小学语文六年级下册第一二单元集体备课讲稿.docx

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小学语文六年级下册第一二单元集体备课讲稿

小学语文六年级上册第一二单元集体备课讲稿

XX小学：

XXX

一单元：

人生感悟

教材解读

平凡的小事，常常使人有所感悟，收到启发。

本单元有五篇课文，它们从不同的角度阐明了人生的哲理。

《桃花心木》启示我们：

人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。

《顶碗少年》让学生领悟“失败乃成功之母”的道理。

《手指》阐明了一个人生道理：

团结就是力量。

《文言文两则》在一“学”一“辩”之中，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

本组课文在编排上采用了“三篇精读课文+两篇略读课文”的方式，其中文言文已是第三次出现。

《匆匆》一文，抓住生活中的细节，通过洗手、吃饭、睡觉等生活小事，在对自己的一再追问中，表达出要珍惜时间的道理。

综观整组文章，可以发现都有这样的特点：

就是作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。

在学习中体会文章要表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。

下棋、洗手、吃饭、谈话、看演出……这些事我们每天可能都会经历，但真正作为写作素材的却少之又少。

学生通过学习后可能也会明白：

生活中并不缺乏素材，而是缺少发现素材的眼睛。

之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。

主题相近，但难易不同，衔接有些难度。

本单元教材设置了“人生感悟”单元，起到了承上启下的作用。

而《文言文两则》巩固了文言文的学习方法，为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。

学情分析

进入小学阶段的最后一个学期，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。

并且初步了解了一些查找资料、运用资料的基本方法。

在第三学段阅读方面的主要任务是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，有自己的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法。

根据学生的特点，在阅读教学中要注意在引导学生读懂课文的基础上教给方法，引导学生综合运用已有的知识和方法，鼓励学生自主学习和探究。

教学目标

根据学生的特点和《语文课程标准》对第三学段提出的阅读教学目标、教材特点，我们可以把这三组课文的阅读教学目标确定为：

1．通过朗读、默读、列表格等方法，概括课文主要内容；

2．能抓住重点句段，联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法；

3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章详写和略写的表达方法；

4．通过对比、积累等方式，体会作者用词的准确，表达的生动，谋篇布局的巧妙；

5．初步了解一些查找资料、运用资料的基本方法；

6．通过对语言的理解、品味，领悟文章蕴含的道理，感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，以及革命志士高尚的爱国情操。

教学重点：

1．学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。

2．学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

教学难点：

学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同那方法，并试着在习作中运用。

教学建议

第一、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

”

第二、课文以叙述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言。

第三、品味语言，关注课文的表达方法。

叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。

光是走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课，必须“着眼于语文形式方面”，才能让学生获得更多的收获。

从另一个角度来说，语文学科与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。

因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。

第一课：

文言文两则

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

方法设计：

（一）⑴谁学下棋？

⑵怎么学下棋？

⑶学得结果怎么样？

⑷《学弈》这个故事故事告诉我们一个什么道理？

（二）理解课题，质疑问难：

（1）看了课题，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）

（2）看了课题你还想知道些什么？

（①他们为什么争辩？

②他们各自的观点是什么？

根据是什么？

③他们辩论的结果是

什么？

第二课：

匆匆

目标：

默读课文，了解主要内容，画出文中描写时间稍纵即逝的句子，学习作者用比喻排比拟人的方法，仿写一段。

方法设计：

1作者怎样写时间稍纵即逝的？

画出有关句子，大家仿照写一写。

2你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？

怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？

可以举一个你佩服的人做例子来说明。

引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边

的普通人。

第三课：

桃花心木

目标：

默读课文，了解主要内容，画出种树人怎样种树的句子和种树人说的话，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的

看法。

方法设计：

种树人是怎样种树的？

文中的桃花心木苗长成大树了吗？

“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？

引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

思考：

“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

”桃花心木为什么不会枯萎了？

（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

第四课：

顶碗少年

目标：

默读课文，了解主要内容，透过对顶碗少年动作、神态的描写，体会其内心活动，透过对观众的描写，体会侧面描写的作用。

方法设计：

1、说一说文章主要讲了一件什么事？

你觉得这是一场怎样的杂技表演？

（惊险的惊心动魄的„）

2、少年两次表演都失败了，他的表现怎样？

找出相应的句子，体会少年心里在想什么？

老者是怎样做的？

少年有什么变化？

为什么会有这样的变化？

假如你哪位老者，你会对少年说什么？

3、找出描写观众的句子读一读，把它们去掉好不好？

为什么？

第五课：

手指

目标：

默读课文，画出描写五个手指特点的句子，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

方法设计：

课文的主要写了什么内容？

五根手指各有什么特点？

读书标画相关语句。

作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

二单元：

中华民风民俗

教材解读

第二单元的主题是“中华民风民俗”，选编的4篇课文，从从不同的地区、不同的民族、不同的风俗等不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，向我们展现了一幅幅绚丽多姿的民俗风情画，反映了中华文化的丰厚博大。

在编排上采用了“一篇精读课文+三篇略读课文”的方式。

精读课文《北京的春节》描绘的是节日风俗。

作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。

《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯妤的《除夕》片段，渗透了对比阅读的理念，在四年级上册“作家笔下的动物”单元中，学生已初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章，但是那时的对比是一篇篇课文，而到了六年级下册的对比阅读，是在一篇课文之内进行的，一课的容量更大，对比的角度更多、更细。

从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。

三篇略读课文《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点。

但像这样人文主题较为鲜明的文章，千万不要上成品德与社会课，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。

本单元中要求学生就自己感兴趣的某个方面，运用以前学到的方法开展调查活动，既是对以前开展综合性学习方法的巩固，又为初中大量运用调查、搜集资料的方法进行了铺垫。

所以我们在设计教学活动时，要考虑学生已有的经验积累，对以前已学过的方法，加以复习，并在新学课文时进行巩固。

我们结合学情分析

五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。

学生对中国文化了解不够深刻，在学习本组课文时会有一定的困惑。

在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。

设计理念

一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

三维教学目标：

一）知识与技能目标：

1．学习本单元生字新词。

2．理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3．体会文章的写作方法。

4．有感情的朗读课文。

二）过程与方法

教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。

把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程，避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。

对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。

三）情感态度价值观：

了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

教学建议

第一、课文以介绍性的语言为主，侧重于谋篇布局及体会用词的准确、生动，在教学设计时适宜于整体把握，以模块的方式整组设计，推进教学进程。

第二、“进一步了解文章的表达方法，开展调查活动，搜集资料，了解身边的民风民俗。

”我们在教学设计时，应考虑课型特点，精读课文，重在教给学生阅读的方法，揭示规律，然后把学到的方法和规律迁移到略读课文，从而提高学生的阅读能力。

第三、立足整体，处理好整体与局部的关系

系统论原理告诉我们：

有结构的整体大于各部分之和。

单元整组教学与传统的逐课串讲教学的根本区别在于：

它强调整体功能的发挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分的分析，最后回归到整体上来。

单元整组教学的基本程式为：

“整体──部分──整体”。

本组教学的主题是“中华民风民俗”，这是整组教学的“整体”，所选的四篇课文属于“部分”。

在进行每一篇课文的教学时，都必须紧扣主题，在理解了每篇课文内容的基础上，进行有重点的突破，提倡“一课一得”，再引导学生通过综合比较回归整体。

第二单元大致的教学流程设计：

整体感知，把握单元学习主题

1．教师先一边用富有激情的语言读本组“导语”，一边用多媒体课件逐一出示课文插图，让学生初步感受各具特色的民风民俗。

2．引导学生用自己喜欢的方式（自由读、同桌互读、小组合作听读……）阅读本组课文，提出阅读要求：

（1）把四篇课文读正确、读流利；

（2）设计表格或用填空的形式来概括每篇课文的主要内容。

第一课：

《北京的春节》

目标:

1.会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京的习俗，找出能够体现节日热闹气氛的语句并加以积累。

3.找出表示时间的词语，明确文章的表达顺序。

4.分别找出详写和略写的内容，并能说出详略得当的表达方法的好处。

方法设计：

1.教师范写难写易混的字词，并对生字词进行当堂达标检测。

2.说说北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？

在这一个多月额的时间里，老舍先生写了哪些天的事情呢？

把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；在看看这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。

根据表格的提示同学们发现了课文是按怎样的顺序写的？

3文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

为什么要做这样的安排，这样的安排有什么好处？

4.老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？

深入地读一读，勾画出印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，然后和大家交流。

第二课：

《藏戏》

目标：

1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、美不胜收肃然起敬”等词语。

2.默读课文，能准确地说出藏戏的形成及其特色，感受藏戏的独特魅力。

3.说出文章运用了哪些说明方法和修辞手法，并从文中划出相关语句说说运用这些方法的好处。

方法设计：

1.师生共写难写易混的字词，并当堂进行默写。

2.请同学们认真默读课文。

谁能说出藏戏是怎样形成的？

藏戏有什么特色呢？

3.面具是怎样运用象征和夸张的手法呢？

谁能够具体地说说？

4.回顾课文，作者开篇用反问的手法概括地写了藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了详细生动的描写，作者为什么要这样写呢？

第三课：

《各具特色的民居》

目标：

1.读读记记“和睦、蜂拥而至、酷热”等词语。

2.默读课文，能用简洁、准确的语言说出客家民居和傣家竹楼的特点及其中所蕴含的民族精神。

3.画出文中描述客家民居和傣家竹楼的句子，并能说出其运用的说明方法。

4.对比阅读《客家民居》和《傣家竹楼》，说说其在内容和表达上的异同。

方法设计：

1.师生共写难写易混的字词，并当堂进行默写。

2.请同学们认真默读课文，说说课文为我们介绍了哪些民居？

具有什么特色？

想想自己从中了解到了什么。

3.请同学们以小组为单位深入讨论民居的特点。

首先，找出最能体现民居特色的语句；然后，深入阅读这些语句，从中总结出民居的特点；最后，说出这些特点形成的原因。

4.这两篇短文在表达方法上有什么相同或者不同的地方呢？

请同学们把两篇短文对照起来看看，仔细想想。

第四课：

《和田的维吾尔》

目标：

1.读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解作者是从哪几个方面介绍和田维吾尔族的，写了哪些特点，体会作者对和田维吾尔族人的敬佩和赞美之情。

3.画出自己感兴趣的内容或者体会深刻、描写优美的语句，并说出自己的感悟，从而体会作者语言的生动形象。

方法设计：

1.教师范写难写易混的字词，并对生字词进行当堂达标检测。

2.有感情地朗读课文，说能说说作者是从哪几个方面介绍和田的维吾尔族的？

写了维吾尔族的哪些特点？

表达了作者怎样的思想感情？

3.请同学们画出自己感兴趣的或者含义深刻、用词优美的语句，摘抄在阅读笔记上，并在后面写下自己的感悟，最后进行交流。

教学有法，教无定法，相信老师们还有更多更好的教学方法，下面就请老师们不吝赐教，交流交流。