创设情境谈话导入合肥十里庙小学.docx

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创设情境谈话导入合肥十里庙小学

《望月》教学设计

合肥市十里庙小学沈池

教材简析：

本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

教学目标：

　　　1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点、难点：

　　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

教学过程

一、创设情境，谈话导入：

你看，优美的歌声把我们带到了静谧的夜色中。

月升月落，月亮成了人们永恒的话题。

这节课，就让我们继续欣赏《望月》这篇优美的散文。

上课！

来齐读课题。

（望月）对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！

课文写了哪些人望月？

（板书：

我小外甥）

二、在“品”中赏月，感受月色美，眼中月

1、“我”眼中的月亮是怎样的呢？

课文哪一自然段作了具体描写？

（第二自然段）

师：

请同学们轻读课文第二自然段，抓住关键词句用心品味，这是怎样的月色？

出示：

轻读课文第二自然段，抓住关键词句用心品味，这是怎样的月色？

（自由读）

2、学生自学，老师巡视指导。

想好了可以小组交流一下。

3、集体交流：

A、安详的月色。

生：

这是安详的月色。

文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

”

师：

“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种慈祥、从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？

（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）

师：

多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！

这月色感动人心啊，你能把那份感觉读出来吗？

B、活泼的月色

江面上有千点万点的光斑在跳动，晶莹闪烁。

谁能生动地读出月色的活泼？

C、朦胧的月色

从“隐隐约约”中感受到月色的朦胧。

指导朗读。

D、精致的月色。

（迷人的、皎洁的）

从“镀”感受到月色的纯美、雅致，包含了作者对月亮的喜爱之情。

E、无边的月色。

（体会省略号的作用）

生：

从“……”中，感受到还有许多美丽的景色没有写出来。

师：

你真了不起！

还能从文字以外感受到独特的月色，这个省略号带给了我们无限的遐想，这月光还会洒到哪里？

你能想象一下吗？

（大地、山顶、旷野、池塘……）

生：

月光洒到大地上，像给大地披上了一件白色风衣；

生：

月光落到床前，就像铺了一层霜；

生：

月光透过树叶的空隙,洒在池塘中随波荡漾。

这么优美的文字最适合我们班的哪位同学读？

推荐一位朗读小明星来读一读。

多么令人心动的月色呀，所以文中运用了一个省略号，言已尽，而意无穷啊！

（个别读）

5小结：

这个自然段中的月是什么月？

它不是作者想象的，也不是听别人讲述的，而是？

（作者眼中看到的）所以我们把它叫作“眼中月”。

（课件出示：

眼中月）

6、来，让我们一起走进这迷人的月色，欣赏这一幅如诗如画的美景！

：

一幅美“月亮出来了，起！

”。

播放音乐（齐读）

三、在“吟”中咏月，感悟人文美，诗中月

过渡：

宁静、安详、朦胧的月色让作者陶醉，让作者难以入眠。

而难眠的又何止作者，看谁来了？

（小外甥）

1、谁来读读课文第四自然段，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

（天真可爱、爱幻想）

2、所以和他交谈是件很愉快的事，看他正向舅舅挑战背诗呢！

自由朗读这些诗句，说说你能在诗句中读出了什么？

（自由读）

出示文中的诗句：

少时不识月，呼作白玉盘

明月几时有，把酒问青天

床前明月光，疑是地上霜

野旷天底树，江清月近人

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

师：

真了不起，同学们都很认真啊！

你们喜欢这些诗句吗？

（喜欢）

3、把你最喜欢的那句多读读，告诉大家你读出了什么？

生：

我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

生：

我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

生：

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

师：

你读到诗人的心里去了！

生：

“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

师：

寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！

生：

“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。

师：

你真是诗人的知音呀！

生：

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

看出虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈。

谁愿意来当这聪明的小外甥？

舅舅呢？

读一读背诗的内容。

（分角色读诗）

你们读得入情入境，真棒！

4、看诗人们有的写月亮的样子，有的写月光下的美景，有的借月抒怀，看他们背了多少诗？

（很多很多）你从哪里感受到的？

（连用了两个省略号）

你能从标点符号中感受到小外甥小小年纪竟能积累这么多诗句。

你和小外甥一样聪明好学呀！

5、师：

你还知道哪些月亮的诗，咱们也一起来背一背！

生：

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（语气较平淡）

师：

在这一首诗中，诗人眼中的月是苦闷，孤独，愤怒的，背诵时要吟诵出诗人的情，诗人的泪，诗人的恨！

你再来吟诵一遍

生：

（动情的）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：

对，这才像诗人眼中的月。

老师为同学们配上音乐，继续背诗。

生：

森林人不知，明月来相照

生：

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

师：

青天有月来几时，我今停杯一问之。

生：

思君如满月，夜夜减清辉。

生：

明月松间照，清泉石上流。

……

同学们真的很厉害，会背这么多的诗，以后有机会，咱们再比试。

回过头我们再来看这部分写的又是什么月？

还是作者眼中看到的月吗？

（不是，是诗歌中的月）我们可以概括为“诗中月”。

（课件出示：

诗中月）

6、师：

月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润我们的心田，此时，引读：

诗，和月光一起，（出示：

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

）

四、在“想”中赞月，激发创造美，心中月。

1、过渡：

是呀，我们醉了，醉在清幽旷远的气氛中，醉在多情的诗里，醉在诗人们对月亮独有的一片情思之中。

在诗人眼里每一轮明月代表着一份情思，那么，在小外甥的心中月又是怎样的？

谁来读一读？

生读：

出示：

像眼睛，天的眼睛。

小外甥是怎样说的？

（出示：

不假思索）理解“不假思索”

为什么说像天的眼睛？

（欣赏：

睁大眼睛的月亮、眯着眼的月亮）

生：

月半时，月亮圆圆的，像睁大的眼睛，月初、月底的时候月亮弯弯的像眯缝着的眼睛。

你觉得小外甥这个比喻怎么样？

（很奇特）

这么奇特的想象可以让我们看出来小外甥是一个什么样的孩子？

（爱幻想）

2、是呀，所以：

（引读：

小外甥想了一会儿，说：

“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次……”）（齐读）

3、师：

这可是小外甥绘声绘色的说的，谁也来绘声绘色的读一读（个别读）

（1）、先请一位同学读。

（普通的）

（2）、你有什么建议送给他吗？

（生提建议）（你真是个出色的评委！

）

听了这么多同学送给你的建议，你有信心读得更好吗？

（3）、生读语气中有了趣味

师：

挺像的，如果表情再调皮些更有趣味了！

这里的月又是怎样的月？

既不是作者眼中的月，也不是诗中的月而是小外甥？

（心中对于月的想象）我们概括为“心中月”。

（课件出示：

心中月）

4、师：

你看，小外甥的描述让我们感觉到仿佛在听一个什么？

生：

一个童话故事。

师：

是呀，就像一个童话

师：

这是一个怎样的童话故事？

看这个省略号，你又感觉到什么了？

生：

一个精彩的童话故事正在诞生！

不过你再读读，发现了没有，它也像一首有趣的诗！

5、

（1）、听：

（师配乐范读）

月亮象什么，象眼睛。

这是

明亮的眼睛

它很喜欢

看我们的大地

所以

每一次闭上了

又忍不住

偷偷睁开

每个月都要

圆圆的

睁大一次

……

（2）、师：

老师读得怎么样？

各位小评委，点评一下。

（学生点评）

你想读好它吗？

（想）相信你们一定能超过老师。

来一起读好它。

6、师：

你们读得真棒，把我也带到了童话的境界中去了！

这么有趣的月亮在我们眼里像什么呢？

让我们也插上幻想的翅膀，想一想，说一说在你的眼里月亮像什么？

生：

月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。

师：

多美的语言，老师奖励你站在这里，等会请你有感情地再说一遍。

你真棒！

真像个小诗人！

生：

月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口。

师：

你是个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！

也奖励你先站着

师：

你说得太好了，也奖励你先站着。

生：

月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

师：

你是个爱幻想的孩子，你也站一会。

生：

月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿又滚进草丛中不见了。

生：

……

师：

在我们的眼里，这月亮真是多趣多变呀！

师：

来，站着的同学们，，老师为你们加一个题目：

月亮像什么，让我们连起来说一说你眼中的月亮。

（生读完）

你发现什么了吗？

（变成了一首儿童诗）

7、师：

对！

又一首儿童诗诞生了！

就在不知不觉中，天边那些淡淡的云絮慢慢聚拢起来，咱们一起来读好课文最后两个自然段。

（生齐读）

天边那些淡淡的云絮……

文章到此就结束了，用上一个句号就可以了，为什么又要用上一个省略号呢？

学生展开想象，说一说。

（留给了我们想象的空间，这个省略号写出了作者此时也进入了无限的遐想中。

）

五、总结全文，感受月之魅力。

是呀，望着月亮，作者眼里展现了一幅美景，产生了丰富的想象；诗人心里寄托了一片情思；小外甥脑海里引发了一个童话。

你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣多变，而在作家的眼里却是多姿多彩，在诗人的眼里又是多情多愁的，同是天上的一轮明月，一落在人间，一落在人的眼睛里，为什么就不一样了？

（可能每个人的心情不一样，望见的月亮就不一样了。

）

是呀，月儿本无情，情在人心间。

你有一颗怎样的心，你的眼中就有一轮怎样的月！