教学设计与反思模板.docx

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教学设计与反思模板

教学设计与反思（模板）

要求：

1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

注意事项：

1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。

再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。

2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：

教学设计与反思

课题：

林黛玉进贾府

科目：

语文

教学对象：

高一学生

课时：

一课时

提供者：

于淑荣

单位：

吉林省德惠实验中学

一、教学内容分析

简介中国小说发展的有关知识。

了解曹雪芹及有关《红楼梦》的基本知识。

感知课文内容，理清课文思路。

二、教学目标

着知识与技能：

1着重了解曹雪芹及我国古典小说巨著《红楼梦》分析贾府环境和人物出场的描写艺术。

 掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点

过程与方法：

1.诵读教学法。

品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。

2.讨论、分析法。

本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。

学生通过讨论分析强化认识，掌握作者构思的独具匠心。

3.点拨教学法。

《红楼梦》作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。

4.对比教学法。

运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。

情感、态度与价值观：

认识我国封建社会的现实生活及其腐朽性

三、学习者特征分析

电视，网络，MP3等正在冲击和颠覆经典，文化正在走向庸俗化和低级化，多数学生对名著已经不感兴趣，阅读心理，审美素质，文化积淀比较低下，目前，语文阅读教学的当务之急是积极引导学生阅读文学名著，培养审美情趣，提高文学修养，进而提升人生境界。

四、教学策略选择与设计

基本理念：

1以提高学生的语文素养为目的，坚持工具性与人文性的统一。

2、面向全体学生，满足不同学生的学习要求，促进每一位学生的发展。

3、倡导“自主·合作·探究”的学习方式。

教学与活动策略：

学生读书多失之于粗，常浅尝辄止，而选文的特点是“看似平淡而内涵深厚，仿佛无心却有意为之”，因此拟通过引导学生去精读这些细微之处培养学生细读深究的学习习惯，授之以渔。

五、教学重点及难点

1、从研究人物出场描写入手，研究学习描写人物的方法。

2、引导学生进行“自主·合作·探究”式的学习，培养细读深究的习惯。

说明：

课文可讲点很多，但最核心的内容却是人物的出场，抓住了这点就能把握住小说主要人物的性格特征，领悟到作者运用语言的高度技巧和叙事手法的细腻。

同时本册书有一个小说写作教学的任务，而人物的描写是学生写作的一个难点，所以确定“从研究人物出场描写入手，研究学习描写人物的方法”为本课教学的重点，同时这又是一个难点。

弄懂了这点也就能“体会《红楼梦》‘看似平淡而内涵深厚，仿佛无心却有意为之’的艺术特点”。

小说中的主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤等的性格特征的概括本也是重点与难点，但因学生手头练习《优化设计》分析较细，故拟引导学生通过语言的分析去作出自己的概括，重过程分析而不重结论授予，避免学生的搬套。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

《导入新课：

红楼梦》以其丰富的生活内容，深刻的思想意义和高超的艺术技巧达到了中国古典文学史上的最高峰。

前两节课，我们已经了解了这部书的主要内容，熟悉了小说中所营造的典型环境——贾府的基本情况。

那么这节课我们来学习什么呢？

节选的这一课描写最精彩的人物当属王熙凤和贾宝玉，这节课我们就通过“黛看”来品味一下这份精彩。

学生在文本中找出人物的相关描写，分析讨论并交流，并利用媒体，观看林黛玉进贾府的视频，对人物有个直观的印象。

）观看熙凤出场录像。

要求学生注意观察她出场的方式、服饰、容貌，语言及其动作

思考：

作者从哪几方面展示了王熙凤的个性？

利用多媒体，自主合作探究学习。

为了帮助学生更准确、更全面地把握王熙凤的性格特点，向他们补充介绍一下贾府内外的人对她的有关评价：

冷子兴说：

模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

周瑞家的说道：

这位凤姑娘年纪虽小，行事却比世人都大呢。

如今出挑的美人一样的模样儿，少说些有一万个心眼子。

再要赌口齿，十个会说话的男人也说他不过。

就只一件，待下人未免太严些个。

贾琏的小厮兴儿说熙凤：

嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀：

都占全了。

如今合家大小除了老太太、太太两个人，没有不恨她的，只不过面子情儿怕她。

皆因她一时看的人都不及她，只一味哄着老太太、太太两个人喜欢。

她说一是一，说二是二，没有人敢拦她。

王熙凤一个精明能干、惯于玩弄权术的人。

外表美丽，为人却刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。

善于阿谀奉承，深得贾母欢心，独揽贾府大权，成为贾府的实际统治者。

《红楼梦》第五回对她的判词是这样的：

凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。

一从二令三人木，哭向金陵事更哀。

判词前画的是“一片冰山，上面一只雌凤”。

喻贾家的势力不过是座冰山，太阳一出就要消融。

雌风（王熙凤）立在冰山上，极危险。

王熙风实际上是荣国府日常生活的轴心。

她姿容美丽，秉性聪明，口齿伶俐，精明干练，秦可卿托梦时说她：

“你是脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你。

”秦可卿出丧时，她协理宁国府，就是在读者眼前进行了一次典型表演。

从千头万绪的混乱状态中，她一下子就找到关键所在，然后杀伐决断，三下五除二，就把宁国府里里外外整顿得井井有条，真有日理万机的才干如果她是男人，可以在封建时代当个政治家。

然而她心性歹毒，为了满足无止境的贪欲，克扣月银，放高利贷，接受巨额贿赂，为此可以杀人不眨眼，什么缺德的事全干得出来，是个吃人不吐骨头的女魔王。

她的才能和她的罪恶像水和面揉在了一起。

因此当贾家败落时，第一个倒霉的就是她，将要凄惨地结束其短暂的一生。

脂砚斋批语透露，在贾家败落后，她要被关押在“狱神庙”，有一番“身微运蹇”、“回首惨痛”的经历，最后凄惨地死去。

正如《红楼梦曲·聪明累》所云：

机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。

生前心已碎，死后性空灵。

家富人宁，终有个家散人亡各奔腾。

枉费了，意悬悬半世心；好一似，荡悠悠三更梦。

忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。

呀!

一场辛苦忽悲辛。

叹人世，终难定!

七、教学评价设计

通过阅读,学生了解了我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。

在此基础上，我把另一个主要人物王熙凤交给学生自主赏析，分组点评。

学生思维非常活跃，分析问题、认识问题的能力有明显提高。

　　课堂活动的最后一个环节是以兴趣阅读交流为主的活动，在第三课时完成。

课前布置学生分组选读《三国演义》《水浒传》等中国古典名著，进一步体会我国古典小说塑造人物形象的方法（侧重肖像描写），课堂上展现自己的研究成果。

把课文当作学习语文的例子。

要通过课堂真正提高学生语文素养，必须把课文当作“例子”让语言成为品味形象的中介。

以往的教学，多用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气氛。

使学生成为课堂教学的主角。

在赏析王熙凤这个人物形象和课外兴趣阅读时，采用小组内的合作、小组间的竞赛等形式。

这种自主、合作、探究的学习方式，大大激发了学生主动学习的积极性，充分展现了学生自主学习的意识，培养了学生主动探究、团结协作的能力。

如对王熙凤这个人物形象的鉴赏，经过小组成员的合作，就能够从多方面展开，许多学生都表现出了出乎老师意料的鉴赏能力和独特的思维角度，这也是在以教师为主体的课堂上难以出现的喜人现象。

八、板书设计

 A.写出场：

→未见其人，先闻其声

贾母介绍→性格泼辣宠爱

B.绘肖像：

服饰：

集珍宝珠玉于一身→贪婪与俗气内心世界的空虚

容貌：

“三角眼”“吊梢眉”“丹唇”“粉面”→外表美丽刁钻狡黠的本性

C.见黛玉：

先是恭维察言观色

继而拭泪→机变逢迎

转悲为喜得宠

D.回王夫人：

九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

《林黛玉进贾府》是一篇经典课文，教学中一般从人物和环境两个角度切入，从中又派生出人物形象分析、人物出场比较、环境描写的艺术、环境与人物的关系等多种教学目标。

由于课文内容丰富主旨深遂，在教学方式上一般采用教师主讲、师生共同探讨的模式。

今年笔者任教班级学生的语文素养较好，因而产生了一个大胆的念头——把课堂还给学生，让学生自己完成这篇经典课文的学习。

笔者选择的学习点是人物形象分析

1. 课堂选择教师主讲还是学生活动的标准

教师主讲是传统课堂模式，学生活动则是新课程标准关于发展学生能力要求的课堂呈现，其实这两种模式都是课堂教学中常用的方法，无所谓孰优孰劣，合适的就是最好的。

至于何为合适，则要看教学中的实际情况。

①文本情况。

文字优美且主旨不甚深的文章适合学生活动，如余光中《听听那冷雨》，游子思乡的主旨清晰可见，而文章语言则很有特点，有种诗意的美，这样的文章就可以交给学生，让学生自由选择喜爱的片断欣赏交流。

而像鲁迅《祝福》这样的文章，用意极深，故事又离学生生活有距离，其主旨的探究最好主要由教师讲析。

当然，这两种教学模式也不是截然分开的，可以交错使用，实际上我们的课堂常常如此。

如《金岳霖先生》，人物的分析学生完全可以完成，但金岳霖先生身上体现出的西南联大的精神就要由教师主讲了。

②学生情况。

不同年级、不同班型，学生的具体情况都会不同，语文素养整体较高的班级可以多安排学生活动，否则，学生容易乏味；语文基础略差的班级，则要教师多讲，慢慢带，火候到了才能放手，否则，收获甚微。

2. 精心选择学生能把握的角度

《林黛玉进贾府》是《红楼梦》第三回，在全书中有着重要的作用，需要学习的内容很多。

但有些内容是学生不能自行解决的，如贾府的环境，小说的艺术手法，这一回在全书中的作用，等等，这些还是应该交给教师的，人物形象的分析学生却是可以胜任的。

要选好恰当的角度，还需要充分了解学生。

笔者暑假中已经要求学生通读《红楼梦》，开学后学生又听了《红楼梦》专题讲座，可以说学生对这部作品有了大致的了解；而且在学习《金岳霖先生》《祝福》等课文时笔者已经示范了人物形象分析的方法，并对人物描写手法做了概括。

基于这些前提，笔者才有一定的把握将课堂交给学生。

当然，也不必等到百分之百的把握才敢去做，课堂本就是容许学生犯错的地方，只要角度不太冷僻，学生大体能把握就可以让他们去尝试了，相信学生，他们会带给我们意想不到的惊喜。

3. 学生活动的注意点

在学生活动为主的课堂上，要注意下面几个问题：

①由于课堂时间的限制，客观上不可能让太多的学生有在全班同学面前发言的机会，但课堂绝不能只是部分学生的舞台。

新课标要求“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。

乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”。

笔者采用先小组讨论再推荐发言人全班交流的做法正是基于这一考虑，全员参与，合作探究，应该是学生活动课的宗旨。

②学生分析课文最容易出现的问题是脱离文本，或妄下结论，或避近就远，或胡乱联系。

老师要明确要求，做好示范，并及时提醒，加强对学生的点拨和指导。

笔者发现学生在分析王熙凤形象时对文本中的关键语句的理解还不到位，于是及时作了提醒。

③要尽可能多地为学生提供能力展示空间。

分析讨论中学生的分析、理解、判断、概括、口头表达的能力都得到了训练和展示，而“寄语×××”这一环节的设置则是鼓励学生有自己的情感体验和思考，给学生提供写作展示的平台。

而且在分析欣赏的基础上学生的情感已水到渠成，符合写作的心理特点，往往能写出精彩的文字。

这是阅读向写作转化的一种有效的办法。

4. 教师的作用

在学生活动为主的课堂上，教师也不能缺席。

具体说来教师要做好四个角色：

鼓励者，评价者，引导者，补漏者。

“兴趣是最好的老师”，学生的热情需要保护，学生表现的亮点教师要及时鼓励，鼓励面要广，态度要真诚。

当然，不分青红皂白一律说“好”的鼓励是毫无价值的，学生有错误可以鼓励他的勇气，但不可以在“好”的掩盖下让他继续错误下去，教师还应该是一个公正客观的评价者，要让学生知道什么是对，什么是错，不能和稀泥，和稀泥的现象在课堂上并不少见。

老师要敏锐地发现学生的错误，要及时纠正学生认识上的偏差，不能把偏差当个性、当标新立异而不敢否定，要做正确的引导者，为此，教师要在课前做好充分的准备，尽可能预见到多种状况。

学生粗心带来的疏忽、认识不够造成的遗漏，教师都要及时补上，这也需要教师课前做大量的准备工作。

可以说，把课堂还给学生，教师的工作不是减轻了，而是更重了。