大气圈与天气1.docx

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大气圈与天气1

大气圈与天气

　　第二单元第二节、气候

　　一．大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计

　　一、教材分析：

　　根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，以及人地协调观念的树立等方面。

读图技能的训练主要通过气温垂直分布图完成，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，还是大气的受热过程都注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。

　　二、教学目标

　　．知识目标：

通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程及保温作用的道理

　　．能力目标：

通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，

　　．情感、态度和价值观目标：

初步树立人地协调的观念。

　　三、教学重点难点：

　　大气的受热过程及保温作用的原理

　　四、学情分析

　　本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

　　五、教学方法

　　．学案导学：

见后面的学案。

　　．新授课教学基本环节：

预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　．学生的学习准备：

预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、

　　．教师的教学准备：

多媒体制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　七、课时安排：

1课时

　　八、教学过程：

　　预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　情景导入、展示目标。

　　教师首先提问：

[导入]探究1：

读P36图2-2-1回答问题；

　　教师：

这节课我们就来学习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、

　　我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标，强调重难点。

然后展示探究的个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

　　设计意图：

步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

　　合作探究、精讲点拨。

　　[导入]探究1：

读P36图2-2-1回答问题；

　　大气圈的组成与结构

　　含义：

　　组成：

　　低层大气的组成及作用：

　　组成主要作用

　　干洁空气N2

　　o2

　　co2

　　o3

　　水汽和固体杂质

　　大气圈的结构——大气垂直分层

　　依据分层温度变化大气运动对人类的影响学生回答探究1；点评略。

　　探究2：

人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？

　　探究3：

在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“”的形状。

　　大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出

　　探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？

南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？

　　探究5：

大气的受热过程

　　探究6：

解释大气对地面的保温作用是如何实现的。

　　探究7：

在图“2-2-4大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。

　　探究8根据活动题2-2-5温室保温示意图，试解释温室保温的原理

　　集体讨论：

根据所学的知识解释自然现象：

　　在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？

　　初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？

　　反思总结，当堂检测。

　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　设计意图：

引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

　　发导学案、布置预习。

　　我们已经学习了大气圈的组成与结构与大气的受热过程，那么，大气受热后会产生怎样的变化？

在下一节课我们一起来学习大气的运动。

这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析热力环流的成因和不同条件下风的变化。

并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

　　九、板书设计

　　大气圈的组成与结构与大气的受热过程

　　大气圈的组成与结构

　　含义：

　　组成：

　　大气圈的结构——大气垂直分层

　　低层大气的组成及作用：

　　大气的受热过程

　　大气的受热过程

　　大气对地面的保温作用

　　十、教学反思

　　本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

　　本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，探究讲解18分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节17，能够完成教学内容。

　　在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

　　十一、学案设计

　　第二单元第二节、气候

　　一．大气圈的组成与结构、大气的受热过程

　　课前预习学案

　　一、预习目标：

　　知道低层大气的组成成分及其所起的作用；能说出大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程

　　二、预习内容

　　低层大气的组成包括：

、、。

　　大气成分作用

　　氧

　　氮

　　二氧化碳

　　臭氧

　　水汽和杂质

　　大气垂直分布

　　①对流层：

气温随高度增加而，空气显著，天气现象复杂

　　②平流层：

大气主要靠增温，气温随高度增加而，大气以为主。

　　③高层大气：

电离层反射无线电波

　　大气对太阳辐射的吸收具有选择性，臭氧和氧原子主要吸收__________,水汽和二氧化碳主要吸收__________.

　　物体的温度越高，辐射的波长_________.

　　三、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点疑惑内容课内探究学案

　　一、学习目标知道大气不同圈层温度变化的原因；运动状况不同的原因；运用图表说明大气的受热过程

　　学习重难点：

大气的受热过程

　　二、学习过程

　　大气圈的组成与结构

　　读P36图2-2-1回答问题：

　　探究1：

。

当气温垂直分布出现不同变化时，大气的运动状况会发生怎样的变化，又会形成怎样的天气状况，对人类有什么影响？

　　大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出

　　探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？

南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？

　　探究5：

大气的受热过程

　　探究6：

解释大气对地面的保温作用是如何实现的。

　　探究7：

在图“2-2-4大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。

　　探究8根据活动题2-2-5温室保温示意图，试解释温室保温的原理

　　三、反思总结

　　低层大气的主要成分及作用

　　各层大气的密度、温度、运动及天气特点

　　说出大气的受热过程和大气逆辐射的作用

　　四、当堂检测

　　一、单项选择题

　　．下列说法正确的是

　　A．大气是以氮氧为主的混合物，氮氧占99%

　　B．大气中的氧是人类和生物维持生命活动必需的物质

　　c．大气中的氮是植物光合作用的重要原料，对地面还有保温作用

　　D．固体尘埃和氧是成云致雨的必要条

　　．云、雾、雨、雪等天气现象发生在

　　A．对流层B．平流层c．臭氧层D．高层大气

　　．下列说法真确的是

　　A．大气是由干洁空气、水气和固体杂质组成

　　B．水气和固体尘埃是成云致雨的充分条

　　c．co2是植物进行光合作用的重要原料，但对地面不具有保温作用

　　D．臭氧含量很少，但它能大量吸收太阳紫外线

　　二、为什么霜冻多发生在冬半年晴朗的夜间和早晨？

　　参考答案

　　一、1—3DAD

　　二、因为晴朗的夜晚大气中水汽和固体杂质含量少,天空云量少，大气透明度好,大气逆辐射弱,地面能量损失大，气温下降快！

所以容易造成明显的降温霜冻天气.

　　课后练习与提高

　　一、单项选择题

　　．关于对流层的叙述，正确的是

　　A、中纬度地区高度最高　B、几乎全部的大气质量都集中在此

　　c、天气现象复杂多变

　　D、大气平稳，与人类关系最为密切

　　下列干洁空气的各种成分中，构成生物体基本成分的是

　　A、氧气B、氮c、二氧化碳D、臭氧

　　在大气成分中，既是植物光合作用的重要原料又对地面有保温作用的是

　　A、氮B、臭氧c、二氧化碳D、氧

　　．低层大气中，干洁空气的主要成分是

　　A、氧和臭氧B、氧和二氧化碳

　　c、氮和一氧化碳D、氮和氧

　　二、双项选择题

　　．有关大气中水汽和固体杂质的叙述，正确的是

　　A、水汽和固体杂质含量极少

　　B、四分之三都集中在对流层

　　c、水汽是成云致雨的必要原料

　　D、固体杂质可作为水汽的凝结核

　　．大气对流层的特点有

　　A、平均每上升100米，气温降低0.6°c

　　B、由于上部冷下部热，大气以水平运动为主

　　c、由于上部热下部冷，空气对流运动显著

　　D、水汽和杂质最集中的一层，天气复杂多变

　　三1、绘制我国北方地区冬季晴天和阴天气温日变化曲线，对比两种天气条件下最高气温和最低气温的差异。

　　参考答案

　　一、1---4cBcD

　　二、5—6cDAD

　　三、要点：

一天中气温随时间的连续变化，称气温的日变化。

通常最高温度出现在14～15时，最低温度出现在日出前后。

晴天气温日较差大于阴天的气温日较差，因为晴天时，云量少，白天太阳辐射强烈，地面增温强烈；夜晚大气逆辐射较弱，地面有效辐射强，降温强烈。

　　最高气温，晴天高于阴天；最低气温，晴天低于阴天第二单元第二节、气候

　　大气的运动教学设计

　　一、教材分析在介绍完大气的组成、分层及大气的热力状况这些静态的特性与人类的关系后，教材又介绍了由大气而产生的一系列的环流系统及天气系统，这些动态的特性与人类同样有着紧密的联系。

本节内容所处的位置非常好的解决了从静态到动态的突然性，解释清楚了很多问题：

静止的大气为何会运动？

运动的大气有哪些类型？

不同的条件下大气运动方向等等，起到了很好的承转作用。

　　二、教学目标

　　知识目标：

　　①使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。

　　②使学生认识大气运动的一种最简单的形式——热力环流及产生的地理意义。

　　③使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。

　　能力目标：

　　①培养学生观察、思维、想象和判断的能力。

　　②培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践能力。

　　③培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。

　　三、教学重点难点

　　教学重点：

热力环流；大气的水平运动——风

　　教学难点：

分析大气水平运动的几种作用力

　　四、学情分析

　　本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

　　五、教学方法

　　学案导学：

见后面的学案。

探究教学，启发式教学

　　六、课前准备

　　．学生的学习准备：

预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、

　　．教师的教学准备：

多媒体制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　七、课时安排：

1课时

　　八、教学过程

　　预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　情景导入、展示目标

　　热空气会上升，那么，冷空气呢？

热空气上升，冷空气下沉就属于大气运动，显然大气的运动并不只有空气简单的上升和下沉，那么大气到底是怎样运动的呢？

　　合作探究、精讲点拨

　　热力环流

　　这是个重点，设计以下步骤进行探究。

　　仔细观察第38页1—4图，

　　探究１：

假如地表性质均一，且温度一致情况下A、B、c三地空气密度和等压面随高度的变化均是一致的。

　　探究２：

假如地表性质均一，A地受热，B、c两地冷却，A、B、c三地空气怎样运动？

。

在同一高度的上空A'、B'、c'空气密度发生怎样变化？

。

气压怎样变化？

空气发生怎样的运动？

。

那么近地面情况呢？

有哪些地区间会存在地面的冷热不均呢？

　　探究4：

大气运动有何意义？

。

　　城市风

　　探究5：

城市风示意图，城市与郊区哪个地方热？

为什么？

这样在城市与郊区之间会形成简单的热力环流，请学生自己讲述。

　　探究6：

运行运动图标，显示城乡之间的热力环流——城市风。

　　探究7:

二个问题：

①由于城市风的存在，讨论对城市的大气环境有何影响？

②如果你是该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应布局在什么地方较合适？

　　从城市风我们可以看出，大气运动可以分为二种最基本的类型：

垂直运动和水平运动。

垂直运动表现为气流的上升和下沉，大气的水平运动就形成风。

　　风——大气的水平运动。

这是本节的重点和难点，设计以下步骤突破。

　　探究8：

结合图2-2-6和城市风，试解释风到底是怎样产生的？

由此得出产生风的直接原因是水平气压梯度力。

　　探究9：

水平气压梯度力的方向示意图。

其方向有何特点？

，其大小受什么决定？

点击出现板书。

　　探究10：

，在高空风的形成过程。

让学生观察高空中的风在运动过程中的受力情况。

点击出现板书。

　　探究11：

近地面；风的形成特点近地面最终的风向与高空的风向有何不同？

为什么？

点击出现板书。

　　探究12：

１月份海平面等压线和风向示意图，实际海平面上的等压线成一个个闭合的曲线圈，形成一个个高、低压中心。

那么高压中心控制区与低压中心控制区大气的运动有哪些特点？

南半球呢？

点击出现板书。

　　反思总结，当堂检测。

　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　设计意图：

引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

　　发导学案、布置预习。

　　我们已经学习了热力环流、大气的水平运动——风，那么在地球表面，气压带和风带的形成和分布又如何呢？

在下一节课我们一起来学习。

这节课后大家可以先预习这一部分。

　　九、板书设计

　　热力环流

　　城市风

　　风——大气的水平运动

　　十、教学反思

　　本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

　　十一、学案设计

　　学校临清一中学科地理编写人肖玉荣审稿人胡玉芹

　　第二单元第二节、气候

　　大气的运动

　　课前预习学案

　　一、预习目标：

　　知道空气受冷、受热后垂直运动方向

　　能说出高空、近地面的风受到的力

　　二、预习内容

　　地球表面获得的太阳辐射分布规律：

低纬度得到的太阳辐射_____，气温较______,气流________，近地面气压_______,高空气压_______;高纬度得到的太阳辐射_____，气温较______,气流________，近地面气压_______,高空气压_______。

这样，在高空和近地面，空气从___气压流向____气压区，形成热力环流

　　气压梯度力的方向总是_____于等压线由______指向________.

　　在高空，空气受到_____力_、_____力的作用，风向在南北半球分别发生____偏、_____偏，最后和等压线_______;在近地面空气受到________力、_______力、_____力的作用，最后和等压线_________

　　三、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点疑惑内容课内探究学案

　　一、学习目标

　　会说出热力环流形成的过程；能熟练画出高空、近地面的风受到的力及风的方向

　　学习重难点：

热力环流形成的过程，高空、近地面的风受到的力及风的方向

　　二、学习过程

　　热力环流的成因

　　热气球和孔明灯是怎样升空的，又是如何降落的？

仔细观察第38页1—4图

　　探究１：

假如地表性质均一，且温度一致情况下A、B、c三地空气密度和等压面随高度的变化均是一致的。

　　探究２：

假如地表性质均一，A地受热，B、c两地冷却，A、B、c三地空气怎样运动？

。

在同一高度的上空A'、B'、c'空气密度发生怎样变化？

气压怎样变化？

空气发生怎样的运动？

。

那么近地面情况呢？

　　探究3产生大气运动的根本原因是什么？

有哪些地区间会存在地面的冷热不均呢？

　　探究4：

大气运动有何意义？

　　“城市风”

　　探究5：

城市风示意图，城市与郊区哪个地方热？

为什么？

这样在城市与郊区之间会形成简单的热力环流，请学生自己讲述。

　　探究6：

，显示城乡之间的热力环流——城市风。

　　探究7:

二个问题：

①由于城市风的存在，讨论对城市的大气环境有何影响？

②如果你是该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应布局在什么地方较合适？

　　风——大气的水平运动

　　探究8：

结合图2-2-6和城市风，试解释风到底是怎样产生的？

由此得出产生风的直接原因是水平气压梯度力。

　　探究9：

水平气压梯度力的方向示意图。

其方向有何特点？

其大小受什么决定？

　　探究10：

，在高空风的形成过程。

让学生观察高空中的风在运动过程中的受力情况。

　　探究11：

近地面；风的形成特点近地面最终的风向与高空的风向有何不同？

为什么？

。

　　探究12：

１月份海平面等压线和风向示意图，实际海平面上的等压线成一个个闭合的曲线圈，形成一个个高、低压中心。

那么高压中心控制区与低压中心控制区大气的运动有哪些特点？

南半球呢？

　　三、反思总结

　　热力环流的成因

　　城乡之间的热力环流——城市风。

　　风——大气的水平运动

　　四、当堂检测

　　大气运动的根本原因是：

　　A．不同纬度间的温度差异

　　B．海陆之间的水分差异

　　c．同一水平面上气压差异

　　D．地球自转引起的偏向力

　　有关风的叙述正确的是：

　　A．大气的运动即是风

　　B．地面的冷热不均是形成风的直接原因

　　c．风是大气运动的一种最简单的形式

　　D．风向就是风的来向

　　近地面风向是：

　　A．垂直于等压线并指向高压B．垂直于等压线并指向低压

　　c．与等压线平行

　　D．指向低压并与等压线斜交

　　二、综合题

　　读“大气热力环流模式图”，完成下列各题：

　　用箭头表示出气流的运动方向。

　　A、B两地中，地气压高，地气压低，

　　原因是.在A、B、c、D四地中，地和地

　　之间的气流运动是热力原因直接形成的；地和地

　　之间的运动是气压差异形成的。

　　参考答案：

　　一、单项选择题

　　A2、D3、D

　　二、综合题

　　顺时针BAA地热，大气膨胀上升，近地面气压降低；B地冷大气收缩下降，近地面气压升高AcBDcDAB

　　课后练习与提高

　　一、单项选择题

　　１、产生风的直接原因是

　　Ａ、地转偏向力

　　Ｂ、摩擦力

　　Ｃ、水平气压梯度力

　　Ｄ、离心力

　　北半球高空一架飞机向西飞，飞行员左侧是高气压，右侧是低气压，下列叙述正确的是

　　A飞机逆风飞行B飞机顺风飞行

　　c风从南侧吹来D风从北侧吹

　　人在南半球背风而立，高压在他的

　　A右前方B左前方c右后方D左后方

　　在无风的地方点燃蚊香，只见烟雾总是先上升，但只能上升到一定高度。

这是因为

　　A空气受热膨胀上升，到一定高度因重力作用下沉

　　B空气遇冷收缩上升，到一定高度因重力作用下沉

　　c空气受热膨胀上升，到一定高度后气压改变导致空气向四周分散流动

　　D空气遇冷收缩上升，到一定高度后气压改变导致空气向四周分散流动

　　右图1示意某一等高面。

、N为等压线，其气压值分别为P、PN，、N之间的气压梯度相同。

①～⑧是只考虑水平受力，不计空气垂直运动时，o点空气运动的可能方向。

回答5～7题。

　　．若此图表示北半球，P＞PN，则o点风向为

　　A．⑥或⑦B．②或⑥

　　c．④或⑧D．③或④

　　．若此图表示高空等高面，P＜PN，则o点风向为

　　A．③或④B．②或⑧

　　c．③或⑦D．⑥或⑦

　　．近地面，空气作水平运动时，所受摩擦力与地转偏向力的合力方向

　　A．与空气运动方向成180°角B．与空气运动方向成90°角

　　c．与气压梯度力方向成90°角D．与气压梯度力方向成180°角

　　二、综合题

　　问：

在沿海地区，由于海洋和陆地的热力性质不同，在白天和晚上，海洋和陆地的近地面及高空风向不同，形成“海陆风”。

试用大气运动的知识，解释其成因及过程。

　　参考答案：

　　一、单项选择题

　　c2、A3、D4、c5、A6、c7、D

　　二、综合题

　　海陆风是由于海陆热力性质差异而形成的一种小范围的热力环流。

白昼陆面增温比海面快，根据热力环流原理，在低层形成由海洋指向陆地的水平气压梯度力，于是出现海风；夜间陆面冷却比海面快，在低层形成由陆地指向海洋的水平气压梯度力，于是出现了陆风。