完整教学反思新部编版三年级上册docx.docx

1、完整教学反思新部编版三年级上册docx大青树下的小学教学反思在教学大青 下的小学 ， 学生充分 ， 感受，充分来 起学生的想象，以激 趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如 于大青 下小学的学生上 的情况， 文中并没有写具体，只写了他 听的 声， 我 留下了想象的空 。我抓住 一空白点， 学生来 大青 下的小学的同学 上 的情景。有的 ： “他 得很流利。 ”有的 ： “他 得津津有味。 ”有的 ： “他 的 声 色。 ”又如在学 窗外十分安静一句 ， 学生 了一个情境， “如果我 就是窗外的蝴蝶、小猴、小 、 枝，我 会怎 想呢？ ” 个情境的 ， 学生更加深刻地体会到了文章

2、的思想感情，有助于学生理解 文。今天学生理解到位，朗 到位。开学第一 ， 免会有 憾，自我感 在 堂上的 言 是 得不 精 ， 不 明确。今后要 心斟酌、精心 教案。 ，才能 起每个学生的学 极性， 他 快 地学 ！今天有部分学生注意力不 集中， 言不 极，我相信学生也会慢慢 入状 的！大青 下的小学教学反思 花的学校一文，我是非常喜 的，我反复 真地 了 首 ，根据 后要求，我也背了 首 ，每 一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子 在背 会遇到哪些困 ，什么地方要 予帮助。站在孩子的角度 ，也站在老 的角度 ，在 的 中，我被作者感 着，也被自己感 着。我想，作 一个 文老 只有自己走

3、文本，被文本感染感 ，才能 感 学生， 学生。所以 堂上，当我要求孩子 把自己想象成一 美 的花，听我 真地范 完后，孩子 好似 从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着 腰，那舒服 ， 人看着都羡慕。在 堂上，作者与我，我与孩子 都成了花园中的一份子，孩子 仿佛走 了文本，随着作者的 言狂 ，嬉 ，生 。我想， 是我理想中的灵1 / 12 的 文 堂，我 的 文 是踏踏 地立足 内，放眼 外，展望未来， 孩子的生命奠基的。不懂就要 教学反思 上 , 了鼓励孩子 极思考、踊 言 ,教学伊始 ,我和他 切 : “同学,你 得我 在生活中 养成哪些好 ?”孩子 小手如林 ,个个 手争先恐后回答 : “主

4、 起地上的 屑是好 。 ”“主 帮助有困 的同学是好 。 ”“早睡早起 ,早晚刷牙是好 。 ” 每“天 持早 是好 。 ”“不懂的 主 人是好 ”“是呀 ,不懂就 也是一个好 。今天 ,我 就来学 中山小 候在私塾 的一个故事。 ”我 ,孩子 的学 极性都被激 出来了。 堂上 ,我 通 抓住 “壮着胆子 ”等 理解 中山的 疑精神 ;抓住 “吓呆”“ 雀无声 ”等 理解同学 面 中山 先生的提 的惊 、害怕心理 ;抓住 “拿着戒尺 ”“ 声 ”体会先生的 ;并通 朗 体会 中山 与思考、敢于提 的学 度 ,也从中懂得了学 要有 “不懂就 ”的良好 。 堂 然 束了 ,但是我 明白 , “不懂就

5、 ”使我 每 每刻都 养成的好 。在今后的教学中 ,我会努里力去用好它。古 三首山行教学反思山行是一首描写秋景的 ,明 、充 生气。作者的 察力很 ,以丰富的想象 ,凝 的 言把 首 写活了 ,意境之美 人心 神怡。由于学生 古 接触不多 ,学 能力不是很好 , “欣 意境 ”的 在 多老 的教学中也常常被疏忽。古 ,学 方法的指 十分必要 ,所以 ,本 教学中我重 教会学生如何学,既培养能力 ,又 今后古 的教学打下基 。在教学山行 首古 中 ,注重引 学生以 主 ,在 中感悟。主要体 三点 :1. 整合 ,感知 意 :留出充足的 , 主体作用。 学生自己去研 古 , 他 在自 自悟 , 相

6、交切磋 ,合作交流中 准字音 , 通古 ,初步感知大意。 他 在成功的体 中2 / 12感受到学 的 趣。在 通 文的基 上 ,适 地 文中插 ,使 意就 含在 一声声的 中。2. 听 ,感知韵律 : 美的古 是我国 下来的文化瑰宝。每一首古 都有一定的韵律 拍。只有按其韵律 拍朗 ,才能在 中再 意境 ,体 情趣。在教学中可借助 音范 , 学生从听中感悟 ,从模仿 中得到自悟。以学生自己的看法来朗 ,富有具性地朗 使学生 趣盎然 ,十分活 。3. 演交融 , 悟情趣 : 趣很多 候表 直 性 ,旨在再 情境 , 学生受到感染。 可加以音 渲染, 学生戴着 ,自由想象表演 ,一 演一 吟咏古

7、,会使 言文字在学生 中形成的 像更 明、丰 ,从而内心掀起情感的波 ,入情入境 ,与作者的情感达到共 。 便感受作者当 的心境 ,学生自然 入情境 ,呈 事半功倍的效果。 金色 xx 的水泥道教学反思 是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、 言上表 得十分精巧和熟 的散文。 然，作者是一位富有童心的、用心 儿童写作的成年人。的确，文章的作者是著名的儿童文学家 秋生先生。在学 文之前，我 同学 了很多次 文，小希和小彤在 是特 有感情。通 多次朗 ，同学 自然能体会到整篇 文所包含的情感。 是一篇散文，也是一篇故事， “我”被 金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。 个故事吸引 者的， 有 言的

8、准确和 。 “亮晶晶的水洼 ”“小小的 天 ”“ 着雨珠的叶子 ”“湿漉漉的水泥道 ” 着 些 的描述，就好像身 其境，也和 “我”一起走在了 “一夜秋 ，一夜秋雨 ”后， 金色梧桐叶的水泥道上。 着 的描述， 很容易 醒 者心中 似的 和 ，并重新 秋天的美。教学 ：理解 意3 / 12这篇课文要学会用 “联系上下文呢 ”的方式理解词语的意思，如：我问大家“明朗 ”时什么意思？大部分学生默不作声，过了一会儿便有三四个学生举手说是“晴朗 ”的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语中可以看出 “明朗”的意思？个别学生反应很快，但是部分学生还是不知所云。教学 “凌乱 ”也是如此，部分学生反

9、应迅速，马上找出前文中的 “不规则 ”。午自习时，我再次将词语的意思写在黑板上，但是今天的作业本上还是有五个左右的学生不会写。教学板块：发现 “xx”问：在读书的过程中，哪些地方让你觉得很美丽呢？将自己认为优美的句子划出来。同学们找了许多句子，小涵说： “老师，有人几乎把整篇课文都划起来了。 ”小希立马接上： “全部划起来就难看死了。 ”大大部分同学所找的句子集中在 6、 7、8 自然段。这三个自然段有一个共同的特点 比喻。这个也是显而易见的，难不倒孩子们。所以，这篇文章是适宜用来进行句子积累的。但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照 “金黄金黄的叶子 ”“闪着雨珠的叶子 ”这样的词语形式说

10、一说。而这个是班里学生所欠缺的。也可以仿写：水泥道像铺上了 _。应该引导学生用自己的语言说一说，也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。教学板块：小练笔刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么时，大部分学生都说自己没看到什么东西，都是坐车回家的，或者说自己只是看到了房子、树、同学家等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达的句子要完整生动多了。秋天的雨教学反思4 / 12上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而

11、课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间 “回读 ”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到 “教育机智 ”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。听听，秋的声音教学反思听听

12、，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导： “同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？ ”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加

13、生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。 ”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。去年的树教学反思整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，想象鸟和树的样子，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程5 / 12中的焦急，心痛 .在 的 程中我一直在担心如果孩子 会不会体会不到他 友情之深厚，故事中透出的无奈 ,孩子 会不会不明白，那些不写友 之深厚，不写 之茂盛， 可 ，不写 儿 之急切 .浅 的表达，深厚的友

14、， 的悲 .其 一切都是多余的，在学的 程中孩子 在情境中加上想象的 ，感受到了。那一定会很好教学反思那一定会很好是一篇生 的童 故事 ,因 是自 文， 篇 文我用了一个 就完成了，重点在 学生去感受 文，品 文。在教学 ，我 学生自己充分 文本，在 中得到情感体 。但教学中也存在着些 不足，有待不断完善 :1、学生能 通 文理解文中的内函，但 的能力不行，本 然 文都是由学生具体 ，但是老 也直接参与指 方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学 能力的提高，以后的略 我会 更大程度地放手由各学 小 的 和学生一起学 。2、自 中 学生的要求 更明确 ,帮助学生养成会 的好 。3、要 学生

15、足 的空 去 疑，充分激 学 的 趣与思 的空 ， 其成 略 文学 的主角。在 xx 肚子里旅行教学反思上完 后，感 要比上那一定会很好一 松得多。之所以会有 种 松的感 ，全 功于 前的精心准 。 前，有老 特意提醒我：要注意 理好教学 ，一定要 合文本 行口 ， 前要 合学生的知 点可以 ， 一席 我明确了 的教学方向与思路，因此才会有如此的 步。但仍有 多不足：如各 之 的 渡不 自然，教 得太多，学生 得太少， 学生 行的 言 活 量不足，忽略了学生与文本之 的直接 等。一 奶酪教学反思6 / 12作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要

16、求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。总也倒不了的老屋教学反思在这个童话中，有几处写了 “老屋说： 再见，好了，我到了倒下的时候了！ ”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说： 再见，好了，我到了倒下的时候了！ ” 我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的

17、表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋， 3 个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。 xx 先生的 xx教学反思如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，更能培养了孩子的即兴表演能力和合作参与意识，也可让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续编一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。不会叫的狗教学反思在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直

18、没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。搭船的鸟教学反思低年级的语文教 学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲搭船的鸟这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。7 / 12一、看图理解由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。二、结合上下文理解上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如： “我们坐在船舱里 ”通过 “我们坐在 ”学生知道在图中找 “我们 ”坐的地方是船舱。 “雨点打在船篷上 ”通过雨点打在，说明船篷

19、是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷， “蓑衣 ”“橹”也是一样的道理。三、联系生活理解词语如第四自然段中的 “衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。 “吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。金色的草地教学反思金色的草地一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。第一件事让学生通过读、演来和生活实践来理解难点词语 “一本正经 ”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得有趣。第二件事情通过让学生找出 “我”的两次发现，并找出两次发现的不同之处，

20、体会到了仔细观察和思考的重要性。最后一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。 “它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 ”由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因 .朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。8 / 12富饶的 xx教学反思在讲课过程中，我也存在一些失误。第一，在设计 鱼和 渔的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及

21、时把学生的反馈再加以解释，使学生更容易明白，更容易理解。讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。第三，在讲第四段用有的。有的。有的。造句时，应该找出比较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。 xx 小城教学反思本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示

22、：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。xx 的 xx教学反思教学中也存在着的不足1、这一课，因为课文容量较大。而且， 春夏秋冬 四个季节内容，在学法，步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对 春天 这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。9 / 122、朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。这在

23、一定程度生影响了学生对文本的体验 ;学生归纳文章能力没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散，一发不可收拾，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。大自然的声音教学反思这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感

24、，让学生的想象在美读中飞扬。父亲、树林和鸟教学反思本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到 父亲 对鸟不同寻常的了解，体会到 父亲 对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从 我知道这

25、也是父亲最快活的时刻。 父亲喃喃地说 他生怕惊动了鸟 等语句和父亲的语言中领悟 父亲 的爱鸟，从 我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。 这一句中领会 我 的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。带刺的朋友教学反思10 / 12一、字词教学不够深入为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误？ ”这个一直困扰我的问题仿佛一时间有了准确的答案，是啊，如果我能在字词教学中在多花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之提高。二、教学环节目的性不明显教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节

26、课的教学目标，最终取得良好的教学效果。三、语文课的味道不足在其它方面，我的这堂课也存在一些需要改进的方面，如教师在课堂上的每一个指令都要清楚、明白，教学语言要抑扬顿挫，富有感染力等等。 xx教学反思本节课的不足之处，由于过于注重让学生进行朗读体会，学生的课上的写字时间略显不足，尤其是对于个别写字稍差的同学，他们写得不够好，并且写字速度稍慢，课上没有写完，因此就缺乏老师的指导，只能再另外找时间进行检查，今后要做到课堂的高效性。掌声教学反思教学中，理解前后两次掌声各自代表的含义，我并没有预计到这么多学生理解不了这个问题。课堂中，抓住描写英子掌声前后的动作的语句，对比学习、反复朗读、品味，并引导学生

27、设身处地想象，逐步引导之后，学生体会到两次掌声的含义：第一次掌声是同学们对英子的鼓励和支持，第二次掌声是同学们对英子的肯定和表扬。当时在课堂上发现那么多学生理解不了这个问题时，我显得有点急躁，这一点得深刻反思并改进，要有耐心、要循循善诱。灰雀教学反思朗读教学中，朗读缺乏11 / 12本堂 ，我和学生在探 上 行的十分 ，但我却有些忽略了朗 一 。 文 堂，朗 占有极大的比重，究竟怎 合理地朗 ，才能做到做适合于学生的 展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上 生共 ，在此基 上，学生的朗 才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是 学生融入角色，将感情 入文中，激情朗 。可在 教

28、学中，我自 缺乏合理引 的手法，因而， 堂上，学生始 无法 出列宁焦急 找的 气。 ，我 提示学生，可以想象一下自己心 的 西 了，自己是怎 的心情，但学生依旧把握不准。而此 ，我本 作用，示范朗 ，可我却忘了 么做，可 ，我的 能力需要很大的提高。最后， 一 ，在学生并没有很好的 行朗 情况下，我就 入了下一 。在朗 中，我 不会采取多种方式教学， 是我今后需要不断学 的其中一方面。2、基 知 的再学 然在第一 中，已 比 全面地学 了字 和 文的初 ，但 并不是 字 的学 在第二 中就可以停息。相反，在 堂中，抓住一些重点的字 ，可以更好地帮助学生理解 文，也能起到增加 的作用。在灰雀一文

29、中，有不少 是需要随文理解的。但 一步我却忽略了。所以在 一堂 中，学生在基 知 方面，学得不太扎 。手 台就是 地教学反思成功之 ：在教学中，教 先要学生 画出描写当 白求恩所 的危 而 劣的工作 境的 句。重点交流在 三次一次比一次危 的境地里白求恩是怎 工作的。然后把白求恩工作的情景与当 劣的 境 合在一起，把学生 到白求恩工作的小 里，学生就会入情入境， 画，不由自主地走入白求恩不 自己的生命危 ，忠于 守，一心只想着 的英勇献身精神中去，去争分 秒的工作，去 求不要撤离小 ， 从而 得深刻的情感体 与心灵的震憾。不足之 ：在 堂上，随 会有学生灵光的 ，教 要抓住学生的 些 言，将它 与理解文本很好地 合。12 / 12