小学教研活动记录.docx

小学教研活动记录.docx

《小学教研活动记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教研活动记录.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学教研活动记录

小学教研活动记录

　　小学教研活动记录

（一）：

　　某某小学教研活动记录

　　xx—xx学年第二学期

　　时间：

xx年4月6日

　　地点：

大办公室

　　出席：

全体教师

　　主题：

精神传达

　　记录人：

某某某

　　一、外出学习、培训教师作精神传达

　　钟述善老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。

　　首先比拟简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比拟详细地介绍了自己听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法，最后又与自己的教学实际相比拟，提出了努力的方向。

　　这样的活动，一人培训人人受用，使其他老师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，理解新思想，尝试新方法。

　　二、组内研讨课的评课活动

　　每位老师有准备、有重点的进行评课活动。

以“体验式教学中如何落实三维目标”，提高教学的有效性为主题，毫无保存的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。

　　本次活动教研气氛浓厚，各位老师畅所欲言，取得了教好的效果。

　　小学教研活动记录

（二）：

　　某某小学教研活动记录

　　xx—xx学年第二学期

　　时间：

xx年3月29日

　　地点：

大办公室

　　出席：

全体教师

　　主题：

小学语文作业设计

　　记录人：

某某某

　　1、说明本次活动的背景

　　2、信息：

主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？

　　课前的预习作业要有针对性和目的性。

　　课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

　　3、交流：

结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？

主要遵循了作业的设计的哪些特点？

　　郑凤英老师发言。

（谈预习作业的设计）：

预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：

读、查、思、记。

　　张建福老师发言：

指导学生预习主要从以下四个方面进行：

　　1）读课文。

划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

　　2）概括课文主要资料。

在学生读通读熟课文的根底上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。

　　3）质疑。

　　蔺洪金老师发言：

　　1读课文能够读给家长，请家长签字，以便落实。

　　2.课文中所有出现的多音字能够让学生用〔〕标识出来。

{怎样解决？

}

　　3.段落多的课文必须要让学生标出自然段；

　　4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际状况，只需在课文的相关词句旁边打问号就能够了，没必要课课都摘抄下来。

以便减轻学生的学习负担。

　　小学教研活动记录（三）：

　　小学语文教研活动记录

　　活动时间

　　xx.11.4

　　活动地点

　　多媒体教室

　　参加人员

　　全体语文教师

　　主持

　　江明优

　　记录

　　竺叶儿

　　资料摘要

　　活动过程：

　　一、胡波老师教学《花钟》

　　1、猜谜揭题

　　喜欢谜语吗？

老师给大家带来一个谜语：

一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间必须要珍惜。

谜底是什么？

　　板书：

钟揭题

　　2、初读课文，认识花钟

　　3、细读课文第一段，感知写法的精妙

（1）识花名

　　读读第一段，找找写了哪些不同的花？

边读边把花名用波浪线划下来。

　　显示花名

　　这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一齐来欣赏一下吧！

轻轻读一读描述花儿的句子。

　　出示各种花的图片

（2）赏花开

　　它们是怎样开放的呢？

请你默读这一段话，边读边把各种花怎样开放的语句用横线划出来。

　　反应：

出示第一段，随机划线

　　读读划横线的局部，发现了什么？

　　这些花开花的样貌各不相同，作者在描述他们的时候，写法也不一样。

你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

　　（3）品花时

　　这些时间词也写得个性好。

看看，你有什么发现吗？

　　反应

　　（4）词语盘点

　　这段话中，花儿开放写得很美，各有特色，开放的时间也写得很准确。

其实有好多词语用得很好。

合上书，回忆回忆，哪个词给你留下了印象？

　　争奇斗艳芬芳迷人艳丽

　　欣然怒放含笑一现绽开苏醒

　　4、拓展写话

　　请你们选取喜欢的一种花来写写，像作者一样，什么时候什么花怎样的开放？

写的时候，用上了我们盘点的词语的，了不起。

用自己的话也能够。

　　二、上课老师说课

　　三、老师讨论、评课

　　1、竺叶儿：

　　表达语文的工具性：

同样都是写花开了，课文中的用词是十分的丰富多彩、生动形象。

教师在“赏花开”这一环节能够单独把写各种花开的句子拎出来，透过加动作读一读等多种朗读形式品味语言文字。

同样，文章对于花开的时间的表达也是各种各样的，有的时间写在句子的前面，有的写在句子的中间，那么如果把写时间的词都放在句子的前面呢？

就这样，透过比拟，引导学生感受运用多种句式表达相同资料的写作方法。

　　我们说，阅读对于学语言的好处不仅仅在于读懂了你正在读的东西，而在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧，学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，从而更加表达课程标准中所指出的语文课要表达出它的工具性，表达语文学科的特点，使学生的语文根本功更加扎实。

　　2、蒋旦：

　　学生能够“读一读讲一讲说一说”，能够根据兴趣爱好自由选取“喜欢哪句就说哪句”；能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够透过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。

学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

最后值得商榷的是胡老师的节奏太快，没有让学生思考的时间。

　　3、秦庆华：

　　这节课，也存在着许多的遗憾。

总感觉教师处于主导地位，在强制的牵着学生跟着自己的想法走，其实课堂中就应以学生为主体，教师只是一个引导者，放手让学生说。

在引导孩子们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于教师的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的局部，失色不少。

　　4、毛岳梅：

　　在整堂课中，胡老师的节奏较快，没有给学生充分的时间进行问题的思考，如句子出示：

“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”之前是先出示一副各种花儿开放图，问学生：

“这么多的花儿一齐开放，你能有什么词语来形容”还没等学生思考，就直接出示了句子.

　　5、陈丽娟：

　　这篇课文是人教版三上第三四单元的第一篇课文，这一单元的训练重点是“初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯”，课后作业有要求学生去观察周围的花和其他事物，还推荐写观察日记，“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现，“习作”那么让学生写一那么观察日记，“宽带网”那么引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。

前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流，从中能够看出各种资料之间是相互联系，密切配合的。

因此在教学这篇课文时，要有整合的意识，要抓住时机反复将主题呈现给学生，如在学生说到表示时间的词语用得十分准确时，教师能够强调：

是啊，作者真是细心观察、仔细发现。

　　6、孙颐芬：

　　胡老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读，做动作读等等，但效果不是个性明显。

在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、鼓励性的评价语。

其实，在必要的时候，教师能够进行范读。

范读不仅仅能够让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。

好的范读不仅仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。

三年级的学生虽然已有了自己的朗读感悟，但程度还不是很深，如果加上教师的示范和指导，将是对学生程度的一个很大提高。

　　四、活动小结

　　本次活动是分上下段两组分别进行，虽然参与讨论的人数少了，但研讨的气氛却浓了，每一位老师都用心参与了交流，并对上课老师提出了中肯和推荐。

　　小学教研活动记录（四）：

　　活动时间：

xx.10.10日

　　活动地点：

多媒体教室

　　参加人员：

1——3年级语文教师

　　主持：

　　记录：

写自己姓名

　　活动过程：

　　一、课堂教学

　　1、第一节课：

教师执教《aieiui》，低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。

　　二、说课、反思、评课

　　第二节课，全体语文老师会聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。

（一）韩校长作指示。

语文学科的重要性，教研务实与创新。

（二）上课老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思。

　　教学过程最重要的是遵循学生身心开展规律和知识内在规律，选取恰当的教学策略。

对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言潜力的开展都具有阶段性特征，不同资料的教学也有各自的规律。

在教学《aieiui》第一课时时，根据一年级学生的心理开展特点和不同的教学资料，采取了不同的教学策略。

　　一、游戏引领全课

　　在复习导入环节，我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。

同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。

　　在教学带声调读复韵母时，我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。

我先让四名学生任意抽āi、ái、ái、ài四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，给予对错决定；用同样的方法读完ei和ui；最后，打乱ai、ei、ui带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。

这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

　　二、不同教学方法贯穿其中

　　在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai、ei、ui的音。

针对此目标，我选取了不同的教学方法。

学习ai的时候，用两个小朋友挨在一齐的图来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。

于是，学生自然而然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i，一口气读成一个音。

然后运用学习方法的迁移，自己试读eiui，学生都能把音读准确。

这样教学，学生不仅仅会读aieiui的读音，而且还掌握了方法，如果忘记或者与iu等韵母混淆，也能够利用发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的根底。

　　三、拼音教学与识字教学有机结合

　　学习完本课的三个复韵母，我立刻利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。

　　在本节课的教学中还存在着些许的缺乏，有待改善：

　　1、在复习导入环节，能够打乱单韵母的顺序猜口形。

说到标调儿歌时，能够让一名学生说完后，全班学生一齐动手比划比划，动口说一说。

　　2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游戏之前。

　　3、本节课应注意把aieiui的书写落在笔上，让学生掌握得更牢固。

　　（三）、：

就如何使拼音课更加有效？

每一环节的落实，怎样一步一步实施才更加合理……等问题，对田普杰的拼音课进行了肯定，同时也提出了中肯。

使在座的各位老师收获颇丰。

　　（四）、：

首先肯定了田老师的自身素质十分优秀，教态自然沉着，拼音课的教学设计也花了很多心思。

还对其具体操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的评价语的使用，提出了几点推荐。

激起大家的共鸣。

　　（五）、：

一年级:

练习题的设计就应具有针对性和趣味性，比方我们一年级的拼音教学完成以后，能够布置这样的家庭作业，让孩子们用拼音写一句话。

在识字教学中，让学生自己做卡片，上面写上自己的姓名，和同学交流，既认识了超多的字，又记住了同学的名字，一举两得。

　　（六）、：

4、在学生学习习惯培养方面，就应更加重视学生起立站好，大声答复下列问题的习惯养成。

　　……

　　三、活动反思

　　研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课程改革的目标就是有效教学。

在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。

这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于真正实现有效的课堂教学。

　　本次语文教研活动，一切进行顺利，只是一节课的时间，进行交流，太过匆忙，好多老师都还没有发言，时间就到了。

所以在交流环节的安排，还得进行整改。

　　小学教研活动记录（五）：

　　某某小学教研活动记录

　　xx—xx学年第二学期

　　时间：

xx年3月15日

　　地点：

大办公室

　　出席：

全体教师

　　主题：

理论学习

　　记录人：

某某某

　　主题：

《浅谈课堂教学中的有效对话》

　　根底教育课程改革实验误区：

　　一、语文课轻了“语”；

　　二、由“满堂灌”走向“满堂问”；

　　三、空洞的热闹；

　　四、课堂教学的虚化。

这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。

　　真正对话：

　　一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。

对于教师而言，真正有利于双方开展的关系，既应是朋友，更应是严师。

常言道：

“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。

　　二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。

课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，就应是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中开展。

教师务必根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或还击，或再击、组织、参与、引导。

　　三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。

　　小学教研活动记录（六）：

　　小学教研组活动记录

　　数学组

　　时间

　　11月2日

　　活动主题

　　如何系统地搞好期中复习

　　参加人员

　　全体数学教师

　　活动资料

　　1、期中考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有方案的搞好复习工作；

　　2、有的教师认为能够把知识以填空、选取、计算、应用题的分类进行系统练习。

组内教师一致同意。

　　3、有的教师认为，我校学生根底较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。

　　4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握就应少。

难度不能太大。

　　小学教研活动记录（七）：

　　时间：

xx年3月3日

　　地点：

大办公室

　　出席：

全体教师

　　主题：

新学期工作安排

　　记录人：

某某某

（一）校长讲话：

　　1、对本组上期各项工作给予充分肯定。

　　2、给本组教师提出期望和要求：

勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，构成自己的教学风格。

要有对工作的热情。

对学生要有爱心、耐心和信心。

不要体罚和变相体罚学生。

要用心勇跃参加各项教育研究活动。

鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。

（二）教务主任安排布置本期校本研修工作

　　1、教研文化建设。

　　2、小黑板工程，教师用书工程。

　　3、小学生学科学习潜力展示活动安排。

　　4、本期教研活动安排（见教研方案）

　　6、本期要准备的资料及工作要求。

（个性是教学反思和教学设计的二备、三备）

　　（三）互动交流：

老师们对本期研修工作提出推荐和意见

　　小学教研活动记录（八）：

　　某某小学教研活动记录

　　２００８—２００９学年第一学期

　　时间：

２００8年12月16日

　　地点：

大办公室

　　出席：

全体教师

　　主题：

　　记录人：

某某某

　　主要资料：

评课校长《探索与发现

（一）》

　　一、校长自评：

　　1、课件做得不错

　　2、对教材有些改善

　　二、其他老师评课：

　　优点：

　　1、由易到难，能根据学生发言进行引导。

注意反应，总结归纳方法很好。

　　2、练习设计有深度，有拓展性。

　　3、所安排小组讨论很有必要。

　　4、改变教材较为恰当。

　　5、目的明确，思路清晰。

练习都有针对性。

　　缺乏：

　　1、学生表达有疏漏。

　　2、新课太快。

练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。

　　3、练一练能否让学生翻开书做一做。

合理利用课本。

　　4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，老师最好能举例说明。

　　教研组长评价：

　　1、不同的学生得到不同的开展，不用一把尺子衡量学生。

一节课的设计要以学生为本。

　　2、搞笑的引入：

游戏，能激发兴趣。

　　较为严密的推理：

猜测---验证---应用

　　3、整个设计比拟精当。

　　4、练习形式多样，题型多样化。

　　5、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。

　　小学教研活动记录（九）：

　　小学教研组活动记录

　　数学组

　　时间

　　9月28日

　　活动主题

　　提高学生两位数乘法一位数的计算潜力

　　参加人员

　　全体数学教师

　　活动资料

　　1、学生的计算水平较低，对于两位数乘一位数乘法的计算问题，讨论如何提高学生的计算潜力；

　　2、各位教师分别发表自己，主要围绕提高学生的计算潜力。

　　A：

在训练中注意习题的精而少，尽量针对不同的学生特点利用不同的训练方法；

　　B：

对于学困生，在开始训练时注意速度要慢，在做练习的过程中让学生体会算理

　　小学教研活动记录（十）：

　　某某小学教研活动记录

　　２００８—２００９学年第一学期

　　时间：

２００8年12月2日

　　地点：

大办公室

　　出席：

全体教师

　　主题：

教研组听课评课

　　记录人：

某某某

　　一、全体教师赴三年级班听张老师执教《翠鸟》。

　　二、张老师说这节课的教学设计。

　　三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何表达的并进行交流。

　　四、学习社会开展对小学数学教学的新要求。

　　小学教研活动记录（十一）：

　　时间：

２００8年11月18日

　　地点：

大办公室

　　出席：

全体教师

　　主题：

　　记录人：

某某某

　　活动资料及过程：

　　一、明确中高年级段语文教学的课程标准

　　从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述

　　二、中高年级段语文教材解读

　　明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重

　　在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。

　　启示及主要收获：

　　1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。

　　2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。

　　3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。

　　4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。

　　小学教研活动记录（十二）：

　　某某小学教研活动记录

　　xx—xx学年第二学期

　　时间：

xx年5月17日

　　地点：

大办公室

　　出席：

全体教师

　　主题：

学习新课程标准

　　记录人：

某某某

　　一、关于学习新课程标准

　　每个老师都在教学的过程中有必须的经验，但是这样的经验脱离了教学的主要目的和主要导向，就会走远路，走弯路，如何更好的追求课堂效益，明确教学目标，到达理想教学效果，学习新课程目标是一个学习、实践再学习、在实践的过程。

思考是否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。

　　二、关于教研组活动案例讨论

　　1、教研组案例的取点问题

　　2、反思：

我们的教研活动用思维碰撞出火花，用交流表达自己声音。

我们在进步，因为我们开始了思想的交流，我们在交流，所以我们会不断地去进步。

　　小学教研活动记录（十三）：

　　小学教研组活动记录

　　数学组

　　时间

　　9月15日

　　活动主题

　　利用多媒体激发学生兴趣

　　参加人员

　　全组数学教师

　　活动资料

　　1、经讨论教师们认为：

　　A：

在对于图形的对称轴方面，就应利用好多媒体，较直观，学生容易理解；

　　B：

合理科学使用多媒体提高课堂效率，以位置教学为题教师讨论；

　　2、各位教师分别发表自己，主要围绕多媒体的直观性，提高学生的学习兴趣。

　　小学教研活动记录（十四）：

　　某某小学教研活动记录

　　xx—xx学年第二学期

　　时间：

xx年5月4日

　　地点：

大办公室

　　出席：

全体教师

　　主题：

学习文章

　　记录人：

某某某

　　新理念下的小学计算教学

　　一、创设生活情境，赋予现实好处

　　二、创造活动时机，参与材料带给

　　三、扩大思维空间，亲历数学过程。

　　四、带给出错时空，经历思维碰撞

　　五、提倡多样算法，尊重独立思考。

　　小学教研活动记录（十五）：

　　某某小学教研活动记录

　　xx—xx学年第二学期

　　时间：

xx年4月21日

　　地点：

大办公室

　　出席：

全体教师

　　主题：

学习教学常规

　　记录人：

某某某

　　一、教研组长带着全体成员学习《酒泉市小学教学常规》

（一）备课

（二）上课

　　（三）听课、评课

　　（四）作业布置与批改。

　　（五）辅导

　　二、其他

（一）、完善常规工作，标准群众备课

（二）、标准教研组活动，提高教学实效。

　　（三）、开展多项活动，提高学生素养。

　　小学教研活动记录（十六）：

　　时间:

xx年10月23日

　　地点:

学校会议室

　　参加人:

低年级语文组全体教师

　　活动资料:

课堂教学、教师专业开展、教学质量大家谈活动

　　活动过程:

　　1.老师谈课堂教学中的问题设置

　　“这天上课真没劲，提的问题都没有人举手答复。

”

　　“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。

”

　　“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。

”

　　“只有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。

”

　　“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。

”

　　……

　　在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。

近几年来，我一向任教于小学低年级（一、二年级），自己的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象：

学生字时个性热闹，“老师，我！

我！

”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就个性冲动，边举手边叫着，仿佛错过了这次时机，就再也没时机站起来答复下列问题了似的。

但是在学习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。

问题究竟出在哪儿呢？

是学生预习没做好吗？

是他们上课时没有用心动脑筋吗？

还是老师的教学设计出现了问题？

在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。

我深刻地体会到：

课堂教学中的问题设置很重要。

就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：

　　一、问题要具体明确，可操作性强。

　　形象思维潜力较强，抽象思维潜力较弱，这是小学低年级学生的思维特点。

那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟？

”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏