妈妈 精品教案.docx

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妈妈精品教案

《妈妈》教学设计

教材分析

诗的历史最悠久，诗的生命却永远年轻，诗作为文学的灵魂，综合了一切美好的意向，可谓凡是美好的东西都可以称为诗歌。

现代诗脱胎于传统文学的母体，却又借鉴了外国文学的养料，在近百年的时间里产生了难以计数的思乡精深、艺术优异、风格独特的作品，为源远流长的中华民族文学续写了光辉灿烂的一页。

《妈妈》是人教版选修中国现代诗歌散文欣赏第二单元中的一篇，通过学习这首诗，引导学生感受生命的触动，体悟伟大的母爱。

学情分析

教学对象是高中二年级的学生，经过本学期的古代诗歌散文学习以及以及必修一中“沁园春”，“雨巷”，“再别康桥”等现代诗歌的学习，相信他们已经具备了学习诗歌、鉴赏诗歌、欣赏诗歌的水平和能力，所以在前面的基础上来学习《妈妈》这首现代诗，学生的接受能力和理解性会更好，相信通过学习此篇诗歌，能帮助学生更好的理解诗歌、感悟诗歌！

一、知识与技能

1.了解诗歌欣赏的心理特征与诗歌艺术的社会作用。

2.研读文本，培养学生阅读、思考、探究的能力，训练学生用文字表达内心感受的能力。

二、过程与方法

1.自由诵读，了解作品主旨。

2.合作探究，体验母爱的伟大，深入感受诗歌中的城乡差距日益增大的情形。

3.鉴赏诗歌，从诗歌的语言、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

三、情感态度与价值观

1.体会母爱的伟大及城乡差距给乡村带来的伤痛，激发学生关注乡村的使命感。

2.感悟诗歌艺术的社会作用，“兴、观、群、怨”

【教学目标】

1、了解现代诗歌的艺术特征

2、通过现代物质和落后乡村的对比，引导学生了解日益拉开的城乡差距

【教学重难点】

理解诗的主旨，提高文学素养和鉴赏水平，带领学生探究关注被现代化遗忘的村庄及农村留守儿童的命运

【教学方法】诵读法、探究法

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

在古诗鉴赏中，有时会遇到用语言无法表达的情形，这个时候诗人大多会发出“言不达意”“词不达意”的慨叹，所以会有“言有尽而意无穷”之说，伟大的诗人陶渊明就感慨“此中有真意，欲辨已忘言”。

的确，文字在某种情况下是有局限性的，所以需要其他方式的补充。

无独有偶，近代科学家通过研究发现人类大脑接受的百分之八十的信息来源于视觉，强烈的视觉刺激能引发读者内心的共鸣，产生深远的影响，今天，就让我们通过一组照片开始新课的学习。

（示例图片）请学生说感想以此导入《妈妈》！

二、走进文本

1、老师配乐朗诵诗歌，帮助学生熟悉文本。

师：

闭上眼睛，用心倾听，调动你所有的感官，捕捉脑海中出现的形象

生1听完老师朗诵，我的眼前出现了…...

生2完老师朗诵，我的眼前出现了…...

生3完老师朗诵，我的眼前出现了…...

师：

现在将课本翻16页，自由读课文，思考问题：

在这首诗中，你看到了一个怎样的妈妈形象？

勤劳质朴、无私奉献、坚韧顽强、封闭落后

师：

勤劳质朴，具体体现在那里，原文回答。

生：

爬了两次山坡、拾回两背柴火、第三次背回的柴火比前两次的高得多

师：

男生齐读，体味妈妈的艰辛与奉献。

师：

封闭滞后体现在哪里？

生：

开头的一大段，现代化的交通工具一个都没有见过，处于落后、贫穷、封闭的乡村，妈妈的生活只有白雀、小河的水声、柴火、山坡和土地。

师：

女生齐读，感受妈妈生活的封闭与落后。

2、再次细读诗歌，思考“诗中塑造的是一位农村母亲的形象，却选取了大量和妈妈生活不相干的意象，这样写用意何在？

” 

1）通过对比表达了诗人对妈妈发自内心的理解和敬爱之情。

2）诗人内心充满无限的感慨和辛酸，从而在心灵深处感受妈妈身上闪烁的人性光辉。

3）乡村处于被遗忘的角落，与时代脱节，现代的文明之光并没有照亮农村，体现了作者的惋惜悲悯之情。

两千多年前伟大的思想家孔子将诗歌的功能概括为“兴、观、群、怨”，他认为诗歌不仅是语言文字的艺术，更是思想价值观的流露，是对人生、社会的思考与触动，是文人责任感使命感的载体，因此本诗的教学在探究环节重点引导学生体会日益拉开的城乡差距，在物质文明日益发展的今天，乡村处于被遗忘的角落，这种情况让人深思。

三、拓展探究

20世纪德国存在主义哲学家海德格尔曾说过“诗人的天职是返乡”！

的确，乡村作为古老文化的载体，曾今是无数文人创作灵感的源泉，在其作品中扮演着至关重要的角色。

如瓦尔登湖之于梭罗，湘西茶侗之于沈存文，高密乡之于莫言，丹凤县之于贾平凹，江南水乡之于曹文轩，泥土般厚重的乡村为文学提供了丰富的养分，但是另一方面，飞速发达的物质文明似乎忽略了农村，仿佛成了被物质遗忘的角落，并且差距越来越大，年轻的父母为了生计不得不抛下子女去城市打工，留下年迈的老人和幼小的孩子在落后的乡村苦苦挣扎，不仅有物质上的贫乏，更承受着精神上难以言说的伤痛。

城乡差距过大导致的留守儿童已经成为现代社会一个难以避免的话题,相信你也心有所动。

在这节课中，总有一句诗、一幅图、一个画面触动你的内心，激起你感情的浪花，请你仿写一首小诗。

五、推荐阅读

《麦地》《以梦为马》《亚洲铜》《春天，十个海子》

六、板书

《妈妈》

兴观群怨

诗人的天职是返乡！

——海德格尔

附录：

教师仿写

《回家》

魏淑娟

背上的行李好重，

而你的脚步却很轻

手中的包裹好沉

而你的拥抱却轻柔

肩负的责任很重

你的内心却无比轻松

前方的路漫长又艰辛

你用坚定的眼神

佝偻的脊背

从心底发出呐喊

“孩子，妈妈带你回家！

”

有感于第一张展示图片（2013年最佳新闻奖图片获奖作品《回家》），在课堂而作！

学生一：

弟弟

王嘉蒙高二三班

弟弟，你见过花田吗

弟弟，你见过耕地吗

弟弟，没你见过农民伯伯

在耕地时的样子吗

弟弟，你见过蝴蝶

不是一只在飞

而是成群的飞蝶吗

你见过留守儿童

孤寡老人

在村子门口

盼望家人的样子吗

弟弟，你知道吗

花田很漂亮

耕地很平坦

农民伯伯也在勤勤恳恳的种地吗

弟弟，你穿上漂亮的棉袄

弟弟，你拿起了自己的手机

你可知道

这样的你

早已在浮躁的社会中迷失了。

学生二：

孩子

李锟高二三班

孩子，你见过田地吗

孩子，你见过耕具吗

孩子，你见过辛勤的农民

下地劳作吗

孩子，你见过动物

不是玩耍嬉戏的一只小狗

而是劳作在田地里的耕牛吗

你见过春天的插种机

秋天的收割机

崭新的玩具一样

哗哗的播种声和咔咔的收割声吗

孩子你知道吗

田地是生命

耕具有魔法

农民也是个父亲他一生不关心孩子吗

孩子今天你已经去了两次网吧

孩子今天你已新添了两道伤疤

天亮了，你长大了

你第三次负回的伤疤

总是比前两次深得多

学生三：

孩子

杨多闱高二三班

孩子，你见过少年白吗

孩子，你见过老干妈吗

孩子，你见过父母

辛苦的工作吗

孩子，你见过可爱的小动物吗

不是那种超市里五花大绑的食物

而是自然力活蹦乱跳的生物

你见过儿时的游戏

我们儿时的游戏

没有巨大的屏幕和复杂的玩法

但依然能使我们牢记的嬉戏声吗

孩子，你知道吗

少年白也不错

老干妈也能卖到国外

父母也是拥有只属于他们自己的青春吗

孩子，今天你又换了一个游戏

孩子，今天你又买了新衣服

上学了，十五岁了

你随年龄增加的虚荣心

总是比前一次强的多

学生四：

大山的孩子

曲艺高二三班

当我们厌倦了城市中电车通过发生的响声，厌倦了城市中的沥青马路和高楼大厦，渴望重归自然，去领略山川壮丽之美时，又那么一群孩子，都将跨越大山去往远方作为了必生的心愿，大山，隔开了他们与父母的一切交流，却无法阻挡他们思念父母的心。

大山背后的守望，他们向往的也许是城市里干净明亮的教室，也许是平坦的马路和川流不息的车辆，也许是商店里漂亮的衣服和玩具，又或仅仅是一次与父母的团聚，他们向往父母的陪伴，但也明白父母外出打工的意义——我拿起砖头就不能抱你，我放下砖头就无法养你，在物质生活都无法保障的时候，精神生活，便无从谈起。

在物质飞速发展的今天，中国依然存在着很多贫困的山村，大山背后的守望，是每一个留守儿童最无奈却也最迫切的心声，我们最应该关注的，也许不是一线城市的繁华与发达，而是那些被人们遗忘了的乡村儿童。