完整教学反思新部编版三年级上册docx.docx
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《大青树下的小学》教学反思
在教学《大青下的小学》，学生充分，感受，充分来起学生的想象，以激趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
例如于大青下小学的学生上的情况，文中并没有写具体，只写了他听的声，我留下了想象的空。
我抓住一空白点，学生来大青下的小学的同学上的情景。
有的：
“他得很流利。
”有的：
“他得津津有味。
”有的：
“他的声色。
”⋯⋯
又如在学窗外十分安静一句，学生了一个情境，“如果我就是窗外的蝴蝶、小猴、小、枝，我会怎想呢？
”个情境的，学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解文。
今天学生理解到位，朗到位。
开学第一，免会有憾，自我感在堂上的言是得不精，不明确。
今后要心斟酌、精心教案。
，才能起每个学生的学极性，他快地学！
今天有部分学生注意力不集中，言不极，我相信学生也会慢慢入状的！
《大青下的小学》教学反思
《花的学校》一文，我是非常喜的，我反复真地了首，根据后要求，我也背了首，每一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子在背会遇到哪些困，什么地方要予帮助。
站在孩子的角度，也站在老的角度，在的中，我被作者感着，也被自己感着。
我想，作一个文老只有自己走文本，被文本感染感，才能感学生，学生。
所以堂上，当我要求孩子把自己想象成一美的花，听我真地范完后，孩子好似从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着腰，那舒服，人看着都羡慕。
在堂上，作者与我，我与孩子都成了花园中的一份子，孩子仿佛走了文本，随着作者的言狂，嬉，生。
我想，是我理想中的灵
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的文堂，我的文是踏踏地立足内，放眼外，展望未来，孩子的生命奠基的。
《不懂就要》教学反思
上,了鼓励孩子极思考、踊言,教学伊始,我和他切:
“同学
你得我在生活中养成哪些好?
”孩子小手如林,个个手争先恐后回答:
“主起地上的屑是好。
”“主帮助有困的同学是好
。
”“早睡早起,早晚刷牙是好。
”每“天持早是好。
”“不懂的主人是好”⋯⋯
“是呀,不懂就也是一个好。
今天,我就来学中山小候在私塾
的一个故事。
”我,孩子的学极性都被激出来了。
堂上,我通抓住“壮着胆子”等理解中山的疑精神;抓住“吓呆”“雀无声”等理解
同学面中山先生的提的惊、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“声”体会先生的;并通朗体会中山与思考、敢于提的学度,也从中懂得了学要有“不懂就”的良好。
堂然束了,但是我明白,“不懂就”使我每每刻都养成的好。
在今后的教学中,我会努里力去用好它。
古三首山行教学反思
《山行》是一首描写秋景的,明、充生气。
作者的察力很,以丰富的想象,凝的言把首写活了,意境之美人心神怡。
由于学生古接触不多,学能力不是很好,“欣意境”的在多老的教学中也常常被疏
忽。
古,学方法的指十分必要,所以,本教学中我重教会学生如何学
既培养能力,又今后古的教学打下基。
在教学《山行》首古中,注重引学生以主,在中感悟。
主要体三点:
1.整合,感知意:
留出充足的,主体作用。
学生自己去研古,他在自自悟,相交切磋,合作交流中准字音,通古,初步感知大意。
他在成功的体中
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感受到学的趣。
在通文的基上,适地文中插,使意就含在一声声的中。
2.听,感知韵律:
美的古是我国下来的文化瑰宝。
每一首古都有一定的韵律
拍。
只有按其韵律拍朗,才能在中再意境,体情趣。
在教学中可借助音范,学生从听中感悟,从模仿中得到自悟。
以学生自己的看法来朗,富有具性地朗使学生趣盎然,十分活。
3.演交融,悟情趣:
趣很多候表直性,旨在再情境,学生受到感染。
可加以音渲染,学生戴着,自由想象表演,一演一吟咏
古,会使言文字在学生中形成的像更明、丰,从而内心掀起情感的波,入情入境,与作者的情感达到共。
便感受作者当的心境,学生自然入情境,呈事半功倍的效果。
《金色xx的水泥道》教学反思
是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、言上表得十分精巧和熟的散文。
然，作者是一位富有童心的、用心儿童写作的成年人。
的确，文章的作者是著名的儿童文学家秋生先生。
在学文之前，我同学了很多次文，小希和小彤在是特有感情。
通多次朗，同学自然能体会到整篇文所包含的情感。
是一篇散文，也是一篇故事，“我”被金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。
个故事吸引者的，有言的准确和。
“亮晶晶的水洼”“小小的天”“着雨珠的叶子”“湿漉漉的水泥道”⋯⋯着些的描述，就好像身其境，也和“我”一起走在了“一夜秋，一夜秋雨”后，金色梧桐叶的水泥道上。
着的描述，很容易醒者心中似的和，并重新秋天的美。
教学：
理解意
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这篇课文要学会用“联系上下文呢”的方式理解词语的意思，如：
我问大家“明朗”时什么意思？
大部分学生默不作声，过了一会儿便有三四个学生举手说
是“晴朗”的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语中可以看出“明朗”的意思？
个别学生反应很快，但是部分学生还是不知所云。
教学“凌乱”也是如此，部分学生反应迅速，马上找出前文中的“不规则”。
午自习时，我再次将词语的意思写在黑板上，但是今天的作业本上还是有五个左右的学生不会写。
教学板块：
发现“xx”
问：
在读书的过程中，哪些地方让你觉得很美丽呢？
将自己认为优美的句子划出来。
同学们找了许多句子，小涵说：
“老师，有人几乎把整篇课文都划起来
了。
”小希立马接上：
“全部划起来就难看死了。
”
大大部分同学所找的句子集中在6、7、8自然段。
这三个自然段有一个共同的特点——比喻。
这个也是显而易见的，难不倒孩子们。
所以，这篇文章是适宜用来进行句子积累的。
但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照“金黄金黄的叶子”“闪着雨珠的叶子”这样的词语形式说一说。
而这个是班里学生所欠缺的。
也可以仿写：
水泥道像铺上了_______________。
应该引导学生用自己的语言说一说，也可以用
句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。
教学板块：
小练笔
刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么时，大部分学生都说自己没看到什么东西，都是坐车回家的，或者说自己只是看到了房子、树、同学家等。
我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达的句子要完整生动多了。
《秋天的雨》教学反思
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上完这节课，我感受很多，思考很多。
有收获也有遗憾，教学中，首先是
师生都走进了文本，感受到了秋天的美。
同时能较好地落实知识点并拓展，收
到较好的效果。
但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。
当学
生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节
放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学
不娴熟，没有做到“教育机智”。
而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读
上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让
学生也尝试配乐朗读。
在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。
并且把练习册的练习当堂订正反馈。
而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。
在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。
《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。
作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。
而这也正是这一课的教学重点。
作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式
的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：
“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。
再听听，你还听到了秋天
的哪些声音？
”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。
你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。
”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。
不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。
《去年的树》教学反思
整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，想象鸟和树的样子，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程
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中的焦急，心痛......在的程中我一直在担心如果孩子会不会体会不到他
友情之深厚，故事中透出的无奈,孩子会不会不明白，那些不写友之深
厚，不写之茂盛，可，不写儿之急切.......浅的表达，深厚的友
，的悲......其一切都是多余的，在学的程中孩子在情境中加上想
象的，感受到了。
《那一定会很好》教学反思
《那一定会很好》是一篇生的童故事,因是自文，篇文我用了一个就完成了，重点在学生去感受文，品文。
在教学，我学生自己充分文本，在中得到情感体。
但教学中也存在着些不足，有待不断完善:
1、学生能通文理解文中的内函，但的能力不行，本然
文都是由学生具体，但是老也直接参与指方法，一步步引着走，属于半放半扶。
随着学生学能力的提高，以后的略我会更大程度地放手由各学小的和学生一起学。
2、自中学生的要求更明确,帮助学生养成会的好。
3、要学生足的空去疑，充分激学的趣与思的空，其成略文学的主角。
《在xx肚子里旅行》教学反思
上完后，感要比上《那一定会很好》一松得多。
之所以会有种松的感，全功于前的精心准。
前，有老特意提醒我：
要注意理好教学，一定要合文本行口，前要合学生的知点⋯⋯可以，一席我明确了的教学方向与思路，因此才会有如此的步。
但仍有多不足：
如各之的渡不自然，教得太多，学生得太少，学生行的言活量不足，忽略了学生与文本之的直接等。
《一奶酪》教学反思
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作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。
课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。
我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。
这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
《总也倒不了的老屋》教学反思
在这个童话中，有几处写了“老屋说：
‘再见，好了，我到了倒下的时候了！
”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想
象表演来体会，例如：
第一次，老屋说：
‘再见，好了，我到了倒下的时候了！
”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。
在全
文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容
再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
《xx先生的xx》教学反思
如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，更能培养了孩子的即兴表演能力和合作参与意识，也可让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续编一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。
《不会叫的狗》教学反思
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。
按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。
《搭船的鸟》教学反思
低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。
在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。
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一、看图理解
由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解
上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：
“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。
“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三、联系生活理解词语
如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。
有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。
“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。
当然对词语的理解方法还有很多，如：
换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。
《金色的草地》教学反思
《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。
第一件事让学生通过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得有趣。
第二件事情通过让学生找出“我”的两次发现，并找出两次发现的不同之
处，体会到了仔细观察和思考的重要性。
最后一段是总结，作者有感而发，学
生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。
“它和我们一起睡觉，和我们一起起
床。
”由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因.
朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。
在课堂中还应更注重让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。
在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。
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《富饶的xx》教学反思
在讲课过程中，我也存在一些失误。
第一，在设计"鱼"和"渔"的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学生更容易明白，更容易理解。
讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。
第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。
第三，在讲第四段用有的。
。
。
有的。
。
。
有的。
。
。
造句时，应该找出比较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。
第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。
《xx小城》教学反思
本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：
很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。
《xx的xx》教学反思教学中也存在着的不足
1、这一课，因为课文容量较大。
而且，"春夏秋冬"四个季节内容，在学
法，步骤上基本一致。
于是，我采取先扶后放的原则进行教学。
在对"春天"这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。
然后再请学生通过自主学习
找出其他的三个季节景物的不同变化。
刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。
于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。
他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。
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2、朗读的不多。
因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。
这在一定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章能力没有充分锻炼。
因为学生交流的东西比较零散，一发不可收拾，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。
《大自然的声音》教学反思
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
《父亲、树林和鸟》教学反思
本课是一篇感情真挚的课文。
通过父子关于鸟的对话，让我们了解到"父亲"对鸟不同寻常的了解，体会到"父亲"对鸟超乎常人的热爱。
结合课文内容的特
点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。
让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样：
听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
在朗读过程中，我引导学生读出情，对小
鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。
如从"我知道这也是父亲最快活的时刻。
""父亲喃喃地说""他生怕惊动了鸟"等语句和父亲的语言中领悟"父亲"的爱鸟，从"我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。
"这一句中领会"我"的爱鸟、护鸟之情。
这样，以读代讲，学生感受深刻。
《带刺的朋友》教学反思
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一、字词教学不够深入
为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误？
”这个一直困扰我的问题仿佛一时间有了准确的答案，是啊，如果我能在字词教学中在多
花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之提高。
二、教学环节目的性不明显
教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。
三、语文课的味道不足
在其它方面，我的这堂课也存在一些需要改进的方面，如教师在课堂上的每一个指令都要清楚、明白，教学语言要抑扬顿挫，富有感染力等等。
《xx》教学反思
本节课的不足之处，由于过于注重让学生进行朗读体会，学生的课上的写字时间略显不足，尤其是对于个别写字稍差的同学，他们写得不够好，并且写字速度稍慢，课上没有写完，因此就缺乏老师的指导，只能再另外找时间进行检查，今后要做到课堂的高效性。
《掌声》教学反思
教学中，理解前后两次掌声各自代表的含义，我并没有预计到这么多学生理解不了这个问题。
课堂中，抓住描写英子掌声前后的动作的语句，对比学习、反复朗读、品味，并引导学生设身处地想象，逐步引导之后，学生体会到两次掌声的含义：
第一次掌声是同学们对英子的鼓励和支持，第二次掌声是同学们对英子的肯定和表扬。
当时在课堂上发现那么多学生理解不了这个问题时，我显得有点急躁，这一点得深刻反思并改进，要有耐心、要循循善诱。
《灰雀》教学反思
朗读教学中，朗读缺乏
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本堂，我和学生在探上行的十分，但我却有些忽略了朗一
。
文堂，朗占有极大的比重，究竟怎合理地朗，才能做到做适合于学生的展呢？
我想，首先要做到能与文中的人物在情感上生共，在此基上，学生的朗才能有迹可循。
我在教学中，完成了第一步；接下来，便是学生融入角色，将感情入文中，激情朗。
可在教学中，我自缺乏合理引的手法，因而，堂上，学生始无法出列宁焦急找的气。
，我提示学生，可以想象一下自己心的西了，自己是怎的心情，但学生依旧把握不准。
而此，我本作用，示范朗，可我却忘了么做，可，我的能力需要很大的提高。
最后，一，在学生并没有很好的行朗情况下，我就入了下一。
在朗中，我不会采取多种方式教学，是我今后需要不断学的其中一方面。
2、基知的再学
然在第一中，已比全面地学了字和文的初，但并不是字的学在第二中就可以停息。
相反，在堂中，抓住一些重点的字，可以更好地帮助学生理解文，也能起到增加的作用。
在《灰雀》一文中，有不少是需要随文理解的。
但一步我却忽略了。
所以在一堂中，学生在基知方面，学得不太扎。
《手台就是地》教学反思
成功之：
在教学中，教先要学生画出描写当白求恩所的危而劣的工作境的句。
重点交流在三次一次比一次危的境地里白求恩是怎工作的。
然后把白求恩工作的情景与当劣的境合在一起，把学生到白求恩工作的小里，学生就会入情入境，画，不由自主地走入白求恩不自己的生命危，忠于守，一心只想着的英勇献身精神中去，
去争分秒的工作，去求不要撤离小，⋯⋯从而得深刻的情感体与心灵的震憾。
不足之：
在堂上，随会有学生灵光的，教要抓住学生的些言，将它与理解文本很好地合。
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