小学低年级的语文教学反思.doc

小学低年级的语文教学反思.doc

《小学低年级的语文教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级的语文教学反思.doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学低年级的语文教学反思

小学低年级的语文教学主要是以识字为主。

在教学识字时，我重点分析了生字的形状，教了生字的读音，自己感觉学生都学会了，可是一检查下来，发现学生还是有混淆的地方，记忆生字，运用生字经常出错。

如何克服学生错别字多的现象呢？

《语文课程标准》指出“语文教育必须在教学观念、学习方式方面进行改革”、“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

结合当前新课程，新理念，结合教学实际，我认为识字教学要作到以下几点：

一自主识字，感受乐趣

自主识字就是自由选择愿意识记的字，自己选择不用的方法来记住字形，而教师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。

例如：

在出示生字时，教师可以问问学生：

“这些字你认识吗？

你说说哪些字认识？

”听到学生的正确回答后，教师可以用表扬的话“你真棒！

”来激发学生的求知欲望，并问问他：

“你是怎么认识的？

”那么，学生可能会回答你“在商店或在广告上认识的。

”教师又可以说：

“你真细心，是个识字小能手，继续加油！

”当学生听到这真诚的鼓励后，获得了成功的喜悦，同时也增加了他们识字的信心，而且培养他们当众表现的能力和收集各种资料的能力，使学生感受到了识字的乐趣。

二、合作识字，体验情操

合作识字就是在小组学习中，同伴在相互学习中识字。

例如：

在识字

（二）中的“在家中”，通过小组合作学习，把自己认识的字告诉同伴，并说说自己是怎么认识的，是怎么记住字形的？

互相交流学习方法，这种快乐、轻松的学习环境，给每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，较大程度地发挥了小组互助力量。

一位同学的发言往往会撞击其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，不同层面提出更好的想法，从而对汉字有较全面，较深入的认识和理解。

在这种学习方式中，不但能收到很好的课堂效果，而且使学生体验到了合作的乐趣，形成了一种团结向上的高尚情操。

三探究识字，培养能力

探究识字就是在自主识字的基础上，寻找汉字的识字规律，培养自主识字的能力。

例如：

在学习“打球、拔河、拍皮球”“跳高、跑步、踢足球”这两词中，可以问问：

“你们有没有发现什么特点？

”并且可以通过态势展现法，引导学生去发现带点字规律，帮助学生记忆。

例如：

在教授“笔”字时，可以用实物印证法，先出示一支毛笔，然后提问：

这是什么笔它是由什么做成的？

学生回答：

“是毛笔，是用竹子和毛做成的。

”教师还可以问：

“这是怎么记的？

”这们能通过引导学生发现汉字的规律，寻找出适合自己识记生字的方法，这种，引导学生发现问题，并找出解决问题的方法，很好的培养了学生的观察能力，分析能力和解决能力，并取得了较好的课堂效果。

识字的现象，要增强识字的趣味性，特别是我们低年级，识字教学是重点，在教授生字时，可以

总之，识字教学是语文教学的起始阶段，是语文教学的基础，教师应避免出现那种为识字而采用猜字谜，图字结合，开火车的方法；在复习巩固生字时，可以采用送信，叫号，添砖加瓦，找朋友，配对子，贴树皮等游戏增强趣味性，使学生在玩中学，在学中玩。