八上物理集体备课教案光的折射探究凸透镜成像规律.docx

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八上物理集体备课教案光的折射探究凸透镜成像规律

光的折射

【教学目标】

1、知识与技能：

●知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；

●能叙述光的折射规律的实验结论；

●知道光的折射现象中，光路是可逆的；

●已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；

●能用光的折射规律解释生活中的一些现象。

2、过程与方法：

●通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；

●通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

3、情感态度与价值观：

●利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；

培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情

【重点难点】

教学重点：

知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。

教学难点：

用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

【教学过程】

一、引入课题

我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？

二进行新课

1、光的折射现象

Ø学生活动

分组实验1：

把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

分组实验2：

在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。

学生实验，认真观察现象。

并积极思考。

）

Ø教师引导

当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。

如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。

物理上把这种现象称之为光的折射。

光的介质：

能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：

空气、水、玻璃、真空等。

讨论光的折射定义

板书：

光的折射：

光从一种介质斜射入另一种介质中,传播方向就会发生改变,这种现象叫光的折射现象。

请学生列举生活中有哪些折射现象，教师做补充。

1、光的折射规律

Ø提出问题：

通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？

光在折射时遵循哪些规律呢？

下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。

并用作图法作出光路图。

介绍光路图：

重点解释入射角、折射角等名词。

入射角：

入射光线与法线的夹角

折射角：

折射光线与法线的夹角

Ø做出猜想：

略。

Ø制定计划与设计实验：

你需要哪些实验器材？

如何通过实验验证你的猜想？

Ø

实验探究：

提示：

1．观察折射光线与入射光线的位置关系；

2．比较折射角与入射角的大小；

3．改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

分析与论证：

1．折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

2．折射光线和入射光线分居法线两侧；

3．当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大）

4．入射角增大，折射角也增大。

Ø让学生进一步实验探究，交流。

想一想：

1．当光线垂直射入玻璃砖表面时，传播方向会怎样变化？

2．当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？

小结：

1．垂直入射时折射角等于零；

2．光折射时光路可逆。

③学生活动：

测出物理课本的长宽厚；

Ø学生活动

让学生用光的折射规律作图：

1． 光从空气垂直射入水中的情形；

2． 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

三、用光的折射规律解释现象

1、光斑为何想左移动？

2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？

提示学生可通过画图分析

光的色散

【教学目标】

1、知识与技能

●初步了解太阳光的光谱。

●了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

●探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

2、过程与方法

●探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3、情感态度与价值观

●通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

●通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

●通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【教学重点】光的色散及色光的复合，物体的颜色。

【教学难点】色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

【教具准备】教师：

多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。

学生：

玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。

【教学过程】

一引入新课

1.我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。

这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

2.将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。

二进行新课

1、光的色散

教师演示（或通过课件演示）光的色散。

引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。

光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。

太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。

2、色光的混合

启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。

引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：

太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

联系生活实际举例光的色散和光的混合。

彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？

指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。

认识红、绿、蓝被称为三基色,用挂图，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3、物体的颜色。

（1）透明体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．

再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因．

总结学生的发言，得出：

透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．

（2）不透明体的颜色

演示实验：

在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的．

总结实验结论：

有色的不透明体反射与它颜色相同的光．

4、颜料的混合

让美术较好的学生回答：

只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。

学生分析总结出红、黄蓝为三原色。

引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。

学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。

【课堂小结】略

看不见的光

【教学目标】

1、知识与技能目标

●初步了解太阳光谱和看不见的光.

●初步认识红外线及其作用.

●初步认识紫外线及其作用.

2、过程和方法目标

●通过观察，了解红外线、紫外线的作用.

●通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.

3、情感、态度和价值观目标

●初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.

●初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.

【教学重点】

1.红外线的作用.2.紫外线的作用.

【教学难点】

1.红外线的作用及应用.2.紫外线的作用及应用.

【教学过程】

一、复习提问，引入新课

［师］白色光是单色光还是复色光？

［生］白光是复色光.

［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的光？

［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.

［师］棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光.把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum）.此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线.

二、新课教学

1、红外线

让学生阅读课文，然后回答以下问题：

［师］红外线有哪些特性？

［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线.

［师］红外线有哪些应用？

［生］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.

［生］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.

［生］红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.

［生］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.

［生］利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.

教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：

红外线位于红光外，它的频率范围在1012Hz~5×1014Hz.一切物体都在不停地辐射红外线.物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.

红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.

由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.

［补充后教师板书］

一、红外线

1.特性①红外线的热作用很强.

②红外线穿透云雾的能力很强.

2.应用

①利用红外线加热物体.②红外线遥感.③红外线遥控.

2、紫外线

让同学阅读课文，然后回答问题：

［师］在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线那么紫外线有何特性呢？

［生］紫外线的化学作用强.［生］紫外线具有荧光效应.

［生］紫外线能杀菌.［师］紫外线有哪些应用呢？

［生］紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙.甚至诱发皮肤癌.

［生］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施.

［生］紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒.

［生］紫外线很容易使照相底片感光.

学生回答后教师给予充分的肯定后讲解.

1.紫外线的频率范围是7.5×1014Hz~5×1016Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.

2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.

3.地球上的天然紫外线，来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.

透镜

【教学目标】

1．知识与技能

了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距.

了解凸透镜和凹透镜对光的作用

2．过程与方法

通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.

通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.

3．情感态度和价值观

通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.

通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.

【教学重点】

通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用.

【教学难点】

指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.

【教学过程】

一、创设情境，提出问题，引入新课

同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解.前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的.今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题？

［生］什么叫透镜？

［生］近视眼镜和远视眼镜的镜片一样吗？

若不一样，它们由什么透镜组成？

［生］透镜对光有什么作用？

［师］看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得.

二、进行新课教学

［探究］什么叫凸透镜（convex lens）？

什么叫凹透镜（concave lens）?

［师］在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分.同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征.

［生］学生们在仔细观察、讨论，并进行比较.

［师］通过观察和讨论，概括出它们的特征.

［生］透镜有两面往里凹的，也有往外凸的.

［生］透镜可以分为两类.

［生］一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄.

［生］另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚.

［生］中间厚，边缘薄的叫凸透镜（convex lens）.

［生］中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concave lens）.

［师］通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜.

1.什么叫凸透镜？

什么叫凹透镜？

中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convex lens）,中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concave lens）.（板书）

［师］凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜（lens）?

［生］远视镜的镜片是凸透镜.

［生］近视镜的镜片是凹透镜.

［师］学生们判断的很对，看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜?

再看课本板图所示，这是研究透镜时常用的两个科学术语，主光轴和光心.组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴.在主光轴上有一个特殊的点，通过

它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心.

［想想做做］

［师］同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？

［生］有亮点.

［师］亮点是怎么形成的？

［生］“亮点”亮说明它的光进入我们眼睛中的多.

［生］太阳光通过凸透镜都聚到亮点上.

［师］他们分析的特别好，咱们为他们鼓掌！

现在，让光斑变得最小，最亮.测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验.再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗？

这说明了什么？

［生］用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑.

［生］亮点是光会聚的.

［生］凹透镜不能使光会聚.

［生］凸透镜能使太阳光会聚.

［生］凹透镜不能使太阳光会聚.

［师］同学们回答得非常好，这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用.但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计一个实验.

做法一：

把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点.再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点.

做法二：

将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光相互靠拢，通过凹透镜的光相互远离.

做法三：

用激光演示器将平行光射向凸透镜和凹透镜，观察到经过凸透镜的光相互靠拢，经过凹透镜的光相互远离.

［师］同学们刚才设计的方法都很好，也可行，我们来拍手表示祝贺.

2.凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用（板书）

［师］射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，看投影（课本图3.1—4所示）,凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点（focas），用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距（focal length）.用“f”字母表示.（课本图3.1—5所示）凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点.

［动手动脑学物理］拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距.

方法

（1）：

拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离.

方法

（2）：

在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离.2.如图A、B是两个直径相同的凸透镜，它们的焦距分别是3 cm和5 cm，按照实际尺寸画出平行光经过它们之后的径迹，哪个凸透镜使光偏折得更多些？

学生们作图，教师巡视，并进行指导.

［师］同学们都很认真，现在从图中能得出什么结论？

［生］图A偏折得厉害，图B偏折得不厉害.

［生］焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强.

［生］凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：

表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的.

3.要想利用凸透镜使小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的什么位置？

试试看，你在解决这个问题的时候实际利用了前面学过的什么原理？

先猜测一下.

［生］把小灯泡放在大于一倍焦距之外.

［生］把小灯泡放在一倍焦距之内.

［生］把小灯泡放在焦点处.

［师］学生们都猜想，想不想知道你猜得是否正确，那么我们通过实验来证实，并说出理由.

方法

（1）：

用激光演示器从焦点外射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光.

方法

（2）：

用激光演示器从焦点内射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光.

方法（3）：

用激光演示器从焦点射向凸透镜的光，通过凸透镜后变为平行光.

［师］通过实验得出什么结论？

它利用了什么？

［生］经过焦点的光通过凸透镜后变成平行光.

［生］这是利用了前面学过的光路是可逆的知识.

［生］光通过凸透镜两侧表面发生折射.折射时光路是可逆的.平行于主光轴的光通过凸透镜要会聚到焦点处，那么，焦点处射出的光通过凸透镜就会平行于主光轴出来.

三、知识小结

本节课我们学习了以下内容：

1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距.

2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上.

3.凸透镜能产生平行光.但是，凹透镜却能使平行光发散.

四、布置作业P621、2、3、4、5

生活中的透镜

【教学目标】

1.知识与技能:

了解透镜在日常生活中的应用.

2.过程与方法.

经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理.

能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征.

3.情感态度与价值观.

通过模拟照相机的制作和使用,获得成功的愉悦.

具有对科学的求知欲,

乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.

初步建立将科学技术应用于实际的意识.

【教学重点】经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理.

【教学难点】能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征.

【教学过程】

一、引入新课:

在上节课中,我们学习了透镜,知道了透镜会折射光,在日常生活中,我们经常用到透镜,这课我们来共同认识一下生活中的透镜.

板书:

生活中的透镜

二、展示目标:

（投影）

三、课堂导学：

<一>　导学“照相机”

1.节日家人团聚或外出旅游,总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光、动人的场境，使人们从照片中感受到美的享受和启迪。

对于照相机，你们想提出什么问题？

（学生展开想象，激发兴趣，积极思考提出问题。

教师及时引导，给于鼓励。

）

2．自学课本照相机。

自学指导：

（1）仔细观察图，你看到照相机的镜头是一个_______镜，来自物体的光经过这个镜后会在胶卷上形成一个_________的像。

（2）胶卷上涂着一层_______的物质，它在曝光后发生________，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。

（3）比较物体、像到镜头的距离，会发现物距_____像距，像___物体（填大于、小于）。

（4）观察物体和像位于镜头的____侧（填同侧、异侧）。

教师给予适当的点拨及指导。

3、小组活动：

制作模型照相机

根据课本内容及投影提示以小组完成下列活动:

（1）做一做

将大纸筒的一端嵌上一个焦距为5—10cm的凸透镜，另一个纸筒的一端蒙上一层半透明纸，把两个纸筒套在一起，就做成了一个模型照相机。

（2）看一看

拿起你做的照相机，对着明亮的室外，拉动纸筒，改变透镜和半透明纸的距离，你看到了什么？

把你看到的像描述一下并展示给同学们。

（体会成功的愉悦。

对于做不好的组教师给于指导。

）

（3）以小组评估这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进意见。

<二>　导学“投影仪”

1.自学课本P95　投影仪　一、二、三段

（1）认真观察图5.2－3对照实物，投影仪的镜是一个____镜。

（2）投影仪的构造有：

___________________

（3）猜一猜：

将投影片“F”放在投影仪的载物台上，显示出的像的大小正倒将会如何？

2.演示：

（教师演示，学生认真观察）

将投影仪上的平面镜取下，投影片F放到载物台上，调节镜头，在天花板上得到投影片上图案的清晰的像，观察像的正倒、大小，比较像距物距的大小，像与物体在透镜的同异侧。

再将平面镜装上，观察像的位置，启发学生分析平面镜的作用。

3.学生根据实验回答问题，并填表。

教师给予点拨指导。

<三>导学　“放大镜”

做一做，看一看

1.

把手中的凸透镜放在课本上，适当调整距离，你看到了什么？

（学生描述看到的像的特征，教师予以点拨）

2.在玻璃板上滴一滴水，做成一个水滴放大镜，用它来观察课本上的字，你看到了什么？

（让学生进一步理解看到的像的特征）

3.放大镜的镜头是一个______镜，像比物____（大、小）像与物在透镜的___侧（同、异），所成的像是____的（倒立、正立）。

（学生完成表格）

<四>、当堂训练：

课本P96动手动脑学物理1、2

新课程学习目标与检测P91-92课标导练1、2、3、4、5、6、8、11、12

教师巡回指导，及时发现问题，反馈信息。

<五>、导学“实像和虚像”

自学课本