最新五年级上册数学《整数乘法运算定律推广到小数》教学设计1.docx

最新五年级上册数学《整数乘法运算定律推广到小数》教学设计1.docx

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最新五年级上册数学《整数乘法运算定律推广到小数》教学设计1

五年级上册数学《整数乘法运算定律推广到小数》教学设计

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用

　　过程与方法目标

　　能够准确、合理、灵活的使用乘法运算定律实行相关小数乘法的简便运算。

　　情感态度与价值观目标

　　让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦

　　教学重点：

　　探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

　　教学难点：

　　使用运算定律实行小数乘法的简便计算。

　　学情分析：

　　五年级的孩子们绝大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。

所以在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提升学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。

同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。

　　教法学法：

　　本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。

通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。

使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。

具体地说分为以下几种方法：

1、情景创设法。

2、活动探究法。

3、集体讨论法。

　　教学流程：

　　创设情景，导入新课——自主探索，解决问题——精心选题，多层训练，——质疑总结，反思评价。

　　第一环节：

创设情境，导入新课。

　　上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：

同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？

　　学生们会回答：

乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

　　接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。

学生展示后，我实行小结：

我们知道乘法运算定律在整数乘法中，能够使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能使用呢？

今天这节课我们就来研究这个问题。

同时板书课题。

　　在这个环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习巩固所学的知识，为学习新课作准备。

以旧引新，激发孩子的探究*，让他们有目标的去思考。

　　第二环节：

自主探索，解决问题。

　　本环节我设计了以下几个教学活动。

（一）小组合作，猜测验证

　　1、用幻灯片出示以下题目。

　　0.7×1.2○1.2×0.7

　　（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

　　（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

　　让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？

（当然因为是猜测，学生出现的答案很可能会不一样。

）

　　2、学生自己探究，验证。

　　让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。

　　接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点？

　　学生们通过观察会得出如下结论：

第一组算式使用了乘法交换律，第二组算式使用了乘法结合律，第三组算式使用了乘法分配律。

　　3、举例验证。

　　我向孩子们提问：

通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？

　　孩子们可能有两种意见：

能或是不能。

　　针对不同意见，我会引导他们：

对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子实行验证。

下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。

　　（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们实行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。

）

　　学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

　　在大家交流结束后，我这样引导他们：

刚刚小组同学相互交流后，你能用一句话来概括你们的发现吗？

（引导学生得出结论：

整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

）

　　在这个环节中我首先让学生实行猜测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后实行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。

在这个环节中，教师的作用仅仅引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测、发现、验证。

（二）灵活应用，解决问题

　　出示例题8

　　师：

同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。

　　0.25×4.78×40.65×201

（1）让学生独立思考，然后尝试写在练习本上。

（2）指名让学生板演。

　　然后我会让孩子们思考：

第①题中为什么先让0.25和4相乘？

这里使用了什么运算定律呢？

　　孩子们会自不过然的答出：

使用了乘法交换律

　　接着问他们：

你们认为第②小题中解题的关键是什么？

　　学生会根据以往的知识答出：

把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。

（因为乘法分配率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特殊的数实行分解，然后才能实行简算。

）

　　然后继续提问：

在小数乘法中，要使计算简便，我们应该注意什么？

（启发学生思考，认真审题，要观察数的特点等。

）

　　在这个环节里，让孩子们使用所学的知识解决问题，这是数学学习的目的。

学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们使用知识解决问题的*，同时使学生体会到使用乘法运算定律的简便性，并体验到成功的快乐。

　　第三环节：

精心选题，多层训练。

　　本环节我依据教学目标和学生在学习中存有的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。

　　练习题组设计如下

　　通过各种形式的练习，进一步提升学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。

同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

　　第四环节：

质疑总结，反思评价。

　　用幻灯片出示以下两个问题

　　让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

在评价方面：

先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

　　在本环节通过交流学习所得，增强孩子们学习数学知识的信心，培养了他们敢于质疑、勇于创新的精神。

#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT：

35px;PADDING-LEFT：

10px;MARGIN-BOTTOM：

8px;BACKGROUND：

#FFEEEE;COLOR：

#9F0000">篇二

　　教学目标：

　　1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能使用乘法的运算定律准确地、合理地、灵活地实行小数乘法的简便计算。

　　2、培养学生的观察水平，类推水平和灵活使用所学知识解决问题的水平。

　　3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

　　2、使用运算定律实行小数乘法的简便计算。

　　教学难点：

　　使用运算定律实行小数乘法的简便计算。

　　教具准备：

电脑投影、卡片

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　师：

同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算顺序适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数（教师板书课题）。

　　二、探索新知

　　1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

　　师：

谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。

　　生：

乘法交换律：

a·b=b·a，乘法结合律（a·b）·c=a·（b·c）乘法的分配律：

（a+b）·C=ac+bc。

（板书）

　　0.7×1.2=1.2×0.7

　　（0.8×0.5）×0.4=0.8×（0.5×0.4）

　　（1.4+3.6）×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5

　　师：

（手指算式）这些算式各说明了什么呢？

　　生1：

第一行算式使用了整数乘法的交换律；

　　生2：

第二行算式使用了整数乘法的结合律；

　　生3：

第三行算式使用了整数乘法的分配律。

　　师：

谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么？

　　生4：

说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

　　2、教学怎样使用乘法运算定律：

　　师：

（板书）0.25×4.78×4

　　请同学们认真地观察，看看这道题能不能用简便方便计算，怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互交流。

　　（学生观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨）。

让学生在班级汇报交流。

　　（教师随着学生的归纳板书：

看、想、算）

　　师：

现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。

　　师：

（板书）0.65×201

　　（学习小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨、引导，然后学生计算，学生完成后，教师抽取代表性的作业，用电脑投影展示）。

0.65×201

　　=0.65×（200+1）

　　=0.65×200+0.65×1

　　=130+0.65

　　=130.65

　　师：

（能把你的解题思路说给同学们听听吗？

　　生1：

我先找特殊的数201，因为201能够写成200+1，再把200和1分别与0.65相乘，使用乘法分配律计算的。

　　（教师边说边板书，分解后再简算）

　　师：

刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有很多简算的技巧，同学们能够相互学习，请同学们再来看看下面两道题，怎样算合理简便（让学生独立做）

　　（电脑投影出示）32×1.25（4+2）×0.9

　　三、拓展练习

　　师：

老师这里有三个数4、0.8、1.25请你们根据乘法的运算定律编式题，并说一说如何使用运算定律使计算简便。

　　四、总结全课，反思体验

　　师：

同学们，我们今天学习了什么内容？

你有什么收获？

　　五、作业

　　请你使用准确合理的方法实行简便计算

　　1、必做题：

（1）102×0.45

（2）0.34×0.5×0.6（3）1.25×0.7×0.8

　　（4）1.2×2.5×+0.8×2.5（5）（0.8+0.2）×6.7

　　2、选做题

（1）99×1.45

（2）99×1.45+1.45

　　（3）99×1.45+3×1.45-1.45×2（4）99×1.45+2×1.45-1.45

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35px;PADDING-LEFT：

10px;MARGIN-BOTTOM：

8px;BACKGROUND：

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#9F0000">篇三

　　教学内容：

整数乘法运算定律推广到小数乘法（P.12页例8和“做一做”，练习二第2题。

）

　　教学要求：

使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会使用乘法的运算定律实行一些小数的简便计算。

　　教学重点：

乘法运算定律中数（包括整数和小数）的适用范围。

　　教学难点：

使用乘法的运算定律实行小数乘法的的简便运算。

　　教学用具：

投影片若干张。

　　教学过程：

　　一、激发：

　　1、计算：

　　25×95×425×324×48+6×48102×56

　　2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？

请用字母表示出来。

　　根据学生的回答，板书：

　　乘法交换律ab=ba

　　乘法结合律a（bc）＝（ab）c

　　乘法分配律a（b+c）=ab+ac

　　2、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。

（注意学生举例时所用的数。

）

　　3、出示教材P.9页的3组算式：

下面每组算式左右两边的结果相等吗？

　　0.7×1.2○1.2×0.7

　　（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

　　（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

　　让学生看每组算式是否相等。

　　●从而得出结论：

整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。

　　4、揭题并板书课题：

整数乘法的运算定律推广到小数乘法。

　　二、尝试

　　1、出示例8第

（1）题：

0.25×4.78×4

　　2、引导学生实行思维迁移：

你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?

请你试着做一下，指名板演。

　　3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗?

根据学生的回答，板书：

0.25×4.78×4

　　＝0.25×4×4.78乘法交换律

　　＝1×4.78乘法结合律

　　＝4.78

　　指出：

用虚线框起来的部分能够省略。

　　4、尝试后练习：

　　50×0.13×0.21.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4

　　生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。

指名板演，集体订正。

　　5、示范：

例7第⑵题：

0.65×201

　　你认为此题的关键是什么？

（把201变成200+1，用乘法分配律完成）

　　你会做吗？

谁来讲讲这道题的解题思路？

（指名上台讲解演示）0.65×201

　　＝0.65×（200+1）

　　＝0.65×200＋0.65

　　＝130+0.65

　　＝130.65

人民广场地铁站有一家名为“漂亮女生”的饰品店，小店新开，10平方米不到的店堂里挤满了穿着时尚的女孩子。

不几日，在北京东路、淮海东路也发现了“漂亮女生”的踪影，生意也十分火爆。

现在上海卖饰品的小店不计其数，大家都在叫生意难做，而“漂亮女生”却用自己独特的经营方式和魅力吸引了大批的女生。

　　6、练习：

图1-2大学生购买手工艺品可接受价位分布　　0.78×100.51.5×1021.2×2.5+×0.8×2.5

　　生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。

指名板演，集体订正。

2003年，全年商品消费价格总水平比上年上升1%。

消费品市场销售平稳增长。

全年完成社会消费品零售总额2220.64亿元，比上年增长9.1%。

　　三、使用

　　1、P．12页做一做：

用简便方法算下面各题。

8、你是如何得志DIY手工艺制品的？

　　0.034×0.5×0.6102×0.45

附件

（二）：

　　2、

　　右图是红光小学操场平面

　　图。

图中长和宽的米数是按

　　照实际长、宽各缩小10000.025米

图1-3大学生偏爱的手工艺品种类分布　　倍画出的。

求这个操场的实

然而影响我们大学生消费的最主要的因素是我们的生活费还是有限，故也限制了我们一定的购买能力。

因此在价格方面要做适当考虑：

我们所推出的手工艺制品的价位绝大部分都是在50元以下。

一定会适合我们的学生朋友。

　　际面积。

0.048米

（1）价格低　　在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。

对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。

1．www。

cer。

net/artide/2004021313098897。

shtml。

　　四、体验：

在现代文化影响下，当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体，他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异，他们追随时尚，同时也在制造时尚。

“DIY自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。

在“DIY自制饰品”过程中实现自己的个性化追求，这在年轻的学生一代中尤为突出。

“DIY自制饰品”的形式多种多样，对于动手能力强的学生来说更受欢迎。

　　今天，你有什么收获？

　　五、作业P13页4题。