三年级数学上册第6单元表格式教案人教版.docx
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三年级数学上册第6单元表格式教案人教版
三年级数学上册第6单元表格式教案（人教版）
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架
课题：
整十、整百、整千的数乘一位数的口算课时数：
1
教学
目标A类
知道一位数同整十、整百、整千数相乘的口算方法，并能正确口算。
B类
让学生在已有知识的基础上自主探索整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法，经历口算过程，理解算理。
c类
培养学生的口算、迁移能力及认真仔细的良好学习习惯。
重、
难点重点：
整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法。
难点：
整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
板书整十、整百、整千的数乘一位数的口算
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
2×9=18
坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
2×10=20
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
×20=60
……
……
预习
作业１、看书68-69页。
２、说出在游乐园里你发现了什么？
提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题？
教学板块
学生课堂练习单
一、创设情境，激情促思
听算。
×49×35×39×78×57×54×86×8…
口答。
个十是多少？
10个十是多少？
150是几个十？
个百是多少？
10个百是多少？
1200是几个百？
二、合作探究，解决问题
教学主题图
同学们，你们想去游乐园玩吗？
好，今天吕老师决定带你们去玩玩！
预习检测：
在游乐园里你发现了什么？
你能提出用乘法计算的问题吗？
并说说怎样列式解决你提出的问题？
相机板书：
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
10人要多少钱？
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
×9=2×10=3×20=
哪些算式是你会计算的？
算出来。
教学例1
观察不会算的算式：
这两个算式该怎样计算呢？
请在小组内讨论交流算法，看哪组算法多？
组1：
先算2乘9等于18元，人数增加一人，总钱数也多了2元，然后用18加2等于20，
组2：
2×10表示的就是10个2相加是20.
组3：
2×10还可以看成2个10相加。
10+10=20
组4：
2×1=22×10=20
师：
2乘1得2，2表示什么呢？
为什么0放在它的后面去呢？
¨¨¨
师：
你们的方法真多，同学们都动了脑子思考，算的方法都是正确的。
那你会算3×20吗？
你是怎么想的？
想好后再小组内交流。
你觉得哪个方法快又好？
你会用又快又好的方法计算下面的题目吗？
0×4=200×4=XX×4=
观察三个算式中的个和第二个因数有什么特点？
小结揭示课题。
观察这些算式和得数，你有什么发现？
小结：
像整十，整百，整千数乘一位数，计算时都可以用口算。
计算时，一般把整十，整百，整千数分别看成几个十、几个百和几个千，然后用一位数乘。
还可以将整十，整百，整千数的最高位上的数字与一位数相乘，然后看整十，整百，整千数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.
三、巩固深化，培养理趣
回到游乐园边玩边算。
让一人提问其他人回答。
２、判断题。
0个8相加的和与8个10相加的和相等。
00×4=3个百×4=12个百=120。
“600×7”可以先用6×7=42，再在42后面补上两个0，得4200。
00×5的积的末尾有2个0。
口算：
P71１题
作业：
、２、３题
补充听算：
７０×６
３００×４
２４０×３
５×９０００ ２３０×３
１３０×５
四、回顾整理，拓展应用
１、今天学习了什么内容？
你有什么收获？
有什么疑问？
２、写几个整百数乘一位数，积是1200的算式。
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架
课题：
乘法估算课时数：
2
教学
目标A类
两、三位数乘一位数的估算方法，并能正确地进行估算
B类
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题采用具体的方法分析的辩证观点。
c类
培养学生的估算能力和主动获取新知识的学习习惯
重、
难点重点：
估算方法
难点：
根据实际问题采用正确的估算方法
板书
乘法估算
每张门票８元，有２９个同学去参观游乐园。
如果这时只带250元钱去，够吗？
２９×８≈240
３０
因为２４０<２５０，所以２５０元买门票够。
预习
作业１、看书７０页，说出从图中读懂了什么？
获得了哪些信息？
能提出那些问题？
２、完成做一做
教学板块
学生课堂练习单
一、创设情境，激情促思
开火车口算练习
0×570×89×40500×7600×8 ３00×１１
×3004000×29000×37×3000
４00×１２
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
22、74、87、99、18
二、合作探究、解决问题
教学例２
预习检测：
从主题图中获得了哪些信息？
板书：
每张门票８元，有２９个同学去参观游乐园。
根据信息你能提出什么问题？
在学生提出问题的基础上设疑：
如果这时只带250元钱去，够吗？
提示：
２９×８不会计算怎么办呢？
能不能用我们学过的整十数乘一位数的乘法口算来估算呢？
２９×８≈240
３０
２４０元比实际的钱数是多了还是少了？
为什么？
小结：
把２９看作的３０，往大的看了，有备无患，防止了意外。
判断：
因为２４０<２５０，所以２５０元买门票够。
２、预习检测：
Ｐ７０“做一做”。
多位数乘一位数的乘法估算要注意哪些问题？
把两位数看成最接近的整十数，把三位数看成最接近的整百数，把四位数看成最接近的整千数，而另一个因数一位数不变；还应记住用“≈”。
４、揭示课题。
三、巩固深化，培养理趣
估计下列几道题乘法算式的积大约是多少？
×649×5218×4581×2
４５９２×８＝
２、完成Ｐ72第4题。
３、解决问题
１２元
７元
６元
１８元
１０个鸡腿要多少钱？
买５个蛋糕，１００元够不够？
买８个汉堡大约要多少钱？
你还能提出什么问题？
该怎样解答？
４、作业：
Ｐ７２、５、６、７题。
四、回顾整理，拓展应用
１、今天学习了什么？
你知道了什么？
有什么疑问？
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架
课题：
口算乘法练习课课时数：
3
教学
目标A类
能熟练地口算、估算整十、整百、整千的数乘一位数及两步混合的口算。
B类
能应用学过的知识解决较为复杂的综合性问题。
c类
培养学生细心、书写认真的良好习惯。
重、
难点重点：
口算、估算整十、整百、整千的数乘一位数及口算两步混合的准确性
难点：
解决实际问题时的思考方法。
板书
预习
作业完成P7311、12题。
教学板块
学生课堂练习单
一、基本练习，揭示课题
揭示课题
计算、口答
0×4=10×6=300×4=500×6=
XX×7=3000×5=38×4≈32×9≈
×3≈93×6≈468×4≈906×8≈
小结时点出大估、小估。
完成练习十五第8题
二.变式练习、讨论评析；
完成练习十一第9题
找出信息和问题
怎样列式？
为什么？
板书：
90×4=360
教师总结：
总价=单价×数量，注意单位是“元”。
改：
儿童车每辆92元，幼儿园要买4辆，准备了360元够不够？
订正时指出：
在这个题中，要求用估算解决。
在估算过程中，把单价适当估小变成90，使学生体会到在具体的估算过程中，还必须考虑到实际情况。
指导学生完成练习十五第10题。
指导学生理解题意。
野牛的体重应该如何求？
如何估算的？
如果把东北虎的改成265千克，那又如何估算这头牛的体重呢？
指出：
把265估成整百数300，利用了大估。
多位数乘一位数的乘法估算要注意哪些问题？
把两位数看成最接近的整十数，把三位数看成最接近的整百数，把四位数看成接近的整千数，而另一个因数不变；还别忘了用“≈”。
三、综合练习、整理总结；
预习检测：
P73第11题。
整十数乘一位数，积是240的乘法算式，你能写出几个？
你有什么办法把所有的算式写出来，尽量做到不重复、不遗漏呢？
小结：
可以从小到大地想，也可以找对子。
预习检测：
P73第12题。
你读懂了什么？
你是怎样填表的？
张宏半年节省了多少钱应该是指什么？
要求张宏半年节省了多少钱该怎么列式计算？
小结：
到了第6个月，已经是半年所节省的总数了，每个月节省20元，半年即20×6=120。
四、
通过这节课的学习你有什么收获？
有什么疑问？
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架
课题：
笔算乘法课时数：
1
教学
目标A类
知道两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
B类
经历两、三位数乘一位数计算过程的探究，理解两位数乘一位数的笔算的算理，能说出计算过程，并能正确进行计算。
c类
培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
重、
难点重点：
两、三位数乘一位数的笔算方法。
难点：
两、三位数乘一位数的笔算的算理。
板书笔算乘法
有三盒彩笔，每盒12枝，三盒一共多少枝？
×3=36
¨¨¨因数12
×3¨¨¨因数×3
¨¨¨积6¨¨¨3×2=6
0¨¨¨3×10=30
答：
三盒一共36枝。
36¨¨¨30+6=36
预习
作业看书74页，思考：
两、三位数乘一位数怎样算？
用笔算时竖式怎样写？
在乘时，先乘哪一位？
积应怎样写？
教学板块
学生课堂练习单
一、创设情境，激情促思
直接说出得数。
0＋3×5=30×2＋40=200×3＋20=50×2＋81=
指名回答问题。
个十是多少？
10个十是多少？
12个十是多少？
个百是多少？
10个百是多少？
12个百是多少？
回答问题。
0是几个十？
00是几个百？
00是几个百？
看题列出算式：
有三盒彩笔，每盒10枝，三盒共多少枝？
二、合作探究，解决问题
学习例1。
如果刚才的三盒彩笔每盒是12枝，怎么样算一共有多少枝彩笔？
怎样列式？
为什么？
板书：
12×3。
预习检测：
怎么样计算呢？
方法一：
12＋12＋12=36
方法二：
10×3=302×3=630＋6=36
方法三：
竖式计算：
预习检测：
用竖式算时怎样写竖式？
就像列加法竖式那样，将数位对齐，12¨¨¨因数
将个因数12写出来，第二个因数×3¨¨¨因数
写在12的下面，3要与12个位上的
对齐，乘号写在第二个因数的前面。
预习检测：
在乘时，先乘哪一位？
积应怎样写？
先从个位算起，先用3乘个位上的2，得6，写在个位上再用3去乘十位上的1，得30，在竖式中怎样写？
。
再用30+6=36。
还有没有不同的算法？
我们看这个同学做的对不对？
）那好，我有问题要问大家，这个6是怎么来的？
表示什么？
这里的3表示什么？
怎么来的？
为什么在十位上写3，不写30？
对比体会哪一种方法简便些？
你喜欢那种？
说出你喜欢的那种的计算过程。
P74“做一做”1题。
教师巡视指导。
谁来说说两、三位数乘一位数笔算时要注意什么？
小结：
①因数中的个位要对齐
②从个位乘起
③一位数去乘多位数的哪一位，所得的积就写在哪一位上。
揭示课题。
三、巩固深化，培养理趣
１、完成P75第1题、3题。
找出信息和问题，怎样解决？
２、完成P75第4题。
先算什么？
怎样算才不会出错？
作业：
完成P75第2题。
要求用竖式计算。
四、回顾整理，拓展应用
今天学习了什么内容？
你有什么收获？
有什么疑问？
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架
___三____年级__六____班教师_吕桂兰_______
课题：
笔算乘法课时数：
2
教学
目标A类
会笔算两、三位数乘一位数的乘法。
B类
用迁移的方法笔算两、三位数乘一位数的乘法。
能用估算的方法验证结果大致准确性。
c类
提高学生的速度和准确性，养成认真仔细的好习惯。
重、
难点重点：
两、三位数乘一位数的笔算方法。
难点：
笔算的准确性。
板书笔算乘法
一种连环画，每套18本，王老师买了3套。
一共买了多少本？
×3=54估算：
18×3≈60，
20
×23笔算结果不会大于60.
4
答：
一共买了54本。
预习
作业１、看书P76
２、完成“做一做”
教学板块
学生课堂练习单
一、创设情境，激情促思
口算
×3＋6=2×9＋7=6×8＋3=
×7＋5=3×8＋4=4×4＋9=
笔算：
×2321×3431×2
二、合作探究、解决问题
教学例2。
观察P76页图，谁来说说这幅图告诉我们信息是什么？
要求什么？
。
板书：
一种连环画，每套18本。
王老师买了3套，一共买了多少本？
求这个问题，可以用什么方法来解答？
×3或3×18，也可以18＋18＋18
前面学过估算，现在请同学们先估算一下结果大约是多少？
。
估算：
18×3≈60，笔算结果不会大于60.20
看看笔算的结果是不是在这个范围内呢？
笔算
学生计算后汇报，板书：
×3=54
×23
4
强调：
进位“2”要写在十位上，要用更小的数学来写。
笔算进位乘法时，应注意什么？
①用竖式计算，算式中因数的个位要对齐。
②积满几十要向前一位进几。
③每一位乘得的积要加上进上来的数。
哪些数位容易错？
有什么好办法算得更准确？
比较笔算结果和估算结果，你发现了什么？
指导看书：
比较下面两个竖式有什么相同的地方和不同地方？
加法竖式：
18乘法竖式：
18
×23
54
4
相同点①结果都一样；②都有进位“2”。
不同点：
竖式的写法不一样，算理一样，乘法比加法简便。
预习检测：
P76的“做一做”。
谁来说说两、三位数乘一位数是怎么做算的？
小结：
多位数乘一位数，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
比较本节课与上一节课内容，可以看出，今天学的内容是什么？
揭示课题。
三、巩固深化，培养理趣
完成P77第2、3、4题。
作业：
P77第1题。
四、回顾整理，拓展应用
今天学习了什么?
你有什么收获?
有什么疑问？
学生写出得数。
学生独立计算，再汇报交流，并说出计算过程：
先用3去乘18中个位上的8得24，向十位进2，对齐个位写4，再用3去乘18中十位上的1得3，还加进上来的2得5.
同桌互说计算过程
小组讨论、全班交流
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架
___三____年级__六____班教师_吕桂兰_______
课题：
笔算乘法课时数：
3
教学
目标A类
会笔算两、三位数乘一位数的乘法。
B类
用迁移的方法笔算两、三位数乘一位数的乘法。
能用估算的方法验证结果大致准确性。
c类
提高学生的速度和准确性，养成认真仔细的好习惯。
重、
难点重点：
两、三位数乘一位数的笔算方法。
难点：
笔算的准确性。
板书笔算乘法
操场上有9箱饮料，每箱24瓶，一共有多少瓶？
×9=216估算：
24×9≈240，
10
×239笔算结果不会大于240.
16
答：
一共有216瓶。
预习
作业１、看书78页
２、完成“做一做”
教学板块
学生课堂练习单
一、创设情境，激情促思
口算
×3＋2=5×9＋6=6×7＋5=
×8＋7=4×4＋8=8×6＋9=
笔算：
×3123×4114×7
二、合作探究、解决问题
揭示课题：
前面我们学了两、三位数乘一位数不进位和不连续进位的笔算乘法，今天我们进一步来学习连续两次进位的两、三位数乘一位数的笔算乘法。
教学例3。
出示P78图，观察图画，说出信息和问题。
板书：
操场上有9箱饮料，每箱24瓶。
一共多少瓶？
怎样列式？
为什么？
算式：
24×9
估算结果
要想得到准确的结果，该怎么办？
选择有代表性的几个进行板演
①先请计算正确的学生说一说计算过程。
本题与前面学的有什么不同？
小结：
本题与前面的不同之处是：
连续两次进位，次进位四九三十六，进“3”写在十位上，第二次进位二九十八，18加上3得21，进“2”写在百位上。
②再请计算错误的学生说说错在哪里？
为什么？
③笔算进位乘法时，应注意什么？
④师生一起规范书写：
×239
16
尝试探索
自己列式算一算：
137×6=
４、哪一步最容易出错？
小结：
只注意次进位，忘记第二次进位。
用进上来的数字去乘十位或百位上的数。
三、巩固深化，培养理趣
１、预习检测：
Ｐ78的“做一做”。
说出信息和问题。
怎样解决？
怎样计算的？
强调：
每位上乘得的积都要加上前一位进上来的数，写在相应的位置上。
２、完成Ｐ80第２题。
要想知道你一次跳远的距离能否超过蚱蜢，必须先求出什么？
怎样求？
３、完成Ｐ80第４题。
４、作业：
Ｐ80第１、３题
四、回顾整理，拓展应用
今天学习了什么?
你有什么收获?
有什么疑问？
口算得数
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架
课题：
笔算乘法课时数：
4
教学
目标A类
会笔算三位数乘一位数的乘法。
B类
用迁移的方法笔算三位数乘一位数的乘法。
c类
提高学生的速度和准确性，养成认真仔细的好习惯。
重、
难点重点：
需要连续进位的三位数乘一位数的笔算方法。
难点：
笔算的准确性。
板书笔算乘法
运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。
运动场最多可以坐多少人？
34×8=5072
43
×238
072
答：
运动场最多可以坐5072人。
预习
作业１、看书P79
２、完成“做一做”
教学板块
学生课堂练习单
一、创设情境，激情促思
口算
×2＋6=3×5＋3=4×3＋1=
×5＋6=3×9＋2=8×8＋7=
用竖式计算：
3×534×8
二、合作探究、解决问题
引入课题：
前面我们学了两位数、三位数乘一位数的乘法，积有的不进位，有的需进位，有的需要连续两次进位。
同学们能说一说在这些计算过程需要注意什么？
用竖式计算，算式中因数的个位要对齐；
积满几十要向前一位进几；
每位乘得的积要加上进上来的数。
教学例4。
出示彩图，从图中了解到哪些信息？
你能提出用乘法计算的问题吗？
板书：
运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。
运动场最多可以坐多少人？
要求“运动场最多可以坐多少人？
”应该怎么样列式？
列出算式：
634×8。
你能根据前面所学的方法自己用竖式计算吗？
。
教师巡视。
订正评讲：
②先让算正确的学生说一说计算过程。
②将前面的第2题的两小题与本题进行比较，说说有什么相同和不同的地方？
相同点：
都是多位数乘一位数的乘法；计算方法都相同；都要连续进位。
不同点：
前者最高位与一位数相乘不进位，后者最高位与一位数相乘的积要进位，并且这一次的进位直接写在积的位置上。
笔算三位数乘一位数有哪些地方容易出错？
有什么需要提醒大家的？
三、巩固深化，培养理趣
预习检测：
P79的“做一做”。
计算。
36×7127×9364×5
解答问题。
学校运动会上，有8个方阵的体操表演。
每个方阵有128人，参加体操表演的共有多少人？
作业：
P81第5、6题。
四、回顾整理，拓展应用
今天学习了什么内容？
你有什么收获？
有什么疑问？
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架
课题：
两、三位数乘一位数的练习课课时数：
5
教学
目标A类
能熟练计算两三位数乘一位数的乘法。
B类
能运用两、三位数乘一位数的笔算解决简单的实际问题。
c类
提高学生计算的速度和准确性及数学实践应用能力。
重、
难点重点：
两、三位数乘一位数连续进位的准确计算。
难点：
解决实际问题时的思考方法。
板书
预习
作业完成P82第11、12、13题。
教学板块
学生课堂练习单
一、基本练习，揭示课题
揭示课题：
两、三位数乘一位数的练习
基本练习
听算
×2＋7=5×7＋6=5×3＋5=
×6＋8=9×6＋7=4×9＋7=
笔算：
×752×4476×8
对照书P81第9题进行比较，找出错误的地方。
你有什么需要提醒大家的？
二、变式练习、讨论评析；
完成练习十八第7、8题
三、综合练习、整理总结；
预习检测：
第11题，
“3辆车共坐了多少人”是什么意思？
要解决第四辆车要坐多少个同学，应先求什么？
再求什么？
，不理解的可画图帮助理解。
预习检测：
第12题，
“合唱队的人数是乐队的3倍”什么意思？
先求什么？
预习检测：
观察前面3个算式，找出规律是什么？
。
那么99×4=99×5=99×6=
9×7=99×8=99×9=
作业：
书P82第10题。
计算：
82×3=59×8=457×9=
四、总结
今天学习了什么内容？
你有什么收获？
有什么疑问？
看课本中82页的“你知道吗？
”
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架
课题：
一个因数中间有o的乘法课时数：
6
教学
目标A类
会说0的乘法算式的意义，会算一个因数中间有0的乘法。
B类
探究“0乘任何数都得0”和“一个因数中间有0的乘法”算理，能说出计算的过程。
c类
体验算法多样化，发展估算能力，培养学生提出问题与解决问题的能力。
重、
难点重点：
0的乘法算式的意义；因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：
理解0和任何数相乘都得0的道理。
板书一个因数中间有o的乘法
例5：
七仙女一共摘了多少个仙桃？
例6：
老寿星每天步行3圈，每圈508米，老寿星每天步行多少米？
加法：
0+0+0+0+0+0
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