新人教版四年级语文下册教案全册.docx
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新人教版四年级语文下册教案全册
新人教版四年级语文下册教案（全册）
第一单元教材分析
本组课本以“走遍千山万水”为主题，包括三篇讲读课文《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》、一篇略读课文《七月的天山》和一个语文园地组成，体裁的多样，语言极富表现力，细细品读会让读者走进一幅幅大自然的美丽画卷之中，从而感受祖国山河的壮美。
《古诗词三首》课文中有两首古诗和一首词组成，分别是李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》，还有白居易的词《忆江南》，三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。
学习这三首诗，主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的独特的秀丽风光，要让学生感受桂林山水之美的同时，激发学生对祖国山河的热爱，在反复朗读积累语言的过程中体会学习作
者的表达方法。
《记金华的双龙洞》是一篇游记，语言朴素，真实可感，金华双龙洞的奇特景观会深深吸引每一位读者，通过阅读让学生感悟课文记叙地游览顺序的同时，还要体会作者用词造
句的准确和朴实。
激发学生热爱大自然的情趣。
《七月的天山》作者抓住了天山夏天奇异风光的特色，展现出天山的独特丰韵。
学生感受美的同时，受到美的熏陶，体会作者赞美自然的情感，积累优美语句。
《语文园地一》安排了丰富多样的语文实践活动，在活动中学生感受大自然美的同时可以拓宽视野，促进合作，加强交流。
单元教学目标：
1、认识24个生字，会写29个生字；练习积累词语，要求会写会用32个词，认识、记忆16个。
2、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。
3、体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。
4、激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。
课前准备
1、教师制作展现风景名胜的多媒体课件。
2、师生搜集有关祖国风景名胜的文字、图片资料。
1.古诗三首
教学目标：
1.认识生字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：
1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水特点，激发爱美的情感。
教学难点：
理解诗句句意。
教学准备：
课件
教学课时：
3课时。
教学过程：
第一课时 独坐敬亭山
课时目标：
1.认识生字：
亭。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
一板题示标
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”
二出示目标
请看这节课我们的学习目标
1.认识生字：
亭，尽，闲，厌。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受祖国山水的自然美，受到美的熏陶。
背诵并默写古诗。
三第一次先学后教：
（读古诗扫除生字）
利用两分钟时间自由读一读古诗。
两分钟后比一比谁读的字音准并且停顿的恰当。
（1）生自由读。
2.指名读（根据情况评价，根据情况师可范读）
（2）复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
四 第二次先学后教：
（读古诗说诗意）
古诗的字音大家都能读准了，而且也知道了正确的停顿位置，那现在请同学们再读一读并借助课下注释，用自己的话说一说诗句的意思，好吗？
2分钟后来比赛。
（1）生自由读古诗，并试说诗意。
（师巡视）
（2）同桌互说，交流自己不能独立解决的问题（帮助对方尽量说出完整的句子）
师现在我要找同学来说了，准备好了吗？
大家认真听看谁说得好，比比谁听的认真
（3）指名说（及时补充）解诗题，知作者
1.独：
独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白：
李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
1.独：
独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白：
李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
五第三次先学后教（背诵诗歌）解诗题，知作者
1.独：
独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白：
李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意
1.四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟：
鸟儿们；高飞尽：
都飞远了（孤帆远影碧空尽）
孤云：
孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：
独自飘来飘去悠闲自在
③师小结：
从这两句诗句中，你感受到了什么？
（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：
这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感
相看两不厌，只有敬亭山
相看：
对看；厌：
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意：
天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：
其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢？
当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
（5）多诵读，悟诗情
①过渡：
学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：
多诵读，悟诗情
②复习朗读方式：
表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
⑤汇报：
指名读、小组自选方式读。
〖正在浏览《老百晓在 ⑥全班再齐读古诗
第二课时 《望洞庭》
教学过程：
一导入：
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二学习古诗：
1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐
2.复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
3.解诗题，知作者
①望洞庭：
望着洞庭山水。
洞庭湖：
位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：
字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.抓字眼，明诗意
（1）四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
（2）检查合作学习情况
①指名读②汇报
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
和：
和谐，这里指水色和月色融为一体
秋月：
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面：
湖面
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？
）
师强调“潭”字笔画
③指名小结：
谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
遥望：
远远地看；翠：
苍翠
青螺：
这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：
诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？
（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？
⑧把优秀图画展示在黑板上
5．多诵读，悟诗情
①师：
现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？
（全班自读古诗）
②师：
说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？
（指名读）
③师：
有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。
第三课时 忆江南
教学过程：
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。
说说古诗的特点：
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。
读后明白了什么？
还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？
哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：
美好旧曾：
以前、过去谙：
熟悉
胜：
胜过、强过忆：
想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。
春光里，江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景大自然）
六板书
古诗三首
（诗句）
七作业
1.古诗练习题。
2.默写古诗三首。
课后反思
2．桂林山水甲天下
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：
引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：
通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：
桂林山水的挂图、课件。
教学设计：
第一课时
一、板题示标；
1、同学们，今天老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。
二、出示目标
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、通过看图和读文，初步了解课文内容。
三、第一次“先学后教”（检查预习，扫除生字）
1、昨晚自学认真的，你现在可以大显身手了，听写生字词。
2、师批改组长的，组长批组员的。
3．纠错。
4、强调错误率高的、易混淆的字。
澜：
里面是“束”字，但要把捺画改为点。
比较：
无（瑕）应接不（暇），括号里的是形近字。
泰：
下面不要写成“水”.
5比书写（大小适中，间架结构合理）
四、第二次“先学后教”（初读课文，粗知大意）
1、请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
（指名学困生读）
2、其余同学认真听，发现有错及时叫停，师板书读错的字，优秀生来教差生。
3、将生字词齐读两遍。
玩赏无暇屏障波澜壮阔峰峦雄伟攀登骆驼、、、、、
五、第三次“先学后教”（二读课文，理解词语）
1、请同学们快速默读课文，有不理解的词语快做标记。
（可联系上下文试着理解，或者查阅英才教程。
三分钟后交流）
2、生默读课文，勾画词语。
3、师巡视。
4、同桌交流不理解的词语，合作后还不理解待会儿提出来。
5、师生共同交流合作后还不理解的词语。
波澜壮阔：
指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：
绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：
从地面上突起。
屏障：
像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：
危，高；兀立，直立。
高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：
奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
六、第四次“先学后教”（三读课文，要求流利）
现在再读课文，看谁既正确又流利。
（三分钟后比一比，谁是读文能手。
）
1、生练读。
2、时间到，谁敢来读？
3、指名读。
4、生评议是否流利。
（指后进生读，读不好中等生帮忙，还读不好优秀生范读）
5、学生确实读不好地方有老师范读。
介绍“啊”的音变：
在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。
如在本课中“啊”就这样读：
真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）
七、第五次“先学后教”（了解课文内容）
1、自由读课文，结合画面，想一想漓江的水、桂林的山有什么特点？
2、此时，你最想说什么？
3、齐读第一自然段。
4、背诵第一自然段。
八、当堂训练
1、对听写中易错的字再次听写
2、完成练习册上的字词部分。
第二课时
一、出示目标
1、有感情地朗读课文。
2、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
背诵课文。
3、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
二、自学指导
（一）
1、人们都说：
“桂林山水甲天下。
”自由读课文，并结合画面，想一想作者为什么这样说呢？
请从文中找出依据。
2、生自读、学。
师巡视。
（5分钟后看谁汇报最精彩）
三、汇报交流
（一）漓江的水有什么特点？
1、指名后进生回答，回答不完整其他学生帮助，如果还不完整，师补充、总结板书。
静——感觉不到它在流动
清——可以看见江底的沙石
绿——仿佛是一块无瑕的翡翠
2、指导朗读。
采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。
描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。
“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。
“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。
读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。
3、自由读。
4、指名读——师生评价（可问：
这里为什么这样读？
怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？
你认为他哪里读得好，请说说理由。
你能试一试吗？
评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）
5、“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”这里作者运用了什么修辞手法？
有什么作用？
（排比、比喻修辞准确地渲染了漓江水的三大特点。
）
（二）桂林的山有什么特点？
奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千
秀——色彩明丽
险——危峰兀立，怪石嶙峋
1、结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。
理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。
碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。
还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。
也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。
2、指导感情朗读
3、引读，引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。
4、过渡语：
漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。
快让我们把他背下来吧。
四、自学指导
（二）
自由读第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
1、说说你想象到的画面。
（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。
）
2、有感情地朗读。
五、自学指导（三）
感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。
1、自由背诵。
（注意有感情的背诵）
2、展示背。
（让后进生先背）
六、拓展
1、课文是怎样一步一步描写桂林山水的？
参照板书用自己的话说一说。
（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。
“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。
）
2、结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？
在全文结构上起什么作用？
（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。
）
七、课堂练习（根据课文内容填空）
1．漓江的水的特点是（ ）、（ ）、（ ）。
桂林的山的特点是（ ）、（ ）、（ ）。
2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。
这句话用了（ ）的修辞方法。
把（ ）比作了（ ）。
3、自己写一个排比句。
板书设计
水：
静清绿
桂林山水甲天下
山：
奇秀险
课后反思
3、记金华的双龙洞
教学目标：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序。
3、学习本课生字。
掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
4、感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2、理清课文的条理。
教具准备：
有关双龙洞的图片及课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习（听写生字）
1、听写生字。
2、同座位互批。
3、交流同学们听写情况，对生字掌握好的学生给予表扬。
4、老师将同学们易错的生字板书到黑板上。
二、创设情境，激发兴趣
同学们，你们喜欢旅游吗？
今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？
三、出示目标
师：
请看这节课我们的学习目标（指名读）
1、会读6个生字，会写13个生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解词语意思。
4、理清游览的顺序
四、第一次“先学后教”整体感知，拟定郊游
1、怎样实现目标呢？
首先请同学们轮读课文，比一比谁能读准字音，声音洪亮，语速适中。
其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
1、下面，我们把这几个生字齐读两遍。
1、读准字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：
“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的
2、注意字形。
生观察、自由学写。
要求：
交流难写的字。
生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。
3、师生共评。
额：
右边的最后一笔是点。
蜒：
中间部分上面没有一点。
4、对错的生字再听写。
五、第二次“先学后教”二读课文理解新词。
师：
认识了生字以后，老师相信大家能很好的理解文中的词语，默读课文，不理解的词语作上标记，可联系上下文先自己试着理解。
1、生默读课文划词语，自行理解。
师：
给两分钟的时间合作交流理解词语。
2、全班交流合作后任解决不了的词语。
盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。
明艳——指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端——端，项目。
变化多种多样。
颜色各异——异，不同。
颜色各不相同。
六、第二次“先学后教”二读课文，课文读流利。
师：
词语都理解了，现在让我们再来读一读课文，看谁把课文读的既正确又流利，老师给5分钟准备时间，好，现在开始！
1、学生练读。
谁来读？
要求：
吐字清楚，声音洪亮。
2、指明读。
3、生评议。
（是否流利上去评）
七、当堂训练完成作业
第二课时
一、学习目标
1．有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
2．了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；
3．练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法；
4．倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。
二、出示自学指导
（一）
（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。
（请学生说作者的游览线路）
（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？
并说说其特点。
三、整体回归。
1、简单交代第一段和最后一段的内容。
2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
一
（1）交代游览的时间和目的地。
二（2—3）讲路上的见闻。
三（4）介绍游览外洞的情景。
四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。
五（6—7）介绍游览内洞的情景。
六（8）讲乘船出洞。
3、课文的主要内容是什么？
表达了作者怎样的思想感情？
（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。
）
四、边读边想，列出游览线路
（教师对学生的“游览线路”给予指正）
五、自学为主，课件相辅
教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。
（一）学习“内洞”
1．和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。
2．刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？
学生品读并背诵自己喜欢的部分。
3．这一段还有什么不懂的？
（1）“蜿蜒”是什么意思？
（2）“上源”是什么意思？
（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区别？
出示图片。
4．大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？
（教师展示图片中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）
（二）学习“孔隙”
过渡：
除内洞外，同学们还喜欢什么？
（有生回答孔隙）
1．闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？
（一生朗读第五自然段）
2．既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？
（启发学生思考）
3．作者躺在船上生怕什么？
请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。
（三）学习“路上”
过渡：
这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。
1．喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？
看到如此美景，爸爸的心情会怎样？
能读出来吗？
（小组之间互相对朗读进行评价）
2．“路上”有哪些特点？
学生朗读。
3．有哪些地方不懂？
（1）“映山红”有哪些？
“油桐”是什么植物？
（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？
（四）学习“洞口”、“外洞”
1．朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。
学生品读。
2．不懂的地方提出来。
（1）“突兀森郁”什么意思？
（2）“像桥
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