最新部编人教版二年级语文下册语文园地二公开课教学设计.docx
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最新部编人教版二年级语文下册语文园地二公开课教学设计
教学
要求
1.认识职业（务）中的生字。
2.学习照样子,写自己喜欢的景物,体会句子中词语的意思。
3.照样子写话。
4.积累乐于助人的名言。
5.展示自己正确的写字方法。
6.阅读《一株紫丁香》。
重点
难点
1.认识职业（务）中的生字。
2.学习照样子,写自己喜欢的景物,体会句子中词语的意思。
3.照样子写话。
4.积累乐于助人的名言。
5.阅读《一株紫丁香》。
教学
课时
三课时。
1.认识职业（务）中的生字。
2.展示台。
3.日积月累。
生字卡片、多媒体课件。
一 情境导入
在生活中,有许多职业,看看下面的职业中,哪些字你不认识。
二 认字写字
厨师 工程chénɡ师 魔mó术师 建jiàn筑zhù师 理发师
演yǎn员 营yínɡ业员 服务wù员 裁判pàn员 饲sì养yǎnɡ员
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子,巩固认字。
（课件出示句子）
小明的爸爸是工程师,妈妈是理发师;小军的爸爸是建筑师,妈妈是服务员;小华的爸爸是饲养员,妈妈是营业员;小乐的哥哥是魔术师,叔叔是厨师;小欢的爸爸是裁判员,妈妈是演员。
5.测试。
用线将拼音和汉字连起来。
三 展示台
师:
同学们在练习写字时,发现了什么,学会了什么?
请展示给大家。
生:
我会观察字的每一笔画在田字格中的位置。
例如:
美
上面两点在上竖线的两边,第三横在田字格的中横线上,撇和捺在下竖线的两边,这样写起来十分美观。
生:
我知道写字的时候如果姿势正确,字也写得更端正了。
师:
请你说说怎么写字姿势才正确。
生:
正确的执笔方法,应采用三指执笔法。
具体要求是:
右手执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
生:
坐姿保持“三个一”:
眼距书本一尺;人离桌子一拳;手离笔尖一寸。
四 日积月累
1.出示日积月累的内容。
予人玫瑰,手有余香。
平时肯帮人,急时有人帮。
与其锦上添花,不如雪中送炭。
2.读上面的句子,要求读音正确。
3.查一查资料,说说这些句子的意思。
（1）予人玫瑰,手有余香。
讲故事:
有一个盲人住在一栋楼里。
每天晚上他都会到楼下花园去散步。
奇怪的是,不论是上楼还是下楼,他虽然只能顺着墙摸索,却一定要按亮楼道里的灯。
一天,一个邻居忍不住好奇地问道:
“你的眼睛看不见,为何还要开灯呢?
”盲人回答道:
“开灯能给别人上下楼带来方便,也会给我带来方便。
”邻居疑惑地问道:
“开灯能给你带来什么方便呢?
”盲人答道:
“开灯后,上下楼的人都能看见东西,就不会把我撞倒了,这不就给我方便了吗。
”邻居这才恍然大悟。
从故事中我们知道方便了别人的同时也会给自己带为方便。
（2）平时肯帮人,急时有人帮。
讲故事:
母亲是一个勤快、热心的人,只要别人有事请她帮忙,她总会把自家的活放下,先帮别人,并教育我说:
“平时肯帮人,急时有人帮。
”21世纪教育网版权所有
我的家乡盛产苹果,每到金秋时节,家家户户都忙着采摘苹果。
果树少的人家早早摘完苹果,悠闲地在家等着果商来收购。
而母亲收完自家苹果,又去帮别人家摘,整天闲不住。
有一年,果商来收购苹果。
我很担心,因为我的父亲和哥哥都在外地工作,家里没有劳力,母亲却说:
“没事,会有人来帮忙的。
”
第二天中午,我放学回家,一进院子,就看见好多人在帮我家装苹果。
那位果商问邻居库娃:
“别人家人手都不够,这家怎么有这么多人?
”库娃笑着说:
“平时,我们谁家有事儿,这家阿姨准去帮忙。
现在,她有需要,我们当然会帮忙了!
”
有了邻居们的帮助,我家的苹果迅速装箱出售,一点儿也没耽误。
我也深刻地体会到了母亲那句“平时肯帮人,急时有人帮”的含义。
从故事中,我们知道,平时你帮助了别人,当你急着需要别人帮助的时候也会有人来帮助你。
（3）与其锦上添花,不如雪中送炭。
讲故事:
孔子的学生公西赤到齐国出使,冉有替公西赤的母亲请求米粮。
孔子说,“给她六斗四升”;冉有请求多一些,孔子说,“再给她两斗四升”。
冉有不顾老师的意见,足足给了八十石的安家口粮。
孔子语重心长地说,“公西赤在齐国会过得很好,他完全有能力解决他母亲的生活。
正所谓君子周济急需,而不给富人添富。
”意思是没有必要为生活已足的人锦上添花,而要去周济那些穷困的人,为他们雪中送炭!
从故事中我们知道,没有必要为生活已足的人锦上添花,而要去周济那些穷困的人,为他们雪中送炭!
4.学生试着背诵这三句话。
五 课堂小结
同学们,这节课我们认识了生字,展示了自己写字时的经验,还积累了帮助别人的几句名言。
希望同学们在课后的时候认真巩固。
学习字词句运用和写话。
多媒体课件。
一 情境导入
老师出示月亮和高粱的图片,请同学们说说它们分别像什么。
师:
月亮像什么?
生:
像镰刀。
生:
像钩子。
……
师:
大家是从月亮的形状上来说的。
我们再来看看成熟的高粱像什么。
生:
像燃烧的火把。
师:
这句话既有形状又有颜色,因为火是红色的。
下面有段话,请同学们读一读,然后也用这样的句子把自己喜欢的景物写下来。
二 进行新课
1.照样子说一说,把自己喜欢的景物写下来。
田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯 天上的云
一团一团的
好像巨大的棉花糖 大树
又粗又壮
就像……
（1）找出句子中的相似之处。
田野 绿毯
一团一团的云 棉花糖
师讲解:
田野颜色是绿的,绿毯也是绿的,颜色一样。
云是白的,棉花糖也是白的,颜色也一样。
生长着庄稼的田野与绿毯在外形上也相像。
白云和棉花糖的外形也相像。
（2）大家看一看,又粗又壮的树像什么呢?
学生回答。
参考答案:
又粗又壮的树像一把大伞。
（3）请你选取自己喜欢的景物写一写。
学生写。
汇报交流。
参考答案:
天上的云雾好像一群小绵羊。
山路两旁盛开着姹紫嫣红的野花,红的似火、粉的似霞、白的似雪,鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人,真是美极了!
2.读句子,体会加点词语的意思,说说你的发现。
（1）课件出示句子。
①这糕要很多很多人才能做成,一定特别大。
难道它的味道很特别吗?
②一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。
（2）指名交流词语的意思。
学生甲:
第一个“特别”是格外的意思,第二个“特别”是与众不同的意思。
学生乙:
第一个“经过”是经历的意思,第二个“经过”是从某处通过的意思。
（3）总结。
同一个词在不同的语境中意思也不同,这种词叫多义词。
你还能用这两个词的不同意思分别造句吗?
指名造句。
3.写话。
课件出示图表,让学生填表。
谁
长什么样子
我们经常做的事
张池
他掉了一颗门牙。
他的脸圆圆的,笑起来有个小酒窝。
我们天天一起上学,一起回家。
我们经常一起打乒乓球。
选取你最熟悉的人。
看看他（她）长的什么样子,包括眼睛、耳朵、脸蛋、身材等,重点写一个或两个方面。
三 课堂小结
同学们,这节课我们学习了句子的综合运用,学习了如何用比喻的方法将所看到的景物描写下来,还学会了写话。
希望同学们在课外的时候养成观察的习惯,勤观察、勤动笔,这样可以迅速提高你的写作能力。
阅读《一株紫丁香》。
多媒体课件。
一 情境导入
在老师的窗前,同学们栽了一株紫丁香,它会怎么样呢?
二 学习第一小节
师:
孩子们是怎样把一株紫丁香栽在老师窗前的呢?
谁来读课文的第一小节。
师:
“踮”这个字,你是怎么记住的?
踮起脚尖儿怎么走?
谁来表演一下。
师:
为什么孩子们要踮起脚尖儿走?
（这个小院很安静,老师正在静静地工作,踮起脚尖走路很轻。
很轻的走路是为了不打扰老师,给老师一个惊喜。
）
师:
是啊,小院很安静。
这么安静的小院,孩子们不忍打扰老师。
你们认为,我们在读这小节的时候,应该怎么读?
（轻轻的。
）请你自己试着读读。
：
师:
谁来读?
师:
读得真好。
读出了安静的感觉。
三 看图说话,过渡到第二、三、四小节的学习
师:
瞧,孩子们已经悄悄地把紫丁香栽在老师窗前了。
请大家仔细观察图画,你看到了什么?
谁来说说?
师:
谁能把刚才说的连起来说清楚呢?
（引导学生细致观察,观察有条理,并把话说完整）
师:
看到老师如此辛苦地工作,孩子们想让这株紫丁香为老师带去什么?
请大家轻声朗读课文的第二至四小节。
读完之后,同桌互相交流自己的感受。
围绕问题“孩子们想让这株紫丁香为老师带去什么?
”展开交流。
随孩子们的交流进行第二至四小节的学习。
1.第二节。
生交流:
我想让紫丁香绿色的枝叶伸进老师的窗口,夜夜和老师作伴。
（出示）（板书:
夜夜陪伴）
师:
“夜夜”是什么意思?
（每天晚上。
）
师:
为什么要紫丁香每天夜晚陪伴老师呢?
学生交流,教师小结:
是啊!
老师每天晚上都要备课,学习,多辛苦啊!
有紫丁香和老师做伴,老师就不会感到寂寞了。
谁能把你的美好的心愿读出来?
师:
看到大家读得这么好,老师也想读,你们愿意吗?
（教师读完问学生）大家说说,老师朗读得怎么样?
谁来评价一下?
个地方好?
生交流,重点引导评价:
老师,老师——“呼唤一声比一声亲切。
重点突出了“您”“夜夜”,这样读,好在哪里?
（表达对老师的尊敬）哦,我还加上了动作,表情是面带微笑。
师:
你能不能像老师一样面带微笑,加上合适的动作,亲切地呼唤老师,读出这份美好的心愿?
师:
同桌互相读给对方听听?
（指生读）
2.第三节。
师:
同学们,孩子们还想让紫丁香为老师带去什么?
（板书:
消除疲倦）谁来读读孩子们的心里话?
师:
“疲倦”是什么意思?
你是怎样记住这两个字的?
有什么好方法?
（学生交流识字方法,并理解意思）疲倦还可以换成那些词?
（疲惫、疲劳、劳累。
）为什么用疲倦?
（诗歌讲究押韵。
）从这个词语,你读出了什么?
（学生交流体会:
老师每天都很辛苦,很累,疲倦。
）
师:
听,沙沙,沙沙,多么美妙的歌儿啊。
那就让我们亲切优美的朗读来消除老师的疲倦。
谁来读?
听到你们的朗读,老师的头不再痛了,腰不再酸了,浑身精神多了。
3.第四节。
师:
同学们,孩子们还想让紫丁香为老师带去什么?
（感谢。
）
师:
孩子们为什么要向老师表示感谢?
（因为老师时时挂牵我们。
）
师:
“挂牵”是什么意思?
还可以换成哪个词?
“时时挂牵”是什么意思呢?
?
生活中,你的老师有没有时时挂牵你?
举个例子说说看?
师:
你们看,多懂事的孩子啊,老师时时的挂牵,他们都没有忘记,所以孩子们也想借这株紫丁香表达对老师的感谢。
师:
你想怎样读,能读出对老师的感谢?
（交流）
师:
现在请同学们自己读读这小节,读出对老师的感谢。
谁来读读?
还有谁?
4.合作朗读,加深体会。
师:
看,老师领会到了你们的心意,现在请张开我们的笑脸,咱们一起来合作朗读课文的二至四小节。
大家在朗读时,可以加上动作表情,谁想领读?
生领:
“老师,老师”
男女生齐:
“就让它绿色的枝叶,伸进您的窗口,夜夜和您做伴。
”
生领:
“老师——”
男生齐:
“绿叶在风里沙沙,那是我们给您唱歌,帮您消除一天的疲倦。
”
生领:
“老师——”
女生齐:
“满树盛开的花儿,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。
四 学习第五小节
师:
同学们,孩子们还有太多太多的话想对老师说。
可是,夜深了,星星都困得眨眼,老师还在工作,此刻,孩子们还想让紫丁香为老师带去什么呢?
（交流）
师:
请让我们饱含深情地劝老师早点休息吧。
（板书:
香甜入梦）
师:
我们美美地、甜甜地朗读已经让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里。
师:
同学们,这个“梦”字,你是怎么记住的?
这个字,可是经历了漫长的演变过程呢?
想知道吗?
大家看,这是“梦”字的甲骨文,左边上半部分表示目,下半部分表示人,大家猜猜,右边表示什么?
是床,人躺在床上,掩目而眠。
这是后来演变的小篆体,这是楷书,这才是现在用的简化汉字“梦”,通过刚才的学习,你有什么感受?
师:
老师做了一个什么样的又香又甜的梦?
谁来说说?
师:
是啊,老师甜美的梦境中就有这些可爱的孩子们,他们不就是那一株株美丽的紫丁香花吗?
语文园地二
职业（身份）识字 一词多义 人物样子
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