人教版九年级语文下册第三单元综合与测试复习试题二含答案 12.docx
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人教版九年级语文下册第三单元综合与测试复习试题二含答案12
人教版九年级语文下册第三单元综合与测试复习试题二(含答案)
阅读下面文言文选段,完成下面小题
(一)余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
当余之从师也,负箧曳疑行深山巨谷中。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀、右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
(节选自宋濂《送东阳马生序》)
(二)苏轼生十年,父淘游学四方,母程氏亲授以书,闻古今成败,辄能语其要。
程氏读东《范滂传》,慨然太息,轼请曰:
“轼若为滂,母许之否乎?
”程氏曰:
“汝能为滂,吾顾不能为滂母邪?
”比冠,博通经史。
属文日数千言。
嘉佑二年,试礼部。
以《春秋》对义居第一。
后以书见欧阳修,修语梅圣俞曰:
“吾当避此人出一头地。
”
102.下列各组句子中,加点的词语意思相同的一项是()
A.左佩刀,右备容臭/前人之述备矣
B.故余虽愚,卒获有所闻/而两狼之并驱如故
C.既加冠,益慕圣贤之道/增益其所不能
D.腰白玉之环/苍颜白发,颓然乎其间者
103.翻译下列句子。
①录毕,走送之,不敢稍逾约。
②媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
104.
(一)文中宋濂的“嗜学”具体表现在哪些方面?
105.结合两个语段,说说你从他们身上学到了哪些学习的方法?
【答案】
102.D
103.
(1)抄完后,急跑着给人家送去,一点也不敢超过约定的(还书)时间。
(2)侍女拿来热水给我暖暖手脚,我躺在被窝里面,好久身体才渐渐暖和。
104.①家贫缺书,借书抄录;②趋百里拜师求学,态度谦恭(答对两个即可)
105.博览群书,虚心请教,刻苦努力,勤奋好学(答个意对即可)
【解析】
【分析】
102.这道题考查对文言文一词多义现象的理解。
A.备着、挂有/详尽;
B.因此、所以/原来;
C.更加/增加;
D.白色/白色;
故选D。
103.这道题考查的是翻译文言语句的能力。
翻译时,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。
翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。
第一句重难点词语有:
走,跑;逾约,超过约定期限。
第二句重难点词语有:
汤,古今异义,热水;沃,浇;以,用;和,暖和。
104.这道题考查对文段内容的理解。
先要理解“嗜学”的意思。
“嗜”意思是喜欢,爱好。
“嗜学”指十分爱好学习,特别爱好学习。
从“家贫,无从致书以观。
每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还”可以概括出“嗜学”的第一个具体表现:
家贫缺书,借书抄录;从“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”“援疑质理,俯身倾耳以请”可以概括出“嗜学”的第二个具体表现:
趋百里拜师求学,态度谦恭。
105.这道题考查阅读文段的感悟体会。
从“余因得遍观群书”“比冠,博通经史”可以感悟到要博览群书;从“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其呓咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉”可以感悟到要虚心请教;从“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”“属文日数千言”可以感悟到读书要刻苦努力,勤奋好学。
【点睛】
甲文译文:
我年幼时就爱学习。
因为家中贫穷,无法得到书来看,常向藏书的人家求借,亲手抄录,约定日期送还。
天气酷寒时,砚池中的水冻成了坚冰,手指不能屈伸,我仍不放松读书。
抄写完后,赶快送还人家,不敢稍稍超过约定的期限。
因此人们大多肯将书借给我,我因而能够看各种各样的书。
已经成年之后,更加仰慕圣贤的学说,又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往,曾快步走到百里之外,手拿着经书向同乡前辈求教。
前辈德高望重,门人学生挤满了他的房间,他的言辞和态度从未稍有委婉。
我站着陪侍在他左右,提出疑难,询问道理,低身侧耳向他请教;有时遭到他的训斥,表情更为恭敬,礼貌更为周到,不敢答复一句话;等到他高兴时,就又向他请教。
所以我虽然愚钝,最终还是得到不少教益。
当我寻师时,背着书箱,把鞋后帮踩在脚后跟下,行走在深山大谷之中,严冬寒风凛冽,大雪深达几尺,脚和皮肤受冻裂开都不知道。
到学舍后,四肢僵硬不能动弹,仆人给我灌下热水,用被子围盖身上,过了很久才暖和过来。
住在旅馆,我每天吃两顿饭,没有新鲜肥嫩的美味享受。
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服,戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩戴着刀,右边备有香囊,光彩鲜明,如同神人;我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间,毫无羡慕的意思。
因为心中有足以使自己高兴的事,并不觉得吃穿的享受不如人家。
我的勤劳和艰辛大概就是这样。
乙文译文:
苏轼十岁时,父亲苏洵到四方游历求学,母亲程氏亲自教他读书。
听有关古今成败的事,苏轼都能马上说出它们的要点。
程氏读东汉《范滂传》,发出长长的叹息。
苏轼问道:
“我如果做范滂,母亲会应允吗?
”程氏说:
“你都能做范滂,我反而不能做范滂的母亲了么?
”等到二十岁的时候(行冠礼的年龄),苏轼对经典和史籍都很精通了,写文章每天达到数千字。
嘉佑二年,到礼部考试,凭借对《春秋》的阐释居第一。
后来苏轼写信拜见欧阳修,欧阳修对梅圣俞说:
“我应当避开,好让此人出人头地。
”
阅读下面古文,完成下面小题。
(甲)余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
(乙)许衡①字仲平,怀之河内②人也,世为农。
幼有异质,七岁入学,授章句,问其师曰:
“读书何为?
”师日:
“取科第耳!
”曰:
“如斯而已乎?
”师大奇之,每授书,又能问其旨义。
久之,师谓其父母曰:
“儿悟不凡,他日必有大过③者,吾非其师。
”遂辞去,父母强之不能止。
如是者凡更④三师,稍长,嗜学饥渴,然遭乱世,且贫无书。
尝从日者⑤家见《书》⑥疏义⑦,因请寓宿⑧,手抄归。
既逃难祖徕山,始得《易》王辅嗣说⑨。
尝暑中过河阳,渴甚,道有梨,众争取而啖之,衡独危坐树下自若。
或问之,日:
“非其有而取之,不可也。
”人日:
“世乱,此无主。
”日:
“梨无主,吾心独无主乎?
”
(注释)①许衡:
元初大臣。
官至集贤大学士。
②怀之河内:
怀,怀州。
治所在河内(今河南沁阳)。
③过:
过人之处。
④更:
更换。
⑤日者:
古时称占卜的人。
③《书》:
也叫《尚书》,《诗经》。
⑦疏义:
指为古书旧注所作的阐释。
⑧寓宿:
指在别人家借宿。
⑨《易》王辅嗣说:
王辅嗣对《易》的解说。
106.解释下列加点字的意思。
(1)以是人多以书假余
(2)师谓其父母曰
107.用现代汉语解释下面句子。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
108.两则短文的主人公幼时读书的经历极为相似:
因家贫,都做过___________________的事。
因求名师难,(甲)文中的“余”曾经___________________;(乙)文中的许衡曾经“更三师”,后来因遭逢乱世,许衡又多了___________________的经历。
两人都格外珍惜学习的机会,发奋读书,最后都学有所成。
109.如果将(乙)文第二段删去,是否会影响我们对许衡的优秀品质的认识?
请说说你的意见。
【答案】
106.
(1)假:
借
(2)谓:
对……说,告诉
107.抄完后,小跑着送还书,不敢稍微超过约定的期限。
108.抄书学习到百里外求师(或“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”)逃难(或“离乱”)
109.会影响。
因为第二段叙述了许衡宁愿忍受口渴的煎熬,也不愿意偷摘路旁树上的梨解渴这件事。
表现了许衡正直、严于律己、绝不把别人的东西据为己有的高尚品质,这才能让我们更全面地了解许衡的优秀品质。
(观点明确,言之有理即可)
【解析】
【分析】
106.考查文言实词。
先要大致了解文章内容,弄清句子的意思,根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。
解释时要注意辨析词义和用法的变化,根据语境判断字词义。
此题注意古今异义词:
假:
借;多义词,谓:
对……说。
107.本题考查对文言句子的理解和翻译能力。
翻译文言句子,首先要理解整篇文章的文意,弄清句子前后的语境,做到句不离篇。
其次要注意句中的关键字词,要翻译准确,不可遗漏。
第三尽量直译,不便直译就要意译,注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题。
第四句子要通顺,语气要连贯,结构要完整,注意句子中省略内容,在不影响句子原意的前提下,可增加少量字词来疏通句子。
关键词:
“毕”,结束;“走”,跑;“逾约”,超过约定的期限。
108.本题考查筛选文章信息的能力。
答题时依据题干的要求到文中筛选信息,组织答案时可用原文,也可用自己的原因概括。
第一空根据甲文“家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还”,乙文“稍长,嗜学饥渴,然遭乱世,且贫无书。
尝从日者家见《书》疏义,因请寓宿,手抄归”可知,两人都是在家庭贫穷的情况下借书抄书来学习。
第二空根据甲文“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”,理解概括出“百里外求师”;乙文许衡在经历了“更三师”之后“既逃难祖徕山”可知又多了逃难的经历。
109.本题考查文章的结构。
作答本题,先要明确语段的内容,然后分析其与人物形象刻画之间的关系。
会影响。
因为第二段叙述了别人都摘路旁的梨吃,许衡宁愿忍受口渴的煎熬,也不愿意偷摘路旁树上的梨解渴这件事。
表现了许衡具有很强的自律意识,正直、严于律己、绝不把别人的东西据为己有的高尚品质,也才能让我们更全面地了解许衡的优秀品质。
【点睛】
参考译文
甲文:
我年幼时就非常爱好读书。
家里贫穷,无法得到书来看,常常向藏书的人家求借,亲手抄录,计算着日期按时送还。
冬天非常寒冷,砚台里的墨汁都结了冰,手指冻得不能弯曲和伸直,也不放松读书。
抄写完毕后,便马上跑去还书,不敢超过约定的期限。
因此有很多人都愿意把书借给我,于是我能够遍观群书。
成年以后,我更加仰慕古代圣贤的学说,又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往,曾经赶到数百里以外,拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。
前辈道德高望重,门人弟子挤满了他的屋子,他的言辞和态度从未稍有委婉。
我站着陪侍在他左右,提出疑难,询问道理,俯下身子,侧着耳朵恭敬地请教;有时遇到他大声斥责,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一个字反驳;等到他高兴了,则又去请教。
所以我虽然愚笨,但最终获得不少教益。
乙文:
许衡字仲平,是怀州河内人,祖辈世代务农为生。
许衡年幼的时候就显露出与众不同的天赋,七岁进入小学,老师教他认字写字,他问他的老师:
“读书的目的是什么?
”老师说:
“为考试中举。
”许衡说:
“仅仅就为了这个吗?
”老师对他暗暗称奇。
每次老师给他讲解书籍,他总是问老师其中的微言大义。
时间长了,老师对他的父母说:
“这个孩子很聪明,悟性又非常好,总有一天,他会超过一般人,我当不了他的老师”。
于是就辞职离开了,父母尽力挽留他也不能够留住。
像这样总共换了三位老师,许衡渐渐地长大,他酷爱读书如饥如渴,然而身处混乱时代,而且贫穷,家中没有书。
曾经跟随一个算卦的人到他家去,见那人家有《书》(疏义,对经的注释),于是就请求住在他家里,用手抄好后才回家。
后来逃到徂徕山,才得到易王辅嗣说的《易经》。
曾经在夏天经过河阳,许衡口渴极了,路边有梨树,大家争着摘梨吃,许衡独自端正地坐在树下和平常一样。
有人问他为什么不吃,他说:
“不是属于我的东西却去拿,这是不对的。
”别人说:
“世道这么乱,这些梨早没有主人了。
”许衡说:
“梨没有主人,难道我的心也没有主人吗?
”
阅读下面文言文,完成下列小题。
送东阳马生序
宋濂
余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;凡所宜有之书皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。
其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉!
(链接)任末年十四,负笈从师,不惧险阻。
每言:
人若不学,则何以成?
或依林木之下,编茅为庵,削荆为笔,刻树汁为墨。
夜则映星月而读,暗则缚麻蒿自照。
观书有会意处,题其衣裳,以记其事。
门徒悦其勤学,常以净衣易之。
临终诫曰:
“夫人之好学,虽死犹存;不学者,虽存,谓之行尸走肉耳。
”
(节选自《拾遗录》)
110.解释下列句中加点的词。
(1)媵人持汤沃灌____
(2)以衾拥覆____
(3)负笈从师____
(4)编茅为庵____
111.用“/”给下面句子断句,标两处。
父母岁有裘葛之遗。
112.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)录毕,走送之。
(2)人若不学,则何以成?
113.两篇短文在内容上有哪些共同点?
请结合原文内容概述两点。
【答案】
110.
(1)热水
(2)被子(3)背,背着(4)做,做成
111.父母/岁有/裘葛之遗。
112.
(1)我抄完了,赶紧(或跑着)把书还给人家。
(2)人如果不好好学习,那么凭什么成功(或“成就事业”)?
113.示例:
①都表现了从师学习时不惧险阻,如《送东阳马生序》:
负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
【链接】负笈从师,不惧险阻。
②都不图物质享受,如《送东阳马生序》:
余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
【链接】或依林木之下,编茅为庵。
③都有勤奋好学的精神,如《送东阳马生序》:
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
【链接】夜则映星月而读,暗则缚麻蒿自照。
【解析】
【分析】
110.考查文言词语的积累。
理解文言词语的含义要注意其特殊用法。
“汤”是古今异义词,古义是:
热水,今义是:
食物加水煮后的汁;“衾”是古代常用字,义为“被子”,在《卖炭翁》中出现过:
布衾多年冷似铁;“负”是一词多义,义项有:
背、承担、依靠、蒙受、违背等,可由《送东阳马生序》中“负箧曳屣”迁移出“背”这一义项;“为”是一词多义:
成为、被、做等,此处根据语境译为“做,做成”。
111.本题考查文言文句内停顿。
解答时,要在整体感知文章内容的基础上,先对句子作简单翻译:
父母每年都送来裘葛,然后根据句子内部词语间的相互关系进行切分。
从全句看,这是主谓结构,可以在主谓间(“父母”后)停顿;“裘葛之遗”是偏正结构,不可分割;“裘葛之遗”与“岁有”构成动宾关系,所以在“岁有”后切开。
112.本题考查翻译句子。
解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,如:
判断句、倒装句、被动句、反问句、省略句等。
运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅。
(1)句重点词:
录、走,这句承前省略了主语“余”,译时要补上;
(2)句是倒装句,翻译时要把“何以成”译为“以何成”(凭什么成就)。
113.两文的中心词是“好学”,在内容上是相同的:
家里贫穷,热爱学习,为了学习,宋濂与任末都付出种种努力,想尽办法创造学习的条件。
在求学过程中,他们都勤奋、不惧险阻、不图物质享受、极度认真专注、认识到学习的重要性……择其中两点,从原文摘抄即可。
【点睛】
参考译文
送东阳马生序
我年幼时就爱学习。
因为家中贫穷,无法得到书来看,常向藏书的人家求借,亲手抄录,约定日期送还。
天气酷寒时,砚池中的水冻成了坚冰,手指不能屈伸,我仍不放松抄书。
抄写完后,赶快送还人家,不敢稍稍超过约定的期限。
因此人们大多肯将书借给我,我因而能够看各种各样的书。
已经成年之后,更加仰慕圣贤的学说,又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往,曾快步走到百里之外,手拿着经书向当地前辈求教。
前辈德高望重,门人学生挤满了他的房间,他的言辞和态度从未稍有委婉。
我站着陪侍在他左右,提出疑难,询问道理,低身侧耳向他请教;有时遭到他的训斥,表情更为恭敬,礼貌更为周到,不敢答复一句话;等到他高兴时,就又向他请教。
所以我虽然愚钝,最终还是得到不少教益。
当我寻师时,背着书箱,把鞋后帮踩在脚后跟下,行走在深山大谷之中,严冬寒风凛冽,大雪深达几尺,脚上的皮肤受冻裂开都不知道。
到学舍后,四肢僵硬不能动弹,仆人拿来热水给我浇洗,用被子围盖身上,过了很久才暖和过来。
住在旅馆,我每天吃两顿饭,没有新鲜肥嫩的美味享受。
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服,戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩戴着刀,右边备有香囊,光彩鲜明,如同神人;我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间,毫无羡慕的意思。
因为心中有足以使自己高兴的事,并不觉得吃穿的享受不如人家。
我的勤劳和艰辛大概就是这样。
如今的学生们在太学中学习,朝廷每天供给膳食,父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣,没有冻饿的忧虑了;坐在高大的屋子里面诵读经书,没有奔走的劳苦了;有司业和博士当他们的老师,没有询问而不告诉,求教而无所收获的了;凡是所应该具备的书籍,都集中在这里,不必再像我这样用手抄录,从别人处借来然后才能看到了。
他们中如果学业有所不精通,品德有所未养成的,如果不是天赋低下,就是用心不如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗!
【链接】
任末,他14岁时就背着书箱拜了很多老师,不怕艰难险阻。
他常说:
“人如果不好好学习,将来凭什么去完成一番事业?
”他贫穷无家,有时没有宿处,只在树下搭一个草棚,把荆棘削成笔,用树汁当墨水。
夜晚在月光下看书,没有月亮的日子就点燃枯草杂木照明。
平日里每当读书有体会时,便把心得写在衣服上,用来记下它。
跟他学习的人都佩服他能刻苦勤学,(为了要研读他写的心得体会,)他们经常轮流用干净的衣服跟他交换。
临死时告诫后人说:
“一个人如果终身好学习,即使死了还像活着一样;要是不学习,即使活着也只能算行尸走肉罢了。
”