湘教版四年级上册美术复习题.docx

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湘教版四年级上册美术复习题

四年级（上册）美术复习题姓名：

一、填空题。

1、书籍的封面一般是由书名、图片、出版社名称等组成。

2、少先队队角应有星星火炬的标志。

可有选择的设计图书架、工具箱、咨询信箱、活动簿、陈列栏等内容。

3、课程表展示了班级师生的教学活动安排。

我们可以将每门课程用图形来表示，用最简练的图形（形象或文字）表明课程的特征，使我们的课程表更富创意和趣味。

4、可以借助学科活动的工具材料、活动形式、学科特有的符号和象征性图形等来进行设计，以突出各门课程的特点。

5、运用不同的折法和染法，可以变化出不同的图案。

6、染色的方法有点染和浸染。

7、扎染，即将布料捆扎后染色。

捆扎的松或紧以及捆扎的位置对染色后的效果起决定作用。

8、扎染的制作方法和步骤：

（1）扎

（2）染（3）展开。

9、扎的方法：

捆扎、夹扎、缝扎、包扎。

10、扎染、蜡染、夹染一起被称为“染缬”工艺，是我国传统的民间工艺。

11、小纸团一点点排成线，一点点连成片。

12、纸绳可以根据需要粘贴成形。

13、用纸绳、纸团粘贴装饰画时先涂胶，再粘贴。

14、将卡纸裁成等宽纸条，运用卷、折、压、扭等方法制作一件纸条工艺品。

15、钟面简洁，指针突出明确，便于大家更准确的看清时间。

16、晚上八点，我在、妈妈在、爸爸在。

17、在没有发明钟表以前，人们是依靠日晷和沙漏来记录时间。

日晷是通过日光影的移动来记录时刻，而沙漏是通过沙子的下流量来记录时间。

18、根据蔬菜、瓜果的形状、色泽、纹理和质感给你带来的丰富的联想，制作出自己喜爱的生动有趣的作品。

19、操作时正确使用垫板和刀具，注意安全。

20、在蔬果的基本形体上用刀切、割、挖出作品的大致造型后，可以用镂、刻等方法来表现细节，有的还可以进行适当的组合和插接。

21、生活中有的物象之间有很相似的地方，使人产生联想。

毕加索就巧妙地利用自行车的坐垫与把手的形状创作了一件作品《牛头》。

22、用水、撒盐、放小纸屑、吸附加浆糊、刮刻等都能产生好看的效果。

23、玻璃水彩的一般方法步骤：

（1）画色

（2）点水（3）转印（4）揭开补色

24、双手托起玻璃，使水彩流动渗化产生有趣的效果。

25、用白纸从玻璃转印水彩，揭纸时方向、缓急的变化均会产生不同的肌理。

26、中国古代园林中的砖雕漏窗使窗和外景相映生辉。

27、美丽的风景和窗的风格和谐统一。

28、剪刻人物的基本方法和步骤

（1）随意剪出人物的外形；

（2）剪或刻出人物的细节；（3）剪刻出其他人物；（4）组合在一起，可适当添加背景或道具。

29、组合剪刻人物要注意彼此之间的联系和形态的变化，做到与设想的故事情节相符。

30剪纸是我国民间传统装饰艺术。

它的制作工艺主要有用剪刀剪和刻刀刻两种形式，统称“剪纸”。

剪纸艺术表现了人们的情感和风俗，装扮着人们的生活。

31、为了表达新年的吉祥和祝愿，人们借形寓意创造了很多图形符号，于新年吉庆之际张贴在门墙窗棂之上。

32、在门墙上张贴表现喜庆和祥瑞的画，是我国民间早有的过年习俗，这些内容吉祥、画面喜气的画就叫年画。

天津杨柳青、江苏桃花坞、山东潍坊、河南朱仙镇是盛产年画最有名的地方。

33、认识常见的吉祥符号：

方胜、如意头、万字、禄、太极等。

（教材23页）

34、泥板拼接时可以用手捏粘接或用泥浆进行粘接。

35、泥板可以采用卷、折、切、挖、粘等方法来造型。

36、将多个卷成型的泥筒巧妙组合可以产生许多变化。

37、“雪景玩具”是由外部框罩和内部景观两个部分组成的。

外部框罩是由半个大号透明饮料瓶和泡沫底座、吸管经过切割、穿插的方法组装而成。

内部景观（以雪人为例）可以用厚彩纸作帽子，用花形亮片装饰帽子，用黑色珠子作眼睛，用彩色橡皮擦作鼻子，用红辣椒作嘴巴，用毛线和塑料棒作扫把，用绒布作围巾，用彩色大头针作扣子，头、身子、底板用泡沫来制作。

38、切割泡沫底板与瓶底大小相符。

多余的吸管应剪去。

固定时用牙签和大头针。

摩擦泡沫板可搓出泡沫珠。

39、中国画的颜料大都是从植物和矿物中提取的。

画中的红色就来源于一种叫朱砂的矿石。

40、《金秋烁烁》是李魁正的画。

41、生活中可以利用哪些材料来制作颜料：

泥土、韭菜、菊花、西瓜等。

用洋葱皮、甜菜根效果也不错。

42、做木船的基本步骤和方法：

（1）切割材料；

（2）堆叠粘接；（3）修饰整理。

43、用木头堆叠船的大体形时，注意高低起伏的变化。

巧妙的细节处理也会使你做的船更有特色。

44、在船底适当的位置吊个小重物，可以使船漂浮得更平稳。

45、船的种类很多，一般有帆船、轮船、舰船等。

二、绘画题。

1、将你喜欢的一本好书的封面画下来，并为这本书写一段推介文字。

2、尝试设计队角布置的草图，说说你的想法和合作要求。

3、请你设计一下各门课程的图标，画出一天的课程。

4、画一块美丽的纸方巾。

5、一天中你做了些什么？

同一时刻你的家人、朋友分别在做什么？

用几幅画将他们表示出来。

6、设计一个与众不同的窗框。

7、把人们过年的准备和活动画下来。

8、画出你最感兴趣的船。

三、操作题。

1、用纸绳、纸团粘贴出一幅装饰画。

2、剪刻出人物的组合。

3、姜橡皮泥拍平成泥板后制作成独特、新颖的形象。

4、制作一个“雪景玩具”来玩一玩。

5、利用生活中的细小物品的色彩，做一幅有趣的图画。

6、折一个小船。

论大学生写作能力

写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。

积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。

没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。

写作能力是每个大学生必须具备的能力。

从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。

一、大学生应用文写作能力的定义

那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？

叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。

”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：

大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。

众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。

大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。

本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。

如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。

如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。

二、造成大学生应用文写作困境的原因：

（一）大学写作课开设结构不合理。

　　就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。

学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。

（二）对实用写作的普遍性不重视。

　　“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。

目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。

中小学如此，大学更是如此。

对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。

这其实是国人的一种偏见。

应用写作有它自身的规律和方法。

一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。

　　（三）部分大学生学习态度不端正。

　　很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。

　　（四）教师的实践性教学不强。

　　学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。

理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。

阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。

　　由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。

　　三、提高大学生应用写作能力的对策

（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。

　　在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。

因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。

（二）端正大学生的学习态度。

　　首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。

其次，实用写作有它自身的规律和方法。

它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。

最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。

　　（三）注重实践课的训练。

　　要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。

要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。

教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。

在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。

此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。

这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。

学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。

　　（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。

　　要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。

大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。

因此，大学写作教师也要做好自身的继续学习，认真备好这门课，积极参与到写作实践训练中，积累教学和实践经验，在教与学及与学生互动中使自己的能力不断提升。

四、结语

综上所述，提高大学生的实用写作能力是一项系统工程，需要所有各方的共同努力。

但所有的努力都是值得的，因为，无论社会怎么发展，人们都离不开阅读与写作，特别在信息高度发达的今天，阅读与写作已是人才最重要的技能之一。