语文导学案.docx

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语文导学案

2014年秋季熊绎中学七年级语文备课组导学案编号：

01

设计人：

执教人：

班级：

姓名：

预学评价：

课题

散步

课型

精读课

课时

2课时

学习目标

掌握字词，有感情的朗读课文；

感知课文内容，领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德；

欣赏精巧朴实的语言。

学习重点

理解课文内容，领会文章表现出的浓浓的亲情。

学习难点

欣赏精巧朴实的语言。

学习流程

学习内容

学法指导

预学案

自主预学

感受新知

一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

（要注意字音的给字注音，要注意字形的把词写两遍，要注意词义的可解释词语也可造句。

）

我积累的字词有：

二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意不同人物的语气语调。

理解课文完成：

1、用自己的话概括这篇文章的主要内容。

2、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决的？

3、文中有很多优美的语句，请在文中画出来（词语圈出来，句子划波浪线）并作简要批注，不少于5处。

4、预习过程中，同学们各自发现了什么，还有哪些不理解的问题，赶快提出来吧！

（文中相关语句用红色笔划横线、做批注或者划上问号）

我的问题（我的发现）：

三、积累与联想：

读了本文，同学们有什么感受？

想到了什么？

我的感受：

我想到了：

温馨提示：

一定按照要求做哟！

概括内容要注意记叙六要素：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

评析语言可评句式、修辞、表达效果等。

不理解的问题或者你的新发现新思考都用红色笔划线批注哦！

请养成习惯。

感受可以谈谈对文章主旨情感的体会，联想可以是关于家人亲情的诗词名言文章等的积累，也可以积累相关故事典故等。

第一课时

导入新课

展示目标

明确学习目标。

教师设置导语

检查预学

任务导向

1、组长检查预学任务的完成，请老师抽查，按照优良中差等次在“评分”栏作出评价。

2、课前由一名同学把积累的字词写到黑板上，其他同学读记并在自己的预学案进行补充矫正。

3、明确本节课学习任务：

感情朗读、理解文意。

组长认真检查，评价公正严格，有理有据。

合作互学

研读课文

组长组织小组合作互学：

1、各组自行组织朗读课文，并评价谁朗读的好，总结出课文怎么朗读更好，准备好班级的朗读大展示。

2、交流预学时自己对T二1、2、4问题的理解，并通过讨论予以补充完善。

问题：

（1）、用自己的话概括这篇文章的主要内容。

（2）、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决的？

（4）、我的问题（我的发现）：

请各组设计最佳朗读方案！

朗读人员和方式不限。

组长安排好发言顺序，不得乱哄，不得依赖组长或积极的同学，保证人人发言人人参与。

展示交流

师生评学

1、朗读大展示。

展示朗读至少读一遍全文，可以选读精彩片段反复朗读、评价、比拼。

2、课文研讨大展示：

（1）、用自己的话概括这篇文章的主要内容。

（精、准）

（2）、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决的？

展示方式：

以一个小组或一个、几个同学的展示为主，其他同学补充与评价，要求表述清楚流畅。

3、质疑释义：

各自提出自己预学时的新发现或者新问题，在同学或者教师的帮助下释疑。

每次朗读展示后都要评价。

朗读时注意语气的轻重缓急，语调的抑扬顿挫。

注意把握人物的性格和心理。

注意提出有价值的问题！

整合训练

巩固提高

1、小结本课内容，评价各组同学的学习情况。

2、课堂检测：

（1）字词：

注音：

粼粼、一霎时、分歧、嫩芽

解释“各得其所”：

原指各人都得到满足。

后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

（2）概括课文主要内容：

教师可放权学生，最后作整体评价。

第二课时

合作互学

研读课文

1、课前诵读：

课前一名同学板书预学时积累的诗词名言等，学生诵读积累。

2、回顾上节课内容进入本节课的学习：

理解重点语句、评析精彩语言、积累拓展。

3、小组合作互学：

找出文章重要语句并理解，找出精彩词句并评析，看谁能发现文章语言有什么特点。

学生选取有价值的语句积累。

学会找出有价值的重要的语句。

展示交流

师生评学

1、展示文中重点语句的理解、精彩语句的评析。

如：

好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

我的母亲又熬过了一个严冬。

……

展示方式：

小组展示，每人提出自己展示的问题，其他同学交流探讨。

2、探讨文章语言特点：

（1）景物描写：

（2）对称句式：

个人自由展示，其他同学补充交流。

理解重点语句学会抓要点，

评析语言学会找特点，分析表达效果。

整合训练

巩固提高

1、总结本文。

2、积累延伸：

自由交流展示预学时的感受与联想，进行积累延伸。

3、课堂检测：

默写自己印象最深的精彩语句。

（写景的、对称句等）

也可从练习册中选取几道题检测。

鼓励展示方式多样、展示内容丰富。

资料链接：

莫怀戚

【名家简介】莫怀戚（1951—2014），男，汉族。

笔名周平安、章大明。

中国作家协会会员。

重庆人。

1982年毕业于四川大学中文系，重庆师范大学新闻学院教授。

1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。

【艺术特色】1980年莫怀戚在大学时开始文学创作，现已从事文学创作二十余年。

他的创作以小说见长，也擅长散文。

他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味，我们从《散步》中可以领悟这一特色。

他的作品贴近生活、关注现实、注重细节、描写入情入理、可读性强。

语言风趣，生活气息很浓，人物的塑造，个性鲜明，“他善于把一些日常琐事讲得娓娓动听”，“注重描述人生的感性真实”（《成于艰难出之潇洒——论莫怀戚小说的艺术特色》，《现代作家》，1990年第9期）。

2014年秋季熊绎中学八年级语文备课组导学案编号

设计人：

周洁执教人：

周洁

班级：

姓名：

预学评价：

课题

《爱莲说》

课型

新授课

课时

一课时

学习目标

1、正确流利地朗读课文，在熟读基础上背诵。

2、积累重点词语的解释，掌握重点句子的翻译。

3、理解作者不慕名利，洁身自好的思想感情，培养高尚情操。

4、了解并学习本文托物言志及衬托的写法。

学习重点

熟读成诵

学习难点

感受作者的思想感情

学习流程

学习内容

方法指导

自主预习

感受新知

1、我从这篇课文中认识了等生字，理解了等词语。

2、这篇课文的主要内容是。

3、我最喜欢的句段有。

4、我不理解的词语有。

5、我向小组提交的讨论的问题是。

①大声朗读课文，疏通字词，读通顺，读流利。

②借助工具书，结合课下注释，试着理解课文内容，不能理解的语句做上记号。

导入新课

展示目标

图片展示，请同学们欣赏莲的图片，并呤诵莲的诗句，展示莲的风韵，导入本课，简介作者并解题。

检查预学

任务导向

检查：

1、正确流利地朗读课文。

2、重点词语的解释。

同桌互查，全班抽查。

教师出示本节课的学习任务。

合作互学

研读课文

1、把在“预学”中遇到的疑难点，同小组成员进行交流解决。

2、围绕以下问题深入探究课文：

①作者是怎样描写莲花的？

②作者等赞美的仅仅是莲花吗？

③为何还要写菊和牡丹？

④作者对这三种花的态度如何？

表现了作者怎样的情操？

1、交流后还未解决的问题做上标记。

2、探究课文一定要在疏通字词句，理解课文内容的基础上进行。

3、紧扣文本，不要泛泛而谈。

4、做好记录，选好发言人。

展示交流

师生评学

1、四个小问题每3个小组交流一个，其它小组补充纠正。

2、提出疑难，全班讨论解决。

突破难点：

借赞花来赞人，表达作者思恋感情，这种写法叫。

在写莲时还写到“菊”和牡丹来表现莲高洁的品格，这种写法叫。

整合训练

巩固提高

1、理解加点的字。

（2分）

濯清涟而不妖（）亵玩（）

2、翻译句子。

（3分）

①中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。

②菊之爱，陶后鲜有闻。

3、文中点明主旨的句子是？

表现了作者什么样的思想感情？

（2分）

4、我最喜欢的花是……原因是……？

（用一段话进行描写并采用托物言志的写法。

）（3分）

5、背诵全文。

1-4题独立完成，第5题课后完成。

2014年秋季熊绎中学八年级语文备课组导学案编号：

设计人：

陈葱葱执教人：

陈葱葱

班级：

姓名：

预学评价：

课题

《爱莲说》

课型

阅读课

课时

1课时

学习目标

1、积累重点文言字词，疏通文意；背诵并默写全文。

2、理解文章主旨，结合莲、菊、牡丹的象征意义。

3、学习托物言志和衬托的手法。

4、学习莲花高洁的品质，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁傲岸的情怀。

学习重点

1.朗读、背诵全文；理解积累文言词汇。

2.理解文章主旨，结合莲、菊、牡丹的象征意义。

3.学习托物言志和衬托的手法。

学习难点

1.在写作中运用托物言志和衬托的手法。

2.体会作者高洁的情操和独立的人格，并受到熏陶感染。

学习流程

学习内容

学法指导

自主预学

感受新知

学习要求：

1.用“三读法”朗读课文。

2.自主预学，发现问题，解决问题。

3.记下不能解决的问题。

学习步骤：

1.按学习要求中的“三读法”由浅入深朗读课文。

2.对文中生字进行圈点批注，借助课下注释和工具书，解决音义，扫除字词障碍。

3.自主学习，完成下列习题：

（1）解释下列加点词的意思。

可爱者甚蕃（）自李唐来（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）（）不蔓不枝（）（）香远益清（）

亭亭净植（）不可亵玩焉（）予谓菊，花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）同予者何人（）宜乎众矣（）

（2）一词多义：

解释加点词在句子中的含义。

①水陆草木之花之：

②予独爱莲之出淤泥而不染之：

③菊，花之隐逸者也之：

④牡丹之爱之：

（3）翻译句子

①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

②莲，花之君子者也。

4.请将预学中自我发现或不能解决的问题写下来，供课堂解决。

我的疑问：

教师点拨：

“三读法”

一读，读准字音与节奏，读顺文章语句；二读，读好语气与语调，注意跌宕起伏；三读，读明层次与韵律，读出感情。

“批注法”

1.在读文时，遇到不懂的字词，结合注释，利用工具书，弄清字词义，并批注在相应的空白处。

2.不能自学解决的字词在旁边用铅笔批出问号“？

”，以便后面的质疑环节质疑。

质疑法

点拨法

导入新课

展示目标

1.导入：

全班齐诵《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）。

师借助多媒体展示有关莲的美丽图片，创设情境，引出本文课题《爱莲说》。

2.展示教学目标

3.解题，了解作者生平和写作背景。

日积月累：

1、积累相关诗词句。

2、记住“知识链接”中的重要文学常识。

检查预学

任务导向

学习要求：

合作学习小组长发挥组织协调才能，召集、督促、检查本小组成员完成预学任务。

学习步骤：

（一）检查预学：

1.正组长检查生字词注音及组员的朗读情况。

2.副组长提问导学预案中学习步骤3中的习题。

3.组员提出文中不理解的词句，小组内交流解答。

4.学生代表以自己喜欢的方式诵读课文，全班其他同学认真欣赏并作出适当的朗读评价。

（二）任务导向：

1.参照注释，逐字逐句自译全文，疑难处做上标记，小组内交流、讨论解决。

2.问题探讨：

（1）课文中哪些句子具体描写了莲？

表现了莲的哪些品质？

作者把莲比做什么？

作者赞美的仅仅是莲花吗？

（2）本文的题目是《爱莲说》，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用？

作者把它们分别比作什么呢？

（3）作者以花喻人，将莲比君子，又以莲自喻，表达了自己怎样的生活态度？

（4）在当今社会，有人认为“近朱者赤，近墨者黑”，又有人认为“出淤泥而不染”，作为现代中学生我们应怎么看？

生及时纠错，师巡回指导、点拨，落实预学评价。

生评生，评价要切实，中肯。

针对优缺点，提出指导性建议，忌空话。

多媒体显示，生细看，明确学习任务，再合作讨论。

教师引导分析托物言志的写法

分析衬托和托物言志的写法

合作互学

研读课文

学习要求：

小组合作，讨论交流，探究质疑，踊跃发言。

学习步骤：

1.六人小组，采取“独学、对学、群学”方式，合作互学，解决“任务导向”部分的“问题探讨”

（1）——（4）题。

2.正组长负责做好情况记载，详细记录本组成员的“生成”难题。

我的疑问：

教师点评：

组内创设平等、民主、和谐的互学氛围，组长引领组员质疑、合作、探究。

展示交流

师生评学

学习要求：

每小组自由选择一或两种展示的形式做好准备。

每位同学展示时，本组同学都来补充（第2种形式每组必选）。

学习步骤：

（一）展示交流

1.佳文我来译：

（小组可推荐一名代表全译或本小组成员采用不同形式合作翻译）

2.难题我来解：

（小组收集、筛选、整理前三步学习过程中本组出现的共性难题和有价值性的疑问，提出或解答）

3.杰作我来背：

（选择自己喜欢的语句或段落，试背）

4.板书我来写：

（从文章结构、内容、写作手法上设计）

（二）师生评学

“优秀学习小组”：

“学习积极分子”：

“今日新星”：

求同存异，组与组、生与生、师与生可质疑，更正，补充。

师评生，生评生，组评组，按合作学习小组考核细则，评优。

整合训练

巩固提高

1.背诵并默写全文。

2.试用以物喻人或托物言志的手法，写一个赞美某一事物（如动物、植物或者其他物品等）的片段。

独立思考，学以致用。

资料链接：

1.作者简介周敦颐（1017—1073），宋代道洲（湖南省道县）人，字茂叔，号“濂溪先生”，谥号元公。

著名的哲学家。

著有《太极图说》、《通书》等，本文选自《周元公集》。

2.背景回望周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。

《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。

他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。

每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。

微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。

周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

3.知识卡片

（1）说：

是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

爱莲说：

即说说爱莲花的道理。

（2）古代文人表白自己的志向情操时，往往不采用直白的方式，常常是以物为喻，写法比较含蓄，这种写作手法叫做---托物言志。

（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

杨万里《晓出净慈寺送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

杨万里《小池》

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

李清照《如梦令》

江南可采莲，莲叶何田田。

古乐府民歌《江南曲》

2014年秋季熊绎中学八年级语文备课组导学案编号：

设计人：

吕明乔执教人：

课题

爱莲说

课型

新授课

课时

1课时

学习目标

1、理解文意，积累文言词汇，了解“对比”“托物言志”手法特点。

2、反复朗读，背诵课文，感悟文章语言的精美。

3、领悟并学习短文所表现的作者的志趣和情操。

学习重点

理解文意，领悟作者的志趣和情操。

学习难点

了解“对比”、“托物言志”写法特点

学习流程

学习内容

学法指导

自主预学感受新知

请同学们反复朗诵课文，然后结合注释理解文意。

试一试，完成下列问题：

1、我从这篇课文中了解了等字古音异读，学会了等实词的意思。

2、这篇文章的主要内容是。

3、我最喜爱的句子是。

4、我认为值得探究的问题是。

5、我向小组提交讨论的问题是。

1、文言文的三读：

一读读准。

如，字音、句读；二读读顺；三读读美，独处韵律感情等。

2、结合课下注释，查阅工具书，疏通文意。

3、从文章内容理解、写法等处质疑。

班级：

姓名：

预学评价：

导入新课

展示目标

1、同学们，你能吟诵出哪些描写“莲花”的诗句？

2、展示学习目标。

（略）

1、播放ppt关于莲的图片、诗句。

2、自读课下注释，了解作者。

检查预学

任务导向

（一）检查预学：

1、小组长检查并批阅组员自主预学的完成情况。

全对的奖励2分。

2、小组之间展开朗诵比赛。

（老师进行表扬、点评等激励学生。

）

（二）默读课文，完成任务：

1、本文题为“爱莲说”，“爱”字是全文脉络。

那么，“爱”在文中是如何体现出来的呢？

2、“莲”，被认为是“花之君子”，文中作者心目中的君子应有那些美好品质呢？

从文章内容和写法上分析：

找准描写“莲”的句子、找出议论抒情句子分析。

温馨提示：

课文导读必读！

合作互学

研读课文

1、反复品读课文，思考后在小组内讨论交流，小组内无法解决的，可组团到其他小组交流，或准备在全班质疑。

2、小组内部推荐组员准备到全班交流展示。

熟读课文，在理解内容的基础上，思考后在小组内或组与组之间讨论交流。

展示交流

师生评学

1、各小组推荐出的代表，到全班进行展示交流。

其他同学进行评价。

2、谈谈这节课自己最大的收获和不足。

有疑问的提出来请同学和老师帮助！

3、请老师适时“评学”，进一步完善学的成果。

用心聆听其他同学的交流，然后从展示的形式、内容、语言表达等方面进行评价，小组长及时跟进奖分等。

整合训练

巩固提高

1、理解内容，原文填空：

（1）《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

。

（2）比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

，，，。

（3）最能概括莲的高贵品质的一句话是：

。

2、同学们最喜爱哪种花？

请运用“托物言志”的写法，简要谈谈各自喜欢的原因。

学生迅速作答，教师及时关注、查阅、点拨，并给予评价、反馈。

2014年秋季熊绎中学八年级语文备课组导学案编号：

22

设计人：

杨先玲执教人：

课题

《爱莲说》

课型

精读课

课时

一课时

学习目标

1、掌握重点实词及虚词的意义和用法。

2、理解文意，并能背诵默写课文。

3、理解托物言志的写法。

4、体会作者丰富的内心情感。

5、培养学生对古代美文的热爱之情。

学习重点

1、理解托物言志的写法。

2、体会作者丰富的内心情感。

学习难点

理解托物言志的写法。

学习流程

学习内容

学法指导

自主预学感受新知

一、初读课文，借助字词典及书下注释完成。

1、读准以下字的音：

亵玩（）淤泥（）隐逸（）

濯（）蔓（）蕃（）

2、读准句子的节奏。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

二、诵读课文，关注重点实词及虚词的含义。

可爱者甚蕃（）

出淤泥而不染（）

濯清涟而不妖（）

亵玩（）

之：

1、水陆草木之花（）

2、予独爱莲之出淤泥而不染（）

3、莲之爱，同予者何人？

（）

三、再次诵读课文，疏通文意，提出自己的疑问。

1、读不准的字：

2、读不到节奏的句子：

3、不知意思的词：

4、不理解的句子：

5、其它：

注音要准确，拼音的书写要规范。

结合课下注释来完成。

班级：

姓名：

预学评价：

导入新课

展示目标

目标见上表。

用同学们最喜爱什么花及原因来导入新课并简介作者。

检查预学

任务导向

1、各小组推选代表朗读课文，检查预学环节学生对字音的掌握情况。

2、各小组代表到黑板上展示重点词的含义。

合作互学

研读课文

1、对学、疏通文意并解决预学环节的疑问。

2、群学，讨论几个问题：

（1）找出作者爱莲的原因的句子.

（2）作者称莲为“花之君子”，试根据课文说说作者心中的君子应当具有哪些美好的品质？

（3）作者爱莲，为什么要写菊和牡丹？

（4）本文借爱莲表达了作者怎样的志向？

（5）本文借某物来表达志向的写法叫什么？

同学们还知道哪些运用这种写法的文章？

组长组织大家讨论，要人人参与，并由记录员做好笔记。

展示交流师生评学

1、以小组为单位，展示诵读。

2、以小组为单位，交流对以上问题的看法。

（展示的小组要组织有序，发言声音要洪亮，表达要完整。

其它小组要认真聆听，待别人发言完毕后再补充。

）

教师针对学生的交流情况适当点拨及补充，并谈谈对“托物言志”的看法。

）

整合训练

巩固提高

一、解释词语：

出淤泥而不染（）

濯清涟而不妖（）

二、翻译句子

1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

2、可远观而不可亵玩焉。

三、原文填空：

作者爱莲的原因是？

四、从《爱莲说》可看出作者怎样的人生态度？

资料链接：

1、作者周敦颐，他在中国历史上留下名字主要是因为他是个思想家。

我们大家知道中国的思想史，如果从上游往下说，汉代是“经学”著称、魏晋是“玄学”、隋唐是“佛学”、宋代以后“宋明理学”，而“宋明理学”的开山祖就是周敦颐。

所以他主要是个思想家。

但是《爱莲说》使得周敦颐尽管不是个文学家，这一篇却成为一个经典的、不朽的作品。

2、借景抒情和托物言志的区别：

借景抒情指的是寓情于景，借助于对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪，诗人在诗中表达的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、乐、哀、愁。

托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。

在具体的诗中借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品，而托物言志的“物”常常是一些具有象征意味的客观事物，诗人借助于此物的一些特性来表明自己的“志”，所以看出此“物”非“景”，咏物不是写景。

托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

2014年秋季熊绎中学八年级语文备课组导学案编号：

设计人：

赵燕执教人：

班级：

学生姓名：

预学评价：

课题

《爱莲说》

课型

文言文

课时

1课时

学习目标

1、积累重点文言词，疏通文意，背诵并默写全文。

2、理解文章主旨，结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志的写法。

3、体会作者的人格魅力，做一个洁身自好，品德高尚的人。

学习重点

积累文言字词，疏通文意，背诵默写全文。

学习难点

结合莲、菊、牡丹的象征意义理解文章的主旨。

学习流程

学习内容

学法指导

自主预学感受新知

1、正确、流利地朗读课文。

2、给下列加粗的字注音或给拼音写汉字。

甚蕃（）zhuó（）清涟（）

yǖ（）泥xiè（）玩

3、解释下列词语。

濯清涟妖蕃

不蔓