

面积）

2、认识面积单位。

（1）出示教材第61页例2。

引导：

请同学们用手中的学具来帮忙。

比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。

解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

（2）认识统一比较的重要性。

教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。

提问：

这是什么原因呢?

你有没有办法来证明呢?

（3）带着问题自学。

提问：

①常用的面积单位有哪些?

②说说每个面积单位的大小是怎么规定的?

③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

④同桌两人互相比画1平方分米的大小。

⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。

翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。

三、课堂作业新设计

1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。

2、在括号里填上合适的单位。

（1）电视屏幕的面积是25（）。

（2）一块橡皮上面的面积是9（）。

（3）学校操场的面积大约是500（）。

（4）教室的面积大约是40（）。

四、思维训练

1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。

2、动脑筋：

先估算哪个图形的周长比较简便?

算一算。

（单位：

厘米）

2021青岛版三年级数学下册教案3

教学目的：

1.进一步加强学生计算能力的训练;

2.通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力，同时加强数量关系式的意识;

3.让学生认识并掌握一个数与11相乘的规律。

教学过程：

一、口算

14×10　　20×21　　40×12　　80×30

小黑板出示。

二、笔算

小黑板出示：

34×54　　67×19　　40×87

集体反馈。

三、完成复习第6题

思考：

怎么算总千克数?

集体反馈时，提问：

如果这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说?

四、完成复习第7题

然后指点回答。

1.用35×90，得电脑的价格。

2.电脑的价格比计算器的价格多多少元?

3.电脑的价格与计算器的价格一共多少元?

等等。

五、完成复习第8题

集体解答。

六、研究一个数与11相乘的规律。

出示：

24×11　　35×11　　57×11

完成后，让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律?

最后通过竖式引导得出：

一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要注意进位就可以了。

然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。

七、补充作业。

2021青岛版三年级数学下册教案4

教学目的：

1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。

2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。

教学重点：

利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。

教学难点：

初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。

教具、学具：

卡片学具、课件。

师生活动

一、情景引入。

师：

看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢?

（播放课件）我们先来看看西瓜姐姐多重?

（4千克）你是怎么知道的?

师说明：

当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。

师：

接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。

（继续播放课件）看!

天平又平衡了，这又说明什么?

（引导学生说出：

4个苹果重1千克。

）

师：

看到这样的情景，你想提什么数学问题?

让学生自由提出问题，师生共同解答。

二、教学新知。

（一）引导学生发现问题，合作探究解决方案。

师：

这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢?

（10个、12个、15个、16个……）

师：

小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。

或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。

（留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具的时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。

）

小组汇报：

这时大部分的学生喊出：

16个。

师：

你们是怎么知道的?

怎么想的?

生1：

因为：

一个西瓜

4千克

（等于4个砝码），

1千克

（1个砝码）等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个

1千克

（1个砝码）换成4个苹果。

西瓜重

4千克

（4个砝码），总共要换4次，因此是16个。

（师依学生的回答，一边摆学具，利用直观的方式帮助学生理解。

）

生2：

我们组认为：

如果第二个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。

生3：

一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克

砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4，4×4=16（个）。

生4：

……

（二）进一步体会等量代换方法。

师：

小朋友说得都对，（课件展示：

1个西瓜等于16个苹果。

）这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。

一个西瓜与几个波萝一样重呢?

（课件）为什么呢?

让学生独立思考，同桌交流，汇报结果。

生1：

32个。

（可能有些学生会出现这样的错误，老师要及时给予分析引导，再通过生生评析，帮助其改正。

）

生2：

8个。

因为，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16个苹果，就可以换8个的波萝。

生3：

2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2，16÷2=8（个），所以1个西瓜和8个波萝一样重。

生4：

把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的重量。

把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样天平也平衡，所以是8个。

师：

（略小结。

）

（三）应用新知，解决问题。

完成p109“做一做”

学生独立完成，老师巡视，个别辅导。

讲评时，让学生说说是怎么思考的，最后师生共同梳理解题思路：

要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进行替换（计算），最后求出结果。

三、巩固练习。

1、完成练习二十四第3题。

引导学生读题、分析关系，并尝试抽象地推导（计算）一下。

如果学生抽象地想象有困难，可以让学生先用学具摆一摆。

2、完成练习二十四第4题。

提示：

直接比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比较。

3、完成练习二十四第5题。

第1小题，把第一个等式中的△用□+□+□替代，就变成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

第2小题，

让学生在独立思考的基础上交流讨论，寻找方法。

建议：

直接用等量代换的方法来解决比较困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2×（○+△+□）=200，所以○+△+□=100，然后再利用等量代换，依次求出○、△、□的值。