四年级下册语文教案.docx

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四年级下册语文教案

四年级语文教案（第二学期）

课题

1、古诗词三首

课时划分

2课时

第1课时

教学目标

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字。

3.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学重点

通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学难点

感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

教具学具

课件小黑板

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、揭示课题及复习

[教师行为3分钟

学生行为2分钟]

谈话引入：

很多同学都出去旅游过，祖国山川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。

你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

1、学生分组讨论

2、学生自我回答

通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

二、讲授新课

[教师行为15分钟

学生行为5分钟]

1、读课题，指名读三首古诗。

（检查通过预习对课文熟悉的情况）

2、认读生字，提示应注意的地方。

　亭庭——指导读准后鼻音

　谙——暗：

区别音、形、意

3、分组学习1、读熟三首诗

4、借助注释在组内试讲每诗大意。

1.交流预习中的疑问，组内解疑。

2、借助字典自学

三、小结

[教师行为5分钟；学生2分钟]

班内交流汇报小组学习情况。

互相阅读

四、知识拓展

[教师行为3分钟；学生行为7分钟]

搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

学生讨论回答

作业布置

板书设计

1.抄写生字。

2.读、背三首诗。

教后反思

第2课时

教学目标

掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学重点

能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

教学难点

能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

教具学具

课件小黑板

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为1分钟

学生行为4分钟]

1、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

1、学生吟诵

能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

二、讲授新课

[教师行为5分钟

学生行为15分钟]

1.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

2.指导背诵《独坐敬亭山》

3、吟诵、理解〈望洞庭〉

　　此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指山、水、月色很美。

4、吟读、理解《忆江南》

5.回答学生提问。

交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1.白居易所作《忆江南》另两首

　江南忆，最忆是杭州：

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

　江南忆，其次忆吴宫：

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

2.背诵《望洞庭》

3、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

三、小结

[教师行为1分钟

学生行为4分钟]

学生自答从这三首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。

学生自主回答。

四、知识拓展

[教师行为1分钟

学生行4分钟]

其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

小组讨论

作业布置

板书设计

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2.选画一首古诗所表现的画面。

教后反思

课题

2、桂林山水

课时划分

2课时

第1课时

教学目标

1、认识8个生字，会写11个生字。

能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

教学重点

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学难点

模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教具学具

课件小黑板

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为2分钟

学生行为3分钟]

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读课件，或教师进行范读，对图文进行整体感知。

学生观察图意

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

二、讲授新课

[教师行为5分钟

学生行为20分钟]

一、导入（学习第一自然段）

桂林山水天下第一，那是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏桂林山水吧。

二、（学习第二自然段）

导语：

我们先来欣赏漓江的水。

观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、作者是怎样描写的？

齐读，找出概括不理解的词。

根据课堂实情，教师点拨

2、指导学生有感情地朗读并感受。

3、引导学生“发生这个句子有什么特点？

这样写有什么好处？

”

1、自读全文，学习字词。

2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。

课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。

课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻。

）

三、小结

[教师行为1分钟

学生行为2分钟]

写出漓江水与众不同的特点

静、清、绿

四、知识拓展

[教师行为3分钟

学生行4分钟]

模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

学生课堂练习

作业布置

板书设计

巩固识字，练习书写

漓、澜、瑕、翡、峦、筏。

教后反思

第2课时

教学目标

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

教学重点

通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

教学难点

教具学具

课件

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为2分钟

学生行为2分钟]

复习漓江水与众不同的特点

写出漓江水与众不同的特点

通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

二、讲授新课

[教师行为6分钟

学生行为20分钟]

1、学生提问老师（出示课件）

特点之一“奇”。

特点之二“秀”。

特点之三“险”。

2、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出喜爱之情。

3、（学习第四自然段）有感情地朗读。

4、引导边读边想象“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

5、指导背诵。

用师生引读的方法练习背诵。

1、模仿句式练习，说说像什么。

比如：

还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

2、让学生想象：

像老人、像巨象、像骆驼。

3、两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，

4、看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？

作者又有什么感受？

三、小结

[教师行为1分钟

学生行为3分钟]

学生回答老师更正

学生回答总结

四、知识拓展

[教师行为1分钟

学生行5分钟]

学生仿写老师再列举

学生仿说山、水的句子

作业布置

板书设计

抄写描写山、水特点的两个句子。

山：

静、清、绿

水：

奇、秀、显

教后反思

课题

3、记金华的双龙洞

课时划分

2课时

第1课时

教学目标

1、认识6个生字，会写13个生字。

正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

教学重点

正确读写词语

教学难点

正确读写词语；有感情地朗读课文

教具学具

小黑板

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为2分钟

学生行为5分钟]

1、谈话引入新课。

2、复习上节课所学内容，学生回答老师指正。

3、老师补充。

1、指名回答。

2、学生补充，请求老师判断正确与否。

通过多读，让学生正确读写词语；能够有感情地朗读课文。

二、讲授新课

[教师行为3分钟

学生行为15分钟]

1、教师提示学生齐读，理解字词。

2、指导默读。

3、组织学生讨论。

4、指导自读。

5、逐一解答学生的提问（出示小黑板）。

1学生默读课文。

齐读、自读、默读等多读。

2、学生自学生字词。

如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

3、学生分别提问。

4、学生帮助解答。

5、不懂的再问老师。

三、小结

[教师行为2分钟

学生行为5分钟]

1、由学生小组总结。

2、学生总结回答。

1、个别学生起立回答。

2、其他学生补充。

四、知识拓展

[教师行为3分钟

学生行5分钟]

1、教师提示。

2、教师补充。

学生讨论后独立完成。

作业布置

板书设计

抄写词语。

教后反思

第2课时

教学目标

1、能背诵自己喜欢的段落。

能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

2、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想。

教学难点

运用恰当的词句描绘事物和表达思想。

教具学具

课件

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为2分钟

学生行为3分钟]

1、复习上节课所学的生字词，学生回答老师指正。

2、随堂出个词让学生回答。

3、谈话引入本节新课。

1、教师有意识指名回答。

2、小组学生回答。

3、等待老师判断正确与否。

学生通过阅读课文感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想。

二、讲授新课

[教师行为5分钟

学生行为25分钟]

1、教师提示学生有感情朗读全文。

2、提示学生边读边把不懂的句段画上横线。

2、组织学生小组讨论文中不懂的问题。

3、逐段学习。

4、教师逐一解答学生的提问，并出示课件。

。

1学生朗读课文。

读洞口、外洞、内洞各自的特点。

2、理解课文大意。

3、学生分别提问。

作者是怎样把这些特点写具体的？

作者用什么方法把这些特点写出来？

4、学生小组帮助解答。

5、学生就个人和小组都无法解决的问题逐个提问老师。

三、小结

[教师行为1分钟

学生行为4分钟]

1、组织小组总结讨论。

2、先由学生总结回答。

3、老师更正。

1、学生自愿起立回答。

学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2、其他学生补充。

四、知识拓展

[教师行为2分钟

学生行3分钟]

1、教师提示。

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

2、教师补充。

1、学生分组讨论。

体会采用的打比方，说感觉等手法。

2、独立思考完成。

作业布置

板书设计

1、用“时而……时而”写句子。

2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞

教后反思

课题

4、七月的天山

总1课时

教学目标

1、认识8个生字。

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山的景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重点

能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学难点

感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教具学具

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为1分钟

学生行为4分钟]

1、谈话引入新课。

2、复习与本课有关内容。

1、全班齐读本课。

2、学生自学字词。

能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

二、讲授新课

[教师行为5分钟

学生行为20分钟]

1、课堂巡视学生自读情况。

2、关注学生讨论解答问题

3、回答学生的提问。

4、教师指导：

随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

1、学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

提问：

能看出导游线路吗？

2、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？

这段话或这一词语好在哪里？

3、、班集交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，并结合朗读加深体会。

4、实在解决不了的知识提问老师。

三、小结

[教师行为1分钟

学生行为3分钟]

教师更正补充完整。

1、学生小结。

2、小组总结。

四、知识拓展

[教师行为2分钟

学生行4分钟]

1、让学生自己联想相关知识。

在学生交流后，在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

作业布置

板书设计

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

教后反思

课题

5、中彩那天

课时划分

2课时

第1课时

教学目标

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

2、正确读写“维持、财富”等词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点

朗读课文，初步理解课文内容。

教具学具

小黑板

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为1分钟

学生行为4分钟]

1、谈话引入新课。

2、复习上节课所学内容，学生回答老师指正。

3、老师补充，并出示小黑板。

1、指名回答。

2、学生补充，请求老师判断正确与否。

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解课文内容。

二、讲授新课

[教师行为5分钟

学生行为15分钟]

1、教师提示学生默读。

2、组织学生讨论。

教师鼓励学生在小组解决问题。

3、逐一解答学生的提问

1学生默读课文。

自由读课文，读准字音，检查生字。

2、学生自学生字词。

轻声读课文，画出不理解的地方。

3、学生分别提问。

文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？

作者用哪几个自然段了这一天的事情？

4、学生帮助解答。

5、不懂的再问老师。

三、小结

[教师行为5分钟

学生行为5分钟]

1、由学生小组总结。

2、学生总结回答。

文章是通过回忆的形式来写的

1、个别学生起立回答。

2、其他学生补充。

四、知识拓展

[教师行为3分钟

学生行7分钟]

1、教师提示。

2、教师补充。

学生讨论后独立完成。

作业布置

板书设计

用一句话说说课文讲了一件什么事。

教后反思

第2课时

教学目标

1、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

2、能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重点

体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

教学难点

对“道德难题”这一意思的理解。

教具学具

写着名言的投影片

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为2分钟

学生行为3分钟]

1、复习上节课所学的生字词，学生回答老师指正。

2、随堂出个词让学生回答。

3、谈话引入本节新课。

1、教师有意识指名回答。

2、其他学生补充回答。

3、等待老师判断正确与否。

二、讲授新课

[教师行为5分钟

学生行为15分钟]

1、教师提示学生有感情朗读全文。

2、提示学生边读边把不懂的句段画上横线。

3、组织学生小组讨论文中不懂的问题。

4、逐段学习，并出示名言卡片。

用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。

5、教师逐一解答学生的提问。

齐读。

理解含义：

是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

1学生朗读课文。

2、理解课文大意。

3、学生分别提问。

当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？

4、学生小组帮助解答。

5、学生就个人和小组都无法解决的问题逐个提问老师。

三、小结

[教师行为1分钟

学生行为5分钟]

1、组织小组总结讨论。

2、先由学生总结回答。

3、老师更正。

1、学生自愿起立回答。

2、其他学生补充。

四、知识拓展

[教师行为3分钟

学生行5分钟]

教师提示。

你怎样看待诚信，自由谈谈。

1、学生分组讨论。

2、独立思考完成。

作业布置

板书设计

在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。

喜悦——迷惑不解——高兴

教后反思

课题

6、万年牢

总1课时

教学目标

1、认识8个生字。

2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

4、学习独立阅读课文，培养自学能力。

教学重点

学习独立阅读课文，培养自学能力。

教学难点

体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

教具学具

找做事认真，讲诚信的故事。

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为2分钟

学生行为3分钟]

1、谈话引入新课。

揭示课题：

〈〈万年牢〉〉

2、复习与本课有关内容。

1、全班齐读本课。

2、学生自学字词。

检查字词：

多音字：

把（ba）闷（men）削（xiao）

词语：

走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误

1、学习独立阅读课文，培养自学能力。

2、体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

二、讲授新课

[教师行为5分钟

学生行为15分钟]

1、课堂巡视学生自读情况。

2这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：

产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。

3、关注学生讨论解答问题

4、回答学生的提问。

1、学生自读，理解本文大意。

2、不懂的句段与同学讨论。

3、请同学帮助自己解决不懂的问题。

4、实在解决不了的知识提问老师。

三、小结

[教师行为1分钟

学生行为5分钟]

教师更正补充完整。

1、学生小结。

2、小组总结。

四、知识拓展

[教师行为3分钟

学生行5分钟]

1、让学生自己联想相关知识。

2、交流“做事认真，讲诚信”的故事。

1、个人联想。

2、分组讨论。

作业布置

板书设计

写出读后的感想

万年牢的产品质量：

工艺高、质量好

　　　万年牢的生意：

好的产品受信赖　　　赢得众多回头客　　生意旺

　　万年牢的人品：

诚实、守信

教后反思

课题

7、尊严

课时划分

2课时

第1课时

教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字。

2、正确读写“尊严、逃难”等词语。

3、有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点

正确读写“尊严、逃难”等词语。

教学难点

复述课文。

教具学具

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为2分钟

学生行为3分钟]

1、谈话引入新课。

2、复习上节课所学内容，学生回答老师指正。

3、老师补充。

1、指名回答。

2、学生补充，请求老师判断正确与否。

1、能正确读写“尊严、逃难”等词语。

2、能够有感情地朗读课文，复述课文。

二、讲授新课

[教师行为5分钟

学生行为15分钟]

1、教师提示学生默读。

深入朗读，品味词句。

2、组织学生讨论。

3、逐一解答学生的提问

1、学生默读课文。

检查生字新词的认读和理解。

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课文。

4、学生自学生字词。

5、学生分别提问。

6、学生帮助解答。

三、小结

[教师行为1分钟

学生行为5分钟]

1、由学生小组总结。

2、学生总结回答。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。

）

1、个别学生起立回答。

2、其他学生补充。

四、知识拓展

[教师行为3分钟

学生行5分钟]

1、教师提示。

2、教师补充。

独立作业。

作业布置

板书设计

1、抄写生字新词。

2、概括地写出课文的主要内容。

教后反思

第2课时

教学目标

体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重点

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

教学难点

学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

教具学具

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教学过程

教学环节

及所用时

教师行为

学生行为

设计意图

一、复习引新

[教师行为2分钟

学生行为3分钟]

1、复习上节课所学的生字词，学生回答老师指正。

2、随堂出个词让学生回答。

3、谈话引入本节新课。

1、教师有意识指名回答。

自学生字新词。

2、质疑问难。

3、其他学生补充回答。

4、等待老师判断正确与否。

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

二、讲授新课

[教师行为5分钟

学生行为20分钟]

1、教师提示学生有感情朗读全文。

想一想，课文主要讲了一件什么事？

2、提示学生边读边把不懂的句段画上横线。

3、组织学生小组讨论文中不懂的问题。

4、逐段学习。

自由读。

指名读。

分角色读。

5、教师逐一解答学生的提问。

1学生朗读课文。

2、理解课文大意。

3、学生分别提问。

讨论：

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

4、学生小组帮助解答。

5、学生就个人和小组都无法解决的问题逐个提问老师。

三、小结

[教师行为2分钟

学生行为2分钟]

老师更正。

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。

它能成就人的一生。

1、学生自愿起立回答。

2、其他学生补充。

四、知识拓展

[教师行为2分钟

学生行6分钟]

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

1、学生分组讨论。

2、独立思考完成。

作业布置

板书设计

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。

可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

教后