新编人教版二年级语文上册 坐井观天 导学案.docx

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新编人教版二年级语文上册坐井观天导学案

太各庄小学“3443”导学模板

学科长审核：

学校审核：

年级

二

单元

课时安排

共2课时

第1、2课时

执教人

肖亚美

课题

学习过程

步骤

学案

导案

创设情境明确目标

1.认识10个生字，会写8个字。

2.了解课文内容，初步理解寓意。

3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

1.同学们喜欢读寓言故事吗？

如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。

有人可以讲一下吗？

自主合作互动研学

2.你都读过什么寓言故事呢？

同学说一说。

同学们读过的故事可真不少。

今天我们再来读一则寓言故事《坐井观天》。

 3.板书课题，齐读课题。

（板书：

《坐井观天》）

二．识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示2）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）

　jǐnɡɡuānyándáhēkěhuàjì

井观沿答喝渴话际

各自拼读，读好前鼻音“观、沿”，后鼻音“井”以及三拼音节“观、话”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）

弄错回答抬头井沿口渴喝水大话无边无际坐井观天

开展读词游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（课件出示5）

故事讲的是谁和谁的故事？

（小鸟和青蛙的故事。

）

青蛙为什么说天只有井口那么大？

（因为青蛙整天坐在井里，没有出来过，没有见到更大的天地。

）

三．识记生字，指导书写

（课件出示6）出示生字：

井观沿答喝渴话际

　1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“⺮”加“合”是“答”。

“阝”加“二”加“小”是“际”，

（2）换一换：

“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

（3）猜谜语：

“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“喝、井”并讲述：

（板书：

喝井）

（课件出示7）“喝、井“田字格课件。

“喝”：

左右结构，左窄右宽，右面的部分尽量压缩，“日”稍扁。

最后一笔是竖折。

“井”：

第二横要压住横中线，笔画少，居中站。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示8）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

　严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。

下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.看拼音写汉字。

jǐnɡyánhuídákǒukěhēshuǐdàhuàwúbiānwújì

（）（）（）（）（）（）

2.把《坐井观天》的故事讲给别人听。

3.青蛙和小鸟在争论什么话题？

答案：

1.井沿回答口渴喝水大话无边无际

2.略。

3.他们争论的话题是：

天到底有多大？

第二课时

课时目标

1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.了解课文内容，理解寓言的寓意。

3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

教具准备

教学课件词语卡片

教学过程

一、复习巩固，字词导入

1.全班认读词语卡片。

2.开火车个别认读。

3.师问：

孩子们，喜欢青蛙吗？

今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事—《坐井观天》。

（板书：

坐井观天）

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，让学生标出自然段。

2.听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？

（师根据生的回答板书：

天有多大？

）

三、朗读感悟，细读课文

1.师：

青蛙和小鸟是怎么争论的？

让我们继续走进课文看看吧！

请同学们三人为小组合作学习课文的第2—7自然段。

（课件出示9）学习要求：

（1）分角色朗读课文；

（2）用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话；

（3）找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？

2.教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：

（课件出示10）

⑴指名读第一次对话。

⑵交流读懂了什么。

（小鸟又累又渴飞到井沿上找水喝。

）

⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

第二次对话：

（课件出示11）

⑴自读第二次对话，分别用“”和“”画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？

⑶实验：

用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？

（发现只能看到很小的一块天花板。

）

⑷小鸟认为天有多大？

（课件出示12）（无边无际）理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

（无边无际就是“很大，一眼望不到边”）

（我们来到了无边无际的大草原。

）

⑸分角色读第二次对话，边读边评价指导。

第三次对话：

（课件出示13）

⑴分角色读第三次对话。

⑵（课件出示14）用“一……就……”说话。

一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。

⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、教师小结

1.师：

从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。

青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？

（生自由回答）

2.师：

老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

五、拓展学习，巩固提高

1.学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？

从中你学到了什么？

2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？

想一想。

3.小组合作，续编第四次对话：

如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？

课外作业新设计

1.分角色读读青蛙和小鸟说的话，并演一演。

2.搜集一下寓言成语。

3.说一说“坐井观天”的含义。

答案：

1.略。

2.自相矛盾画龙点睛守株待兔叶公好龙亡羊补牢画蛇添足

3.坐在井底看天。

比喻眼界小，见识少。

板书设计

12《坐井观天》

小鸟无边无际见多识广

天有多大？

看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅

【教学反思】

《坐井观天》这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：

坐在井里看天。

可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。

在教学过程中，我充分相信：

教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。

也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。

于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。

刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。

后来，我在旁引导，并鼓励他们。

为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。

由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。

此时，教师再适时引导：

书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！

那么，我们应该怎样认识事物呢？

学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：

认识事物要全面，不能只看某一部分。

最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：

我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这样一来，又加深了学生的体会。

本课教学的重难点由此突破。

我不难感受到：

学生的潜力有多大，真的难以想象呀！

同课异构

创新教案

《坐井观天》教学设计

（第一课时）

【设计理念】

 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。

我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。

【教具准备】课件、生字卡片

【教学流程】

  一、谜语导入，激发兴趣。

  1.课件出示谜语：

大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

  2.质疑课题。

（谁坐在井里看天呢？

在井里看到的天是什么样子呢？

）

  3.解释课题：

坐井观天，就是坐在井里看天。

  二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

  1.自由读。

  小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。

（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？

（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）

（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。

具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。

）

 2.同桌读。

 同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

  3.分自然段朗读课文，师随机评价。

  小朋友们刚才读得非常专心！

哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？

（二）多样识字。

  1.带拼音读生字。

  通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！

瞧，他们正向我们招手呢！

谁先来？

（点击课件：

带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

  2.去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？

（点击课件：

去掉拼音读生字）自己读读看。

谁会读？

  3.交流识字方法

  大家是怎样记住这些生字宝宝的？

（生交流：

通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、观’；际和观字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

  4.魔方游戏巩固词语。

  老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

  三、再读课文，感悟内容。

  1.认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。

现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：

课文写了一件什么事？

  2.交流。

  A、学生交流：

课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。

（引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。

）

  B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。

（板画：

一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。

直观地理解‘井沿’指的是什么地方。

这样学生既巩固了字音，又理解了字义。

）

  Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？

（三次）

  第一次对话：

（课件出示）

  小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。

（师适时点评：

青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）

  过渡：

青蛙对小鸟的回答赞同吗？

来，我们一起读读他们的第二次对话。

  第二次对话：

（课件出示）

  1.小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

 相机知道理解“大话、无边无际”。

——大话是什么话？

还有什么是无边无际的？

  2.指导朗读第二次的对话。

  第三次对话：

（课件出示）

 1.请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。

 2.哪位小朋友来读读青蛙的话？

 交流：

“天天”是什么意思？

（每天）

 3.青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？

（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？

展示朗读。

  4.我们再来听听小鸟的回答。

最后小鸟是怎么做的？

测案学教反馈三关测评

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