二年级集体备课材料.docx

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二年级集体备课材料

29　父亲和鸟

一、教材简说

“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。

读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。

本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。

课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。

“父亲”可算得上是鸟的知音了。

而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？

课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。

多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

不知你有没有这种感觉：

阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。

反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。

二、学习目标

1．认识7个生字。

会写8个字。

2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

三、教学建议

（一）识字写字

识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。

学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。

如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：

“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。

本课要求写的8个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。

首先，指导学生整体观察，发现规律。

可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

（二）朗读感悟

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。

1．学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2．教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3．四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4．在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。

如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5．选读得好的小组表演读。

（三）实践活动

1．说句子：

从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2．通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。

把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

四、教学设计举例

片断：

自主合作，朗读感悟

1．在初读课文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

（3）如果父亲是猎人，会怎样？

2．四人小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

3．派代表发言，教师随机指导朗读。

语文园地七

我的发现

这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“儿”、“兄”、“克”等十多个字。

教学时要让学生认真观察，自己去拆字。

1．学生各自找组合体中所隐藏的字（可一个个写下来），看谁找得快，找得多。

2．拓展练习：

（1）“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来？

树──木、又、寸、权、对

春──一、二、三、人、日

园──二、儿、元、口

（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

日积月累

“我会接”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。

目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

1．让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。

示例：

父亲-亲人-人生

生活-活动-动作-作文-文章……

生日-日月-月光-光明-明白-白天-天气……

看见

见面-面粉-粉红-红色-色彩-彩云……

见效-效果-果园-园地-地方-方向……

2．教师再选择两个词语让学生练习（可用“开火车”形式）。

参考词语：

左右

右边-边远-远方-方向-向日葵-葵花-花蓝-篮球

右手-手中-中国-国家-家长-长大-大人-人民……

鲜花

花草-草地-地点-点头-头脑-脑袋……

花生-生长-长高-高山-山村-村庄-庄稼

3．学生自由选择词语做接龙练习。

“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。

第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。

“他把小鱼扔进大海里”应改为“小鱼被他扔进大海里”。

改前要让学生反复朗读例句和要改的句子，改后要让学生对比着朗读这两个句子，自然感知改“把”字句为“被”字句，就是句中两个事物主动与被动关系的转换，不要出现术语。

下面的例句可作扩展练习：

1．小洁把气球拿走了。

被。

2．妈妈把受伤的燕子治好了。

被。

“读读背背”是读背《小花鹿》。

这是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，可爱极了。

可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。

让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。

最后让学生熟读成诵。

口语交际

本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。

有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”。

可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。

在此基础上让学生人人开口。

说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。

本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：

一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。

可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。

如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。

可安排下面几个环节。

1．演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：

你认识画面上的哪些小动物？

除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

2．同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处？

3．四人小组讨论：

我们应该怎样保护这些可爱的小动物？

（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

4．反馈交流：

小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。

（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。

其余学生可以向说的同学质疑）

5．动手实践，比如，制作标语牌，画宣传画。

展示台

本组“展示台”，主要是针对本组的专题──保护环境设计的。

教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前准备并保存好展示用的成果。

比如，在教学“识字7”时，让学生保存好自编的顺口溜；教学《“红领巾”真好》时，保存好自制的鸟巢。

对学生自编的顺口溜或儿歌，不要求有多长的篇幅，也不要苛求字数、押韵等，只要意思清楚就行，让学生在宽松，愉快的氛围中把自己的作品展示出来，和大家交流。

教师可以另编一些顺口溜或儿歌，展示出来，供学生参考。

比如：

小朋友，讲卫生，果皮纸片不乱扔。

校内校外一个样，环境卫生人人争。

口语交际

这次口语交际是说“有趣的动物、植物”。

课前请全体同学通过观察、调查或查阅资料，了解一些动物、植物的知识。

老师也可以找一些资料发给学生，请学生阅读。

一、小组讨论交流

1．展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

2．互相推荐自己最感兴趣的内容。

3．用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。

二、召开“动物、植物介绍会”

1．创设情境：

大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。

我们组织一个“动植物讲解团”向别人介绍动植物，你们愿意吗？

示范引导：

昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。

（播放录音）

我叫大熊猫，是你们的好朋友。

你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。

告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。

哈哈，怎么样，我厉害吧!

哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

3．分小组准备讲稿。

4．学生小组内练习讲解（可用自己喜欢的方式讲）

5．各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

（这次口语交际可以与《活化石》一课的教学结合进行）

展示台

这是一个内容非常丰富的展示台，既可展示一学期来写的日记，又可展示自己查阅的有关动植物的资料，还可介绍自己在自然博物馆的所见所闻。

学生既动口，又动手，还走出课堂，扩展自己的视野。

这是学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都拿出来展示、交流。

中华鲟等资料，可以指导学生以资料卡片的形式展示。

科技馆见闻，可以先在小组内互相介绍，让每个学生都有展示的机会，再在全班介绍。

日记的展示，除摆出来让大家参观外，还可以采取下面的方式让学生品尝“成功的快乐”：

1．自己选择一篇最好的日记读给老师、同学、爸爸、妈妈听；2．将每个同学的好日记打印（或手抄）后装订成册“出版”，在全班、全年级以至家长中“发行”。

识字8

一、教材简说

后羿射日、精卫填海的故事可谓妇孺皆知，嫦娥奔月、女娲补天的传说也广为流传；而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船这些实实在在的科学成就却把“上天”变成了现实。

古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。

本课由八个词语组成，既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。

本课各个词语的意思是独立的，但读起来能使人感到韵律美。

教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。

二、学习目标

1．认识9个生字。

会写6个字。

2．正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

3．有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字。

（1）制作字卡。

字卡的形状可以多种多样，可按照学生的心愿和想象而定，如，“卫星”、“军舰”、“飞船”、“火箭”。

（2）合作学习，自主记忆。

本课9个要认的字中，字形比较复杂的有“填、嫦、娥、载、箭”五个字，但由于学生已经认识了“真、常、我、栽、前”等字，这几个也就变得相对简单了。

教学中，教师可以复习熟字的基础上引导学生自学生字，学生自然会发现生字与熟字的内在联系，如，“土、真-填；女、常-嫦；竹、前-箭；栽-载”。

“射、嫦、宙”是翘舌音，“载”字是多音字，在本课都读第四声，要提醒学生注意。

2．写字。

“卫、宇、宙”三个字是本课既要会认又要会写的字，可以在指导学生认读的同时进行书写指导。

重点指导“宝盖儿”和“舟字旁”。

宝盖儿的第三笔不要写成横折钩。

可以把“舟字旁”和“舟”字进行比较，让学生发现：

横变成提，且右边不出头，笔顺是舟。

（二）朗读感悟

本课尽管只有八个词语，但包含的内容十分丰富，对于二年级的小学生来说，其内容理解有较大难度。

这就需要师生在教学前做好准备。

1．准备一些有关人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的资料，如图片、文字介绍、音像材料。

可以张贴让学生欣赏，也可以播放让学生观看。

2．发动学生搜集有关人造卫星等高科技方面的图片，以备交流。

3．准备（最好发动学生）一些中华古代神话传说的书籍或音像资料让学生观赏。

4．布置学生向别人打听后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天的神话故事。

有了以上准备，教学中，就可以采取下面的方法。

1．小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领着大家读所讲述的词语。

2．小组内交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

3．分别出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片（最好是课件），随相出示相应的词语让学生认读。

4．引导学生将传说与现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。

5．指导朗读。

朗读时不仅要读得正确、流利，还要适当引导学生读出韵律美。

（三）实践活动

1．课前指导学生搜集卫星、飞船图片，阅读有关神话故事的书籍。

2．课后请学生八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。

四、教学设计举例

片段：

生字认读

教学思路：

启发引导，自主学习

1．复习熟字（最好用课件）：

真常我于由栽前

2．课件演示。

（1）“身”和“寸”──射，“真”加提土──填、“常”加女字旁──嫦、“我”加女字旁──娥、“于”加宝盖儿──宇、“由”加宝盖儿──宙、“前”加竹字头──箭、“栽”字木换车──载。

（2）试读生字：

射填嫦娥宇宙箭载

3．组词练习：

射击、射箭、火箭、嫦娥、宇宙、填空、填坑、载重汽车……

4．各种形式练读。

5．适当讲解“宇宙”的意思。

宇宙，指包括地球及其他一切天体的无限空间。

这里教师可以直观地讲解：

地球是太阳系中一颗小行星，太阳系是银河系的一个很小的星系，银河系又是宇宙中上亿个星系中的一个。

宇宙很大很大，比我们想象的还要大得多。

6．重点学习卫、宇、宙三个字。

7．把所有生字放到课文当中让学生连词认读。

五、资料袋

1．后羿射日

后羿是一位擅长射箭的天神。

传说尧当皇帝的时候，有十个太阳一起出现在天空，给人类带来了严重的旱灾，土地烤得直冒烟，禾苗全都枯干了。

天帝知道这事后，就叫羿到凡间去解救人民。

羿奉了天帝的命令到了凡间，对准天上的太阳，连连发箭，只见天空中的太阳一个个破裂，满天是流火。

站在土坛上看射箭的尧，忽然想到人间不能没有太阳，急忙命人暗中从羿的箭袋里抽去一支箭，总算剩下一个太阳没有被羿射落。

羿在射落九个太阳以后，又为人民除去许多怪禽猛兽。

2．精卫填海

精卫填海是古代人们颂扬善良愿望和锲而不舍精神的神话故事。

相传，太阳神炎帝的小女儿去东海边游玩，不料掉进大海淹死了。

她死后，灵魂化作一只鸟，叫做“精卫”。

她从无情的海涛毁灭了自己，想到别人也可能被夺走年轻的生命，因此不断地从山上衔来树枝、石头丢进海里，想要把大海填平。

好无休止地往来飞翔于山和海之间。

精卫锲而不舍的精神，善良的愿望，宏伟的志向，受到人们的尊敬。

后来人们常常以“精卫填海”比喻志士仁人所从事的艰苦卓绝的事业。

3．嫦娥奔月

嫦娥原是天上的女神，因为丈夫羿奉了天帝之命到人间除害灭妖，她就跟随他来到人间。

羿成天在外，为民除害，顾不上家，嫦娥就对他不满。

一天，羿从西王母那里求来长生不死的灵药。

如果俩人一同吃了，就可以长生不死，一人独吃，就能升天成神。

在一个晚上，嫦娥趁羿不在家，拿出灵药，全吞下肚子。

顿时她的身体轻飘飘的，不由自主地飘出窗户，直向天上飞去。

她边飞边想，如果到天府，从神要耻笑她自私，况且见了丈夫也不好办，不如到月宫暂时躲藏一下为好。

她在月宫里非常寂寞，长年陪她的只有一只捣药的白兔和一棵桂树。

3．女娲补天

女娲是中国上古神话中的一位造福人类的女神。

传说是她用泥土创造了人类。

相传宇宙发生了一场在变动，半边天空塌下来，露出一个个可怕的黑窟窿，地上也出现一道道巨大的裂口，山林燃起大火，地底喷出洪水，各种猛兽纷纷出来危害人类。

女娲见人类遭受这样的灾祸，就全力补救天地。

她先在江河中挑选了话多五彩石，熔炼成胶糊，把天上的窟窿一个个补好。

又杀了一只大龟，砍下它的四只脚竖在大地四方，把天空支撑起来。

接着赶走猛兽，阻塞洪水。

从此灾难平息，人类得救，人世间又呈现了欣欣向荣的景象。

5．人造卫星

人造地球卫星是环绕地球在空间轨道上运行的无人航天器，简称人造卫星或卫星。

是当今世界上发射最多、应用最广泛的航天器。

6．航空母舰

航空母舰是一种以舰载机为主要作战武器的大型水面舰只。

它攻防兼备，作战能力强，很具威慑力，备受世界海军的器重。

不少专家认为，航空母舰已成为一个国家军事、工业、科技水平与综合国力的象征。

7．运载火箭

火箭，是靠火箭发动机喷射工质产生的反作用力向前推进的飞行器。

火箭是实现航天飞行的运载工具。

运载火箭，通常由多级火箭组成，能将人造地球卫星、载人飞船和空间探测器等航天器送入预定轨道。

8．宇宙飞船

载人飞船又称宇宙飞船，是一种运送宇航员到达太空并安全返回的一次性使用的航天器。

它能基本保证宇航员在太空短期生活并进行科研工作。

我的困惑；

1，如何引导学生从初读课文中提取信息？

（如何培养学生课堂的主动自觉学习性）《父亲和鸟》中，作者没有写父亲是怎样保护鸟的，而是通过父亲爱鸟来写，如何让学生读通了？

2如何让学生可以立足于课题发挥想象？

（口语交际中保护小动物？

）

2，3怎么给予学生启示，让学生更好的把握神话特点？

把握课堂内容？

达到学以致用的效果

3，