教科版新版五年级上册科学全册教案.docx
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教科版新版五年级上册科学全册教案
新版教科版五年级上册
教
学
设
计
编写人员:
第一单元:
浙江省丽水市莲都区大洋路学校陈建秋
第二单元:
浙江省杭州市采二教育集团鲍佩华
第三单元:
浙江省杭州市富阳春江中心小学陆丽华
第四单元:
浙江省杭州市求是教育集团浙大附小尹伟
2007年9月
新版教科版全册教案下载地址:
三上
三下
四上
四下
五上
五下
六上
六下
五年级上册教材目录
生物与环境/光/地球外表及其变化/运动和力
生物与环境
1、种子发芽实验〔一〕
2、种子发芽实验〔二〕
3、观察绿豆芽的生长
4、蚯蚓的选择
5、食物链和食物网
6、做一个生态瓶
7、改变生态瓶
8、维护生态平衡
光
1、光和影
2、阳光下的影子
3、光是怎样传播的
4、光的反射
5、光与热
6、怎样得到更多的光和热
7、做个太阳能热水器
8、评价我们的太阳能热水器
地球外表及其变化
1、地球外表的地形
2、地球内部运动引起的地形变化
3、坚硬的岩石会改变模样吗
4、土壤中有什么
5、雨水对土地的侵蚀
6、什么样的土地容易被侵蚀
7、河流对土地的作用
8、减少对土地的侵蚀
运动和力
1、我们的小缆车
2、用橡皮筋作动力
3、像火箭那样驱动小车
4、测量力的大小
5、运动与摩擦力
6、滑动与滚动
7、运动与设计
8、设计制作小赛车
五年级上册始业教育课
【教学目的】
1、回忆和总结小学科学的学习方法,理解学生的已有知识经历根底;
2、初步理解本学期的学习任务和内容,讨论本学期的主要学习方法和学习制度。
3、通过兴趣小实验,激发学生学习科学的兴趣。
【教学准备】
蜡烛在水面下燃烧的实验器材:
蜡烛、水、空盆一个
【教学过程】
1、自由谈话,理解学生:
师:
我们学习科学已经有两年了,在这两年中,大家对什么活动有比较深化的印象?
说说。
师:
真没想到,大家对科学这么有兴趣。
那么,在两个多月的暑假里,大家经历过许多事,其中有哪些是跟科学有关的呢?
师:
刚刚大家说了许多跟科学相关的事,我们可以把这些事写下来,这就是很好的科学小论文,到时候教师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。
2、理解教材,明确任务:
师:
从今天开始,我们又要一起探究科学奥秘了。
那么,五年级科学有哪些内容呢,让我们先来理解一下。
组织学生看封面:
一个孩子正在观察生态瓶,特别突出的一点是这个孩子正在记录,强调科学探究活动中求真、记录的重要性。
旁边的四幅小图,分别代表着本册的四个单元,生物与环境/光/地球外表及其变化/运动和力。
让学生自由看目录和里面的内容,然后自由发表自己的想法。
3、制定制度,选课代表:
说明平时学习以4人小组为根本单位,小组长每月轮换。
推选各大组科学组长和科学课代表,明确相关责任和权利。
讲解每月科学之星评选方法〔从作业、器材准备、上课、合作等方面加星〕
4、做小实验,激发兴趣:
师:
刚刚大家学习的非常认真,这让教师非常快乐,为此我想跟大家一起做一个小实验,实验的名称是:
在水面让蜡烛燃烧。
出示实验器材〔蜡烛、水、空盆一个〕,问学生能不能做到,并可以让学生进展尝试。
教师进展演示:
先把蜡烛结实地竖立在一个空盆的底上,点燃后轻轻地往盆里倒凉水,直至与蜡烛边缘相平为止。
一会儿,蜡烛的火焰就降到水面以下了〔如下列图〕。
根本原理:
燃烧,水降温,使周边的蜡烛不能到达溶点溶化,通过蜡芯支持燃烧。
小结:
在我们这册科学教材中,也有许多这样的活动和实验,需要我们细心观察、考虑才能发现其中的奥秘。
板书设计:
教学后记:
1、种子发芽实验〔一〕
【教学目的】
科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法:
经历设计种子发芽实验的过程,用比照实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观:
养成对实验观察的兴趣
【教学重点】学习运用比照实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
【教学难点】能根据要求设计出自己的实验方案。
【教学准备】绿豆种子假设干,实验方案单〔参考书3面〕,实验记录表〔参考书4面〕。
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件:
1、谈话导入:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
2、学生自由讨论,教师摘要板书。
〔预设:
要种到土里获得养料,需要浇水,需要适宜的温度,需要阳光,需要空气等。
这时候教师不要给予取舍,保存学生的各种观点〕
3、进一步引导〔拿起一颗绿豆种子〕:
这是一颗完好的绿豆种子,假设要让它发芽,刚刚大家说的这些条件是不是都需要呢?
哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?
〔说明:
从种子发芽过渡到详细的绿豆种子发芽,这样的讨论更有针对性,而且更合理,因为不同种子需要的条件是有些区别的。
〕
4、师:
大家的意见不一样,看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验:
1、师:
该怎样用实验来证明呢?
大家说说要注意什么?
〔预设:
制订周密的实验方案,只能改变一个条件等。
〕
2、师点拨:
为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进展研究,而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容,及时进展统计。
〔预设:
水组,光组,温度组,土壤组等,可在此适当排除不适宜课堂研究的内容。
〕
4、以其中一个组为范例,团队a讨论如何设计实验方案。
〔1〕你们想研究什么问题,你们方案怎样做?
〔2〕你们预测结果会是怎样的?
〔3〕你们的研究中,改变了什么条件?
〔4〕哪些条件是没有改变的?
〔5〕怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
〔6〕在实验研究过程中还应该注意什么?
5、分发实验方案单,学生完成自己的实验方案设计,教师巡回指导,鼓励选择一样条件的同学互相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容:
1、进一步阅读教材上的举例,教师引导关注其中的注意点,比方绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格,共同讨论如何进展记录。
四、布置理论作业和下节课内容提示:
1、鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进展分析,请大家准备好实验方案单和实验记录表,将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有才能、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写研究报告。
板书设计:
教学后记:
2、种子发芽实验〔二〕
【教学目的】
科学概念:
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法:
学习整理搜集到的数据,根据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观:
认识到比照实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】学习整理搜集到的数据,根据数据得出科学的结论。
【教学准备】实验方案单和实验记录表,实验信息统计表〔参考书5面〕
【教学过程】
一、交流实验中的发现:
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?
其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息:
1、教师分发实验信息统计表,由组长负责搜集一样实验小组的实验信息。
2、分析实验信息:
〔1〕实验组和对照组的数据有什么不同?
〔2〕从实验数据中我们可以得出结论吗?
〔3〕实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
三、交流实验信息:
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流,理解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、聚集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进展辨析。
4、小结:
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽:
1、引导:
已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到适宜的地方,让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料:
种子发芽的根本条件是:
一是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃,12-14℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
板书设计:
教学后记:
3、观察绿豆芽的生长
【教学目的】
科学概念:
植物的生长需要适宜的环境条件。
当环境条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的才能。
过程与方法:
设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用比照实验的方法观察,记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观:
意思到生物的形态构造、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计比照实验。
【教学难点】在设计比照实验中严格控制变量,并注意搜集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验方案单和实验记录表〔参考书7面〕,三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
【教学过程】
一、交流实验中的发现:
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书。
二、实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论:
绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2、该怎样来设计比照实验呢?
重点指导:
〔1〕我们只能改变哪些条件?
不改变哪些条件?
〔2〕两组的绿豆芽需要一样多吗?
〔3〕改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道?
3、学生完成实验方案,交流。
4、提供实验记录表,引导学生做好观察记录。
〔采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等〕
三、实验二:
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进展观察。
教师介绍实验:
在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端潮湿。
2、讨论:
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?
为什么我们这样推测?
仔细观察还有什么发现?
3、概括:
植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片〔书8面〕:
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
板书设计:
教学后记:
4、蚯蚓的选择
【教学目的】
科学概念:
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法:
掌握比照实验的方法。
情感、态度、价值观:
体会自然事物是互相联络的。
【教学重点】设计比照实验。
【教学难点】在设计比照实验中严格控制变量,并注意搜集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份:
长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入:
1、见过蚯蚓吗?
一般在什么地方见到它们?
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法,引导他们进展比照实验,并注意控制条件。
3、出示实验器材,讨论实验步骤:
〔1〕把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
〔2〕在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
〔3〕把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
〔4〕5分钟以后翻开盒盖,做好观察和记录。
〔5〕再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二:
蚯蚓喜欢枯燥还是潮湿的环境?
1、过渡:
那么,蚯蚓喜欢枯燥还是潮湿的环境呢,让我们也来设计一个比照实验。
2、学生设计实验,自由发表。
3、教师随机出示材料,在交流中概括出比较合理的实验步骤:
〔1〕在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边枯燥,一边潮湿。
〔2〕把10条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
〔3〕5分钟以后翻开盒盖观察,记录。
〔4〕再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢潮湿的环境。
四、动物对环境的需要和适应:
1、让学生归纳:
蚯蚓适宜怎样的生活环境?
2、过渡:
跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择适宜的环境生活,否那么它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗?
板书设计:
教学后记:
5、食物链和食物网
【教学目的】
科学概念:
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法:
通过分析讨论,发现事物之间的互相联络和互相影响。
情感、态度、价值观:
形成擅长听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是互相关联的一个整体〞的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入:
1、提问:
生物的生存需要些什么?
〔水、阳光、空气等〕。
2、引导:
生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是互相依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁:
1、教师出示校园常见动植物样本〔也可以借鉴书本的图片〕,说:
这是在一簇花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问:
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?
它们之间有什么关系呢?
3、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
〔蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟〕
4、讲述:
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫消费者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
〔让学生划出书中12面相关句子〕
5、让学生指出上面几条食物链中的消费者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经历说几条食物链。
三、水田的食物网:
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物,让我们一起来认识一下。
〔书13面图,生物有:
水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
〕
2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括:
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状构造,叫做食物网。
5、说一说:
万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响?
6、拓展:
观察身边的生态群落,画一个食物网。
板书设计:
教学后记:
6、做一个生态瓶
【教学目的】
科学概念:
生物在一定区域内互相影响、互相依存,会形成一个生态群落。
过程与方法:
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进展管理和观察。
情感、态度、价值观:
认识到互相听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进展管理和观察。
【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学过程】
一、认识真正的池塘里的生物环境:
1、看书14面的池塘图,讨论池塘中的生物关系:
〔1〕池塘有哪些水生生物?
〔有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等〕
〔2〕水生植物需要哪些生存条件?
〔3〕池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
〔4〕动物为植物生长做了哪些奉献?
〔5〕我们还可以在池塘里找到哪些非生物?
它们对生物有什么作用?
〔非生物主要有空气、水、泥土、岩石等〕
2、概括:
像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶:
1、说明:
我们如今要模拟池塘群落建造一个生态瓶,研究其中的关系。
2、学生讨论:
该怎样设计这个生态瓶呢?
问题提示:
〔1〕你们准备让哪些生物来生活?
〔2〕什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?
〔3〕假设要有动物,那它们的食物来源是什么?
〔4〕除了加生物外,还需要其他一些东西吗?
〔5〕生物放入的顺序需要考虑吗?
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们还应该考虑些什么?
〔生物品种搭配和数量多少问题〕
4、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶:
1、说明制作步骤:
〔1〕先在瓶底装入一层淘洗干净的沙〔如要加几块小石子也就在这时候放〕。
〔2〕装入半瓶自然水域的水。
〔3〕往瓶里种上自己准备的水草。
〔4〕再放入小动物。
〔5〕把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案,选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进展管理和观察记录。
〔16面的生态瓶观察记录表〕,提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化,并做好记录。
板书设计:
教学后记:
7、改变生态瓶
【教学目的】
科学概念:
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法:
严格控制条件进展实验活动,坚持进展观察记录。
情感、态度、价值观:
认识到控制条件进展实验,细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进展实验活动,坚持进展观察记录。
【教学难点】在设计比照实验中严格控制变量,并注意搜集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备假设干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】
一、交流生态瓶,确定实验方案:
1、交流:
生态瓶里的生物生活得还好吗?
2、展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、考虑:
假设改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?
4、引导:
减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一:
减少生态瓶里的水:
〔参17面记录单〕
1、实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水减少一半,另一个水量不变,两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导:
要观察生物有什么变化,我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进展实验和观察记录。
实验结果:
由于水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少,水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二:
增加生态瓶里的生物:
〔参18面记录单〕
1、实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进展实验和观察记录。
实验结果:
水草增加,产生的氧气量就增加,鱼浮出水面的次数会减少;小鱼增加,耗氧量增大,小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论:
假设小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?
〔小鱼浮出水面次数更多,甚至会缺氧死亡〕。
是不是植物越多越好呢?
〔植物过多,影响植物对光的吸收,还会减少动物的活动空间,也会产生不良影响〕。
四、总结拓展:
1、讨论:
要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要注意什么?
2、回家继续观察生态瓶,尝试写科学观察报告。
板书设计:
教学后记:
8、维护生态平衡
【教学目的】
科学概念:
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统。
过程与方法:
应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进展分析。
情感、态度、价值观:
认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进展分析。
【教学准备】搜集有关沙尘暴的资料
【教学过程】
一、回忆知识,引入新课:
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明:
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生态系统。
3、提问:
假设生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢?
二、草原的生态平衡:
1、如今让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢?
〔学生画出〕
2、设想一下:
〔1〕假设鹰少了,会发生什么现象?
〔2〕假设兔少了,会发生什么现象?
〔3〕假设草少了,会发生什么现象?
每个设想给学生充分的考虑时间,然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢?
在书19面表示出来。
〔可启发;为了经济开展,人们会采取哪些手段。
〕
三、是什么引起了沙尘暴:
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进展适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因,提示:
〔1〕人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?
〔2〕这些行为的后果是什么?
〔3〕最终结果是什么?
3、小结:
生态系统配合开展是不非常不易的,人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
4、拓展:
大家深化分析一下目前许多的做法,并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
板书设计:
教学后记:
光和影
一、教学目的
科学概念
1、学生要知道产生影子的条件:
光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准:
正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的间隔有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处
过程与方法
1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进展记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联络的,也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
二、教学准备
教师演示:
有窗帘的教室
分组实验:
手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点
探究影子的特点
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、引入
引导语:
对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么
还想知道些什么?
我们这个单元的学习是要探究光的机密。
2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏?
我们怎样才能看到自己的影子?
2)想一想:
影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?
3〕在实际操作、讨论、交流的根底上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏〔墙面、地面等〕
3、关于“光源〞的教学
1〕影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?
学生列举
2〕引导学生进展分类,自己发光和反射其他物体的光
3〕得出光源的描绘:
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
4、影子的特点
1)在刚刚的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗?
2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的机密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
3〕教师着重提示、演示第一个实验
4〕分组实验,先在屏上画下影子,最后