瑞文推理测验实验报告.docx
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瑞文推理测验实验报告
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瑞文推理测验实验报告
篇一：
瑞文智力测验实验报告
实验报告
关键词
瑞文智力测验分半信度内容效度
1.引言
智力是人们在获得知识以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。
智力是一般性的、综合性的能力，能使人有目的地行动、合理地思维，并有效地应付环境。
关于智力是先天遗传还是后天环境决定的，曾经引起广泛争议。
目前的看法是遗传和环境都有重要作用。
遗传因素是智力发展的背景，从根本上决定了智力发展可能的范围，而环境因素决定智力将落到这一范围的哪一点上，即具体程度。
对具有优异的和中等的遗传潜势的个体，其智力的可塑范围较大，环境的影响也较大；而对具有智力迟钝和缺陷的遗传潜势的个体，环境对智力的改善作用相对较小。
目前使用智力测验来测查智力水平，常用的有：
比奈测验、韦氏智力量表、绘人测验、瑞文推理测验等。
但智力测验受到智力理论、测量技术等的制约，不能说是完美的智力测量工具。
因此，对智力测验的结果进行恰如其分的解释、防止测验的滥用是十分重要的。
类比推理能力是智力的重要方面，它是根据两个或多个对象之间的一定关系，推出另外的两个或多个事物也具有类似的关系，或者推论出相类似的其他事物的过程。
它是归纳和演绎两种推理过程的综合，就是先从特殊到一般，再由一般到特殊的思维过程。
类比推理能力是人类进行思考的重要能力，也是人们理解、消化知识的重要能力。
瑞文测验侧重测查的就是个体的类比推理能力。
根据智力水平的百分等级，可以对智力水平做如下的五级评价：
第一级，百分等级>=95。
智力超群，智力水平高于同年龄组95％的人。
第二级，百分等级>=75。
智力良好，明显优于平均水平，智力水平高于同年龄组75％的人。
第三级，百分等级在25－75。
智力正常，基本属于平均水平，智力水平位于同年龄组25％至75％之间。
其中百分等级>50的，智力水平略高于同年龄组（:
瑞文推理测验实验报告）中等水平的人；百分等级 分数等级说明：
1超群，2良好，3正常，4中下，5缺陷。
2.研究方法
2.1被试
选取北京林业大学10级心理系学生共67名。
男28名，女39名，年龄18—23岁。
分组进行实验，6-8人一组。
2.2器材
计算机及psyTech心理实验系统
2.3步骤
屏幕依次出现60道题目，每个题目都是由缺少一小部分的大图案和6－8个小图案构成，被试者按照自己理解的规律，选择一幅小图案放到大图案中缺失的位置即可。
2.4数据处理
采用统计软件spss.18对数据进行处理分析。
对这68组数据进行一系列描述性分析、假设检验，得出个人结果、总体结果及个人结果在总体中的位置。
3.结果
3.1个人结果
我的正确题目总数-因子分为52，正确题目总数-标准分为50，正确题目总数-等级分为3，分数等级属于正常。
百分等级在25－75，基本属于平均水平。
图1
错误！
未找到引用源。
为我各组因子分的折线图，从图中可以看出我第一组的正确题数最高，往后呈降低的趋势。
3.2总体结果
1）描述性统计分析
从错误！
未找到引用源。
中可以看出，总体正确题目总数-因子分分布在44-60之间，均值为54.43，标准差为3.57。
从表2中可以看出，总体正确题目总数-标准分分布在25-99之间，均值为69.07，标准差为24.90。
图2
图2为正确题目总数等级分的频率直方图，从图中可以看出，总体分布最多的等级为3，无人分数等级为5。
说明本次测验的被试都在智力中下水平之上，且除少数人是中下以外基本都在智力正常水平之上。
2）差异性检验
由
图2
图2为正确题目总数等级分的频率直方图，从图中可以看出，总体分布最多的等级为3，无人分数等级为5。
说明本次测验的被试都在智力中下水平之上，且除少数人是中下以外基本都在智力正常水平之上。
、表4可知，男生（m=54.11，sD=3.59）和女生（m=54.67，sD=3.59）的正确题目总数-因子分没有显著
差异，t=-.629，p>0.05（双尾检验）。
3）信度分半信度
由错误！
未找到引用源。
可知，此次瑞文智力测验的分半信度为.717，具有较高的信度。
同质性信度
.696，略低于分半信度。
4）内容效度
瑞文测验是英国心理学家瑞文创制的一种非文字智力测验。
主要测验一个人的观察力和清晰严密的思维能力。
通过查阅相关文献得知，瑞文测验智商与学习成绩明显相关,说明具有一定效度，但由于瑞文测验只是图案的填补,缺乏语言及操作的内容,所以也有一定局限性。
5）项目分析难度
篇二：
《瑞文标准推理测验》实验报告
瑞文标准推理测验实验报告
1、引言
瑞文标准推理测验（spm）是由英国心理学家瑞（J.c.Raven）1938年编制的非言语智力测验。
它的主要任务是要求被试根据一个大图形中的符号或图案的规律，将某个适当的图案填入大图形的空缺中。
瑞文标准推理测验测量的是智力的g因素，尤其是与人的问题解决、清晰知觉、思维，发现和利用自己所需的信息以及有效地适应社会生活的能力有关。
一般认为该测验测量的是卡特尔（R.b.cattell）提出的“液体能力”，即智力结构中最一般的因素，一种先天的能力。
它的优点是适用的年龄范围宽，测量的对象不受文化、种族和语言的限制，因此具有文化公平性。
可个别施测也可团体施测。
瑞文测验曾于1947年、1956年分别修订，并且拥有两种类型，1938型适用于8岁到成人被试，有5个黑白系列。
1947型为儿童彩色渐进测验，有3个系列。
此外，还有适用于高智力水平者的高级推理测验（ARm）。
我们这个测验要用心理测评工具箱标准版V3.0做。
其中采用的瑞文标准推理测验是由张厚粲教授于1985年修订后的中国城市版。
spm包括60道题，分为A、b、c、D、e这5组题目难度逐步增加，每组内部题目也由易到难排列，所用解题思路一致，而各组之间有差异。
A组题考察知觉辨别、图形比较、图形想象等方面的能力；b组题测类同比较、图形组合等方面的能力；c组题测比较、推理、图形组合等方面的能力；D组题测系列关系、图形组合方面的能力；e组题测组合、互换等抽象推理的能力。
spm施测无严格时限，一般可用40分钟左右完成，答对题目的总分可转化为百分等级。
张厚粲教授修订的中国版本分半信度达到0.95，间隔15天和30天的再测信度分别为0.82和0.79；与韦氏言语智商、操作智商、总智商的相关系数分别为0.54、0.70、0.71;与高考语文成绩、数学成绩、总分的相关分别为0.29、0.54、0.45，具有一定的信度和效度。
学习使用瑞文标准推理测验，重点掌握瑞文标准推理测验的使用技能。
了解测验过程中有可能产生的误差，了解自己的智力情况。
2、方法
2.1被试
被试1名
2.2仪器
心理测评工具箱标准版V3.0
2.3程序
⑴点击桌面上的心理测评工具箱，进入测评系统后再点击进入能力兴趣测评
项目。
⑵在人格特点测评中选定瑞文推理测验标准型，点击进入测试程序。
⑶输入被试信息，确定后桌面弹出测验指导语窗口，认真阅读测验指导语。
确定后开始测试。
⑷按照出现题目的先后顺序作答，直至答题完毕。
⑸记录测试结果。
⑹回忆测试过程，记录测试体会。
3、结果
3.1测试结果
⑴剖析图：
⑵分数表：
正确题目总数：
50
智力水平百分等级：
25
智力等级：
4分数等级说明：
第一级，百分等级>=95。
智力超群，智力水平高于同年龄组95％的人。
第二级，百分等级>=75。
智力良好，明显优于平均水平，智力水平高于同年龄组75％的人。
第三级，百分等级在25－75。
智力正常，基本属于平均水平，智力水平位于同年龄组25％至
75％之间。
其中百分等级>50的，智力水平略高于同年龄组中等水平的人；百分等
级 第四级，百分等级 备注：
测验耗时：
1139秒
详细反应：
1.42.53.14.25.6
6.37.68.29.110.3
11.512.513.214.615.1
16.217.118.319.520.6
21.422.323.424.525.8
26.227.328.829.730.4
31.532.733.734.635.5
36.337.338.439.340.7
41.842.643.544.445.1
46.247.548.549.750.6
51.852.253.154.555.5
56.257.858.259.160.3
3.2测试过程中可能引起误差的因素
⑴测验自身引起的误差：
虽然说这套由张厚粲教授修订的中国版瑞文标准
推理测验具有的信度和效度都较高，但我认为随着
时代的变迁及人们接受的教育内容有不同的侧重
点，仅靠几十道推理题来评判个人的智力水平并不
具有非常令人信服的代表性。
⑵施测过程中引起的误差：
1、施测现场刚经过装修，空气质量比较差，大脑兴奋点降低
2、施测现场的被试人数比较多，环境不够安静，先测者的暗示会影响后
测者对实验的看法及实验过程的真实水平。
⑶被试引起的误差：
1、被试在做题时没有较强的动机，从而导致测量的有效性降低
2、被试第一次接触本次实验，对其比较陌生，可能会影响实验结果
3、被试实验前晚睡眠不够，测量时处于疲劳状态，可能引起误差
4、讨论
⑴瑞文标准推理测验的优缺点
优点：
1、适用的年龄范围宽，测量的对象不受文化、种族和语言的限制，因
此具有文化公平性。
2、可个别施测也可团体施测。
3、spm包括60道题，分为A、b、c、D、e，5组题目难度逐步增加，
每组内部题目也由易到难排列，所用解题思路一致，而各组之间也
有差异，有助于被试真实水平的发挥。
4、spm施测无严格时限，从而降低被试的测验焦虑水平，缩小反应敏
捷的被试与反应相对缓慢的被试之间的内部差距。
5、指导语简单，使用方便，省时省力，结果解释直观简单，具有较高
的信效度。
缺点：
1、正式测验之前未给被试试测
2、实验中有些项目具有的过渡特征会导致被试在这些项目上的认知操
作有很大差异，有些被试仍按照前面解决问题的思维方式进行，有
些则发现其中的独特性并尝试用新的思维，可能发生难度倒错现象。
3、测验结果解释过于简单，并未对实验所测的智力g因素作出实质回
答，只给被试提供总体上的智力等级，无法提供更针对智力的诊断
消息及干预方案，而且贴标签的评价模式妨碍了对被试更全面和更
深入的认识。
4、测验适用的年龄范围宽，但相对就降低了其精确性，测评的结果也
就不够全面
5、由于瑞文标准推理测验仅强调推理方面的能力，因此不能反映
出被试的整体智力水平，只能用于智力方面的筛选。
⑵回忆测试过程，提出减少测验误差的方法
1、应给被试一个相对安静且较舒适的测验环境，提醒他人注意不要大声喧哗
2、主试应在测试之前提醒被试认真对待测试，但不要给予过多的暗示
3、被试可以先进行几次练习，再开始正式测验，避免因经验不足而影响结果
4、在计分时保持相对客观，提高测验的信度
5、被试应提高测验时的动机水平，注意降低测试焦虑，使结果尽量客观
篇三：
实验报告5——瑞文智力测验
本科学生实验报告
学号姓名王睿学院教师教育学院专业、班级13应心实验课程名称心理测量指导教师开课学期20XX至20XX学年第1学期
温州大学教师教育学院
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