六年级上册语文分层作业优秀设计案例.docx
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六年级语文分层作业设计案例
《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》
一、本课目标:
1、学会本课生字,读准字音,正确书写。
2、掌握正确、流利地朗读文言文的方法。
背诵《伯牙鼓琴》。
3、能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解,并结合“资料袋”说出自己的感受。
4、能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
二、课标对本学段的目标要求:
1、对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、硬笔书写规范、端正、整洁,养成良好的书写习惯。
3、能联系上下文理解词句,抓住关键语句,初步领悟文中所讲的道理,激发学习文言文的兴趣。
4、阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。
5、能抓住人物的神态、动作、心理等描写,把故事讲生动、具体。
《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》自主型分层作业:
学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。
A类基础性必做题:
1、给下面加点的字注音。
(1)汤.汤.( )乎若流水
(2)书戴嵩.(
)画牛
(3)拊.( )掌大笑
(4)尾搐.(
)入两股间
2、解释下面加点字的意思。
(1)少.选.之间而志在流水。
()
(2)汤.汤.乎若流水。
()
(3)尾搐.入两股间。
()
(4)今乃掉.尾而斗( )
3、根据课文内容填空。
(1)《伯牙鼓琴》选自 ,《书戴嵩画牛》的作者是
(朝代)的 。
(2)伯牙鼓琴, 。
方鼓琴而 ,锺子期曰:
“善哉乎鼓琴, 。
”少选之间而 ,锺子期又曰“善哉
乎鼓琴, 。
”锺子期死,伯牙破琴绝弦,以为世无足复为鼓琴者。
B类提升性选做题:
(3选2)1、翻译下面的句子。
(1)伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。
(2)斗牛力在角,尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗,谬矣。
2、朗读《伯牙鼓琴》,说说你对“知音”的理解。
3、《书戴嵩画牛》这个故事给了我们怎样的启示?
C类拓展性挑战题:
(2选1)
1、查阅资料,收集关于友情的名言佳句。
2、用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
三、设计意图:
A类基础性必做题:
生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等,重在巩固夯实字词基础,培养良好的书写习惯。
给加点字注音巩固了课上所学生字新词,字词翻译不仅加深了对课文的理解,还掌握了文言文的释词方法。
B类提升性选做题:
字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。
目的在于提高学生阅读理解的能力,锻炼语言表达及概括的能力。
C类拓展性挑战题:
课外阅读延伸、迁移类小练笔等。
目的在于拓展课外延伸,增加积累,增广见闻。
在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。
本题通过拓展改编故事,在巩固课文内容理解的基础上,培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。
四、激励措施:
用多种形式反馈,考查各层次学生情况,对学生的点滴进步及时给于肯定。
要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能,通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步,体会到成功的喜悦。
好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏,是激励学生学习的有力手段。
对不同层次的学生应采用不同的评价标准。
对学困生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步;对中等生采用激励性评价,既指明不足又指出努力方向,促使他们积极向上;对优等生采用竞争性评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自我。
这样,通过评价,激发学习热情,提高学习积极性,从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。
五、实际效果:
A类基础性必做题,大多数学生能做到书写较规范、认真。
极少数学生字音
容易出错。
B类题难度比A类稍有提高,偏重于理解。
选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。
部分学生能从文章领悟道理,但语言表达能力欠缺。
C类题目难点最大,更具挑战性。
选做第1题的学生稍多,选做第2题的学生较少,大多数学生不愿意动脑思考手写成文。
六、调整设计:
1、布置预习学习内容的作业。
小学高段学生已经具备自学能力,可以根据自己的学习能力,尽其所能对课文进行自主预习,以便有准备地进入课堂学习,更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。
2、布置落实训练目标的作业。
根据课时目标,紧紧围绕目标布置有针对性的作业。
3布置口头识记的作业。
如:
课文的朗读与背诵,二会字的识记等。
4布置观察、收集类作业。
这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手资料。