一年级语文教学反思.docx
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一年级语文教学反思
一年级语文教学反思
篇一：
一年级语文教学反思作为一年级的小学生来讲，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是专门重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲，通过一学期来的培养，我班学生差不多都能养成良好的学习习惯。
在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时刻里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。
因此专门注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。
学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时刻后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。
学生的字写得好坏美丑，在非常大程度上能够反映他的语文水平。
在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。
专门是习惯方面的要求，如如何样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这阻碍了学生的写字质量的提高。
因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
在读书的训练上我采纳了当天阅读最认真的小朋友就能够当隔天的小老师进行带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高小孩们对课文进行多次阅读的兴趣。
课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始时期，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，通过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都能够解决。
先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。
课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下关心新知识的掌握。
关注差异，并及时和家长进行沟通，关心家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。
通过大半个学期的学习小孩们情愿读了，课文中的、课外的故事也情愿读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。
组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会不的”如此的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展示自己。
要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。
一次在作业中我发觉有小孩差不多在写日记了，由开始的一两句变成了一版、两版，因此我适时的对那个小孩进行表扬，并要她自己读出来，之后谁写了日记都进行点名表扬，鼓舞。
慢慢地写日记的小孩越来越多，而且写的越来越好。
不足和需要反思的地点：
1、课堂上给学生自主活动时刻过多，有时候一节课的内容没有完成。
2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。
篇二：
一年级上册语文教学反思
（一）新的学期开始了，新的挑战也来临了。
关于刚刚踏上工作岗位的我来讲，一开始就担任班主任一年级的班主任，的确是一次重大的挑战。
尽管在开学前差不多做了一些预备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，依旧使我觉得有些措手不及。
每天都有一大堆的情况要做。
短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。
作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。
这一工作是需要耐心和细心的。
可能我自己觉得差不多讲过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。
因此，我就反复地唠叨，时刻提醒。
在副班主任的配合关心下，小孩们慢慢学会了如何排队、收发本子、课前预备做些什么等。
看到小孩们的进步，我非常快乐。
（二）iuü教学反思一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时刻也比较短，因此需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新奇感，如此才能让学生更好地学习。
教学iuü内容我多采纳了故事的形式，收到了良好的效果。
学习拼音字母无非是要小孩多读、多记，有些特别规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采纳教师讲授的方法，可能只会事倍功半。
但小朋友对听故事的兴趣专门浓厚，因此我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得专门快。
有时个不学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
iuü教学结合故事讲课还有个特点就是能够依照各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有味味性。
依照i，y，yi的特点，我把故事表达为：
小i是个爱漂亮的小小姐，她的头上戴着蝴蝶结。
当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。
星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。
小i的妈妈是大y。
大y妈妈把小i装扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。
一路上，大伙儿都和他们打招呼。
（大y和小i在一起，依旧读做i）。
游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。
u，w，wu能够让学生在我的故事基础上进行改编。
学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西非常自然地就传达给了学生。
至于ü见y要去两点，我又巧妙地如此表达：
小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，如何办呢？
小ü急得大哭起来。
大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈承诺小ü带他去玩。
小ü一听，可快乐了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。
（yu）并及时提醒儿歌：
小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
故事教学关于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。
（三）bpmf教学反思通过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上寻到的闪光点，我想我也有必要来学一学。
情况缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。
这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。
这时，我们班一个小朋友站起来讲：
“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。
”多有意思的办法啊，我马上请他上来表演。
他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。
我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的经历，但却没有实施。
今天，我的学生他们自己发挥了想象力和制造性，给我的课堂带了活力。
通过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。
我想，自己实践过的情况是最容易在大脑中留下深刻印象的。
有时候做的比讲出来的更能达到良好效果。
受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。
我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。
在我做那个手势时，他们便明白我的意图。
我想，不管在教学上依旧治理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是那个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？
（四）gkh教学反思在本内容第一课时的教学中，发觉学生对看图讲话学拼音的模式开始失去新奇感了，自我感受课堂气氛比较沉闷。
同一个方法用久了会让学生感受“疲劳感”，没有新意。
因此在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采纳游戏“摘果子”。
方法非常简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。
把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，那个果子就被摘走了。
为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。
如此一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂专门活跃。
等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。
然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。
如此从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。
当然在“摘果子”的游戏中也发觉了一些咨询题。
尽管在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。
然而没有被叫到“摘果子”的小朋友却大概表现得和不快乐，有几个甚至拍打桌子。
应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
想想自己的答案和他一样吗？
假如有不一样的再举手补充。
而不是只看到自己没有被邀请到就表现出非常生气的模样，这是不尊重不人的表现，也是不文明的表现。
（五）zcs教学反思zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观看，自我发觉来完成整个教学内容。
在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发觉的基础上加以点播。
发觉教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发觉，还把学生各种感官都调动了起来。
再加上老师适时的鼓舞和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
比如让学生自己依照情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感受到他们潜力无限。
发觉教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。
我想以后在发觉教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。
把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。
正像林乐珍老师讲的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。
（六）aieiui教学反思ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了非常好的理解基础。
尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生经历深刻同时富有味味性。
第一课时我采纳“发觉”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。
如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发觉ei、ui的标调方法，学生参与的积极性专门高，在老师的积极鼓舞下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。
“我发觉了……，我发觉了……，我发觉了……”在学生一句句发觉中我感受每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。
“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，非常想让花开得更大更美。
为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，如此才能把花瓣寻回来。
学生认真拼读的模样，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。
（七）aoouiu教学反思aoouiu的教学是我感受比较中意的。
总体上来讲，在教学aoouiu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。
因为安排了前面声母一块的测试，因此aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，因此今天才做总结。
先反思一下测试。
为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提早也为他们安排了一节课来复习。
要紧把一些容易遗忘的地点又强调了一下，比如整体认读音节，比如ü见jq_y，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。
小孩们考试的结果依旧比较让人中意的。
23个小朋友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较惋惜，差不多上格式上有一点粗心的错误。
后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。
全对的有5个学生，大部分能写出一两个。
相较全段来是讲，考试的成绩也是比较理想。
大体总结一下，被扣分的学生要紧依旧粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等咨询题。
还有个不学生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现咨询题。
以后在教学中对这些学困生更要多多关注。
尽量在课堂上发觉他们的咨询题，查漏补缺。
aoouiu的教学之因此比较中意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，同时激发起了他们探求的欲望。
在发音中，我强调了带手势读四声，如此把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。
同时我给四声都组了词，寻了朋友。
如此对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。
在第一课时后，我布置了一个让学生回家寻家里有哪些东西发aoouiu的作业。
在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生寻出了很多。
有的学生甚至把寻到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大伙儿分享他自己的发觉。
我原本以为可能花两三分钟就能够把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。
而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触aoouiu的机会。
在第二课时的安排上，依照教学内容我又设置了去动物园玩的情境。
然后通过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。
让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，学生兴趣非常高。
整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。
我看到每个小孩脸上都洋溢着笑容。
我想这就是贴近小孩的心去设计教学内容的欢乐吧。
（八）aneninunün教学反思得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂寻家的情境游戏，同时贯穿了整个课的始终。
达到了比较好的效果，关心小蜜蜂寻到家，学生专门快乐。
课后，我咨询学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜爱哪个时，小朋友都表示喜爱今天的帮小蜜蜂寻家。
帮小蜜蜂寻家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后通过一片草原。
在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。
在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。
整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。
在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。
学生认真专注的眼神，甚至能够脱离老师的关心而自己去解决走迷宫的难题。
在那个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。
提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。
在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。
在飞过小河的环节上，我专门欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。
学生写得非常认真，同时速度比往常快，因为他们讲，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。
我看着小孩们写字的神情，担心的表情，内心感到莫大的幸福，我的这些小孩们会为不人着想呢！
尽管在课堂上感受学生表现有进步，但在班级常规上却发觉有反复的情况。
最近排队老是比较拖拉，排队小老师的治理也比较松散，得想点方法。
（九）《四季》教学反思《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上依照我们班的实际情况修改的。
原教案我最观赏的是注重情感目标的设计和达成，体现了人文情怀，能让小孩充分感受四季之美，表达四季之美，理解四季之美。
课文比较简单，通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。
在那个基础上，我又让小孩寻找其他能代表四季不同特点的事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。
学生表现地比较积极，同时也有佳句出现。
如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们讲：
‘我是夏天。
’”，“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友讲：
‘我是秋天。
’”。
小孩都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。
在表演四季时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，小孩都把自己的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。
《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。
这次的考试尽管成绩还能够，但我总体感受是比较不中意的。
很多小孩因为粗心而出现题目的错误。
依旧有几个小孩因为“左右”不分而被扣分，包括几个平常专门认真的小孩。
在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但依旧有人会失分。
总结了一下，最近感受上课学生注意力比较不集中。
而自己仿佛又过于强调让小孩遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。
依旧要把奖励机制运用到课堂上来，光靠老师的强调，想小孩们自己形成自觉性，在短时刻内，在无任何奖励的情况下，看来依旧行不通的。
（十）《小小竹排画中游》教学反思课堂上小孩出彩的发言总要让我快乐上好久，教学本课时，我让小孩看了一段带朗读的flash动画。
小小竹排在音乐的映衬下，缓缓地顺水漂流，再配上朗读，小孩们听得非常认真。
听完后，我让小孩们来讲讲观赏完以后的感受。
我预设小孩也就讲些非常漂亮，非常美丽，风景好看，像画一样之类的。
肖遥把手举地高高地，站起来的时候若有所思，仿佛还沉醉在刚才的片子中：
“我觉得自己仿佛就坐在竹排上，竹排顺水流，我也跟着竹排观赏到了很多美丽的风景。
就仿佛我就在这幅画里一样！
”他话音刚落，我就带头给他送去了热烈的掌声。
我们的小孩把自己融进了诗里去了！
他真正体验到了江南的美，同时把这种体验表达了出来，传播给了其他的小孩！
我有时总在想，如何样让小孩真正地走进文本，尽管嘴巴上一直在强调，让我们也坐上竹排，一起去顺水而下，观赏美丽的风景。
可小孩的朗读总是缺少些融入体验的情感，在朗读时总是缺少些什么。
或许让小孩得到文本人文主义的情感体验更在于创设有利的氛围，让小孩自己体会，自己咀嚼。
老师的“硬邦邦”式的“指引”反而达不到良好的效果。
最近还在考虑的一个咨询题是，让小孩用自己的话来讲讲文本。
目前低段小孩的课文往往以诗歌为主，语言简单，情感纯粹。
在小孩学习了课文之后，让小孩用自己的话来讲讲课文，同时加上自己的办法，或许对小孩更进一步地理解课文会有关心。
（十一）《哪座房子最漂亮》教学反思《哪座房子最漂亮》的教学我用了三个课时，发觉一个咨询题就是小孩的朗读读不出感受来。
我们班小孩一个比较大的特点是能加上自己的动作和表情，然而感受齐读时拖沓、像自来水一样没有让人悦耳的感受。
或许是我在朗读这块的教学太急燥了，没等效果出来就往下面的环节去了。
在下篇课文中，我预备在朗读方面花多点时刻，尽量慢慢把小孩朗读的情感给培养出来。
（十二）《爷爷和小树》教学反思教学完毕后，我咨询小孩：
“今天这节课你学会了什么？
”几个小孩非常快就举起了手，还有一些小孩在考虑了一会儿后举起了手。
“爷爷对小树这么好，小树也对爷爷好。
我也要对我的妈妈好，关心妈妈干家务。
”“不人对你好，你也要对不人好，不能做忘恩负义的人。
”“我们要明白得回报爱，对周围的人好。
”“我要对老师好，就像老师对我们好一样！
”尽管小孩的这些回答受到了我引导的一些阻碍，但听着那些稚嫩的语言中充满了浓浓的爱意，突然间觉得心头都温暖起来，仿佛通过窗缝吹进来的寒风都变得柔和了（刚好冷空气来袭）。
教参里的情感维度的教学目标是让小孩明白得爱护树木，而我在备课时却融入了自己的办法：
小孩们现在对大人的爱往往觉得是理所当然的，而忽略了这份爱背后的宝贵价值。
更无从去谈对父母的爱，对长辈的爱，对大众的爱了。
因此，我在教完课文后，就引导小孩去体会：
在冬天的时候，爷爷给小树穿上温和的衣裳。
到了夏天，小树就给爷爷撑开了绿色的小伞。
假如你是小树，你想对爷爷讲什么？
假如你是爷爷，你想对小树讲什么？
让小孩在表达中，在朗读中去体会爱的真切含义，明白得付出和回报的道理。
在教学过程中，我还发觉小孩学会质疑了，“老师，‘热’什么缘故不是提手旁而是四点底？
”小孩会考虑，会提咨询了。
没有比热烈的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了！
（十三）《静夜思》教学反思《静夜思》这首古诗关于学生来讲专门熟悉，甚至很多小孩都能够倒背如流。
如何让小孩在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。
因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。
如月亮常被人用来寄予思乡之情；八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。
在这些基础上，我再让小孩去体会假如一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音讲会是如何样的一种情境。
而如今的李白就身处于如此的情境下，你觉得他的心情会是如何样的？
伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分小孩如今的表情差不多上复杂的。
如今，仿佛大伙儿都沉醉在李白思乡，不能和亲人团聚的悲伤情感中时，有两个小孩难道因为开小差而笑出声来。
我让其中一个小孩站起来回答假如如今你是李白，你心中将会作何感想时，他难道回答：
“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。
”当时的我确实感受自己狂晕，正当我在洋洋得意自己今天制造的氛围，想让每个小孩都走进文本，贴近作者的感情时难道出现了如此的尴尬场面。
我当时就专门表扬了那些移情的小孩。
我讲正是他和李白的感情融合在一起，真正把书读到里面去了，才出现了如此的感人行为。
而关于那两个注意力不集中的小孩，我没有当面批判，然而用眼神警告了他们。
课后，我一直在思索这节课我到底是成功了依旧失败了。
如何样才能走进每个小孩的心灵呢？
让小孩真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？
当课堂上发生预设之外的状况，是不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？
归根结底，是不是我对小孩上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢？
（十四）《小小的船》教学反思《小小的船》曾经也是我读小学时学习的课文，因此看到这篇课文时也感受专门亲切。
小孩对这篇课文也是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。
因此，在理解上差不多没有太大的咨询题。
本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。
当然，当小孩在讲到小船时就把“船”字的教学结合到里面去。
在此基础上，再给小孩创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩如此的情境，也就感受水到渠成，专门自然了。
（十五）《阳光》教学反思为了让小孩的拼音更加扎实，因此我们在拼音教学时期的花的时刻比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。
从那个星期开始，明显感受教学进度加快了许多。
可能小孩还没有适应如此的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，小孩在课上朗读的情况就没有往常那些课文那样好。
因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时刻，让小孩把课文读通顺，读明白。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
”这句话是这篇课文的“文眼”，但关于一年级的小孩来讲，理解起来依旧有一定的困难。
因此，在教学时，我就有意让小孩从正反两个方面来感受阳光的作用。
有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。
那要是没有阳光呢？
小孩在回答中无形和有阳光的情况进行比较。
从而去感受阳光的作用和重要性。
小孩们在那个咨询题上的回答依旧比较细致的，除了依照课文提供的材料进行考虑外，也把自己平常的一些课外知识也运用起来了。
有的小孩讲，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。
有的小孩讲，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。
专门让人快乐的是我在让小朋友讲讲阳光给人的感受时，晓甦站起来讲：
“阳光就像老师给我们一（4）班小朋友的关怀那样温暖。
”哈哈，听了不禁让人内心一阵窃喜。
我忙接上去讲：
“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的内心，感受专门温暖。
”（十六）《比一比》教学反思《比一比》的教学要紧是让小孩正确使用量词。
在前时期的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，因此学生对“量词”依旧比较熟悉的。
在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生寻一寻教室里有哪些量词。
“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯……”小孩们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选择合适的量词再表述出来。
专门喜爱小孩认真时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自己的发觉的眼神，觉得自己都被感染了。
课后，我又布置了一个作业。
让小孩自己回家去寻寻量词，当个量词小专家。
翌日检查发觉，小孩都把自己寻的量词写下来了，同时寻得还非常多。
他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”，告诉我昨天寻量词时的一些趣事。
当然，我就一个个给他们封了“量词小专家”。
只惋惜最近教学进度非常快，几乎是每天一课在上，因此没有专门抽出时刻来让小孩来汇报一下他们的发觉和积存。
在这几个月的教学过程中发觉，及时的反馈与积存非常有利于激发小孩的积极性，促使他们养成学习的好习惯。
（十七）《自选商场》教学反思《自选商场》这篇课文比较贴近都市小孩的生活，随着经济的进展，学生平常买食品、日用品都在自选商场里购买。
也因为如此，学生可能对自选商场购物的方面体会不深。
因此在让学生感受自选商场的方便时我先给小孩们讲了我自己
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