《大禹治水》教案15篇.docx

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《大禹治水》教案15篇

《大禹治水》教案15篇

《大禹治水》教案1

一．教学目标

1、知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：

能借助图画、联系上下文理解重点词句，培养学生边读边想象的读书习惯。

3、情感目标：

理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、治理洪水的艰苦和和三过家门而不入的奉献精神。

二．教学重点

1、正确、流利、有感情的朗读。

2、理解课文第二、三自然段大禹治水的经过。

三．教学难点

通过抓住文中关键词句的理解，数量词的运用和媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

四．教学准备

多媒体课件

五．教学过程

（一）、导入新课

1．出示课题：

大禹治水（齐读课题）

2、

（1）“治”是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。

组词游戏:

治,（板书：

治理）

（2）课文里还有一个字，也读“制”，从文中找个词：

制服（板书：

制服）

3、大禹治理、制服的是什么？

（板书：

洪水）指导读出水的气势。

4、齐读黑板上的词，说说课文里的主要内容。

过渡：

大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。

洪水怎么样呢？

造成哪些灾害？

他是怎样治水的呢？

结果怎样？

让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！

（二）、学习第一节，感受洪水之猛，百姓之苦。

1、自由地读一读第一小节，读着读着，你知道了什么呢？

（学生自由读书，教师巡视。

）

2、老师相信小朋友们都会读了。

哪位小朋友愿意读给大家听听呢？

你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？

（交流读懂的内容，引导学生说话）

（1）出示句子：

很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（2）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。

你从哪几个词读出来的呢？

（无家可归）

（3）同学们，你们见过这么厉害的洪水吗？

我们一起来看看。

（放视频）

（4）师：

是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。

如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？

（指名说后再读。

）

3、多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀！

谁来带着这样的感觉把第一段读好？

（三）、学习第二节，感受治水之艰辛

1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。

禹看在眼里，急在心里,于是禹下决心要治理洪水。

个别读、指导读，齐表决心。

2、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易!

那禹是怎样治理洪水的？

在治理洪水中，他做了哪几件事呢？

小朋友们，去课文第二小节里读一读，找一找。

3、咱们先来看看禹做的第一件事？

看看他再干什么？

齐读，出示：

他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

（1）水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。

如果我们要查看一个地方的水流和地形，就得爬很多高山，过很多大河，走遍千山万水，吃尽千辛万苦。

（2）千山万水（课件出示千山万水图）

（3）大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢？

想一想，说一说。

学生发挥想象（……）

（4）师补充。

传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，两条腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。

更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。

但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步地坚持走遍了这千山万水。

你们说，大禹吃的苦多吗？

（5）千辛万苦（指导朗读）

（6）朗读句子：

他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

4、多不容易啊，引读，大禹吃尽了——，走遍了——，仔细地查看——。

这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。

他还做了什么？

5、指名读。

出示句子：

他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

（1）这有两个数字九，是什么意思？

（很多山，很多河）（朗读训练，读出数量多）

（2）师：

挖通九条大河是怎么回事？

我给大家画一画。

（简笔画理解，师边画边讲解）（板画：

大河）：

这儿是一条大河，这里是还有一条大河。

挖通就是指把这两条大河给连通。

为什么要连通呢？

当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。

挖的这部分起到的是引导的作用。

同学们，老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真的要挖起来，那可就不那么简单啦。

你们知道，这两条河之间，相距多远吗？

你们猜猜看。

我查了查资料，这两条河之间大约要九十多公里，相当于九万多米啊。

这九万多米长的距离，要一锹一锹地去挖，非常辛苦。

比这更辛苦的还有，如果河与河之间有一座大山，（板画：

大山）那还得劈开大山。

河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这流到这条河。

大家看图画（示课件，描述情景）这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。

他们一块石头一块石头地挖下来，还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。

多辛苦啊！

劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？

（九座）（再次强调千辛万苦）

6、读中体会挖河劈山的辛苦。

7、通过第二节的学习，你觉得大禹是个什么样的人。

（不怕困难勇敢聪明不怕吃苦）的伟大英雄。

（四）、学习第三小节，感受大禹的献身精神

1、过渡。

大禹带领老百姓挖河劈山，吃尽千辛万苦，一干就是十三年。

在这些年中，发生了很多感人的故事，课文中就写了其中的一件。

请小朋友们自由读课文第三小节。

（学生自由读书。

）

2、巧读数字强化情感

（1）生完成课堂练习（纸质练习）

（2）（演示课件，数字填空）理解每个数字的意义，并指导朗读

师：

小朋友们，透过这些红色的数字，你有什么想问的吗？

《大禹治水》教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：

了解课文大意。

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。

板书课题，指名读大禹。

简介大禹：

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄（这句话反复出现，课堂语言啰嗦，建议换成资料中别的介绍性语言）。

二、字词来挡路

禹凿垒妻

野荒塞雄

淹没倒塌冲走

叮嘱开凿敬仰

爱戴顾不得欣欣向荣

三、自探提示。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3、读课文，思考讨论：

这篇课文主要写的是谁？

写了一件什么事？

4。

口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。

四、细读第一自然段。

1、指名读，思考：

这一自然段主要告诉我们什么？

（洪水给老百姓带来了严重的灾难。

）

2、思考：

从哪些词语可以看出洪水很凶猛？

（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）

3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。

4、学生自由练读。

5集体齐读。

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。

五、解疑合探

自读课文，找找文中写了谁治水？

（鲧、大禹）

2。

他们俩治水的结果是？

（鲧——失败大禹——成功）

3。

为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？

第2自然段，鲧治水的方法——堵

4。

那大禹用了什么方法治洪成功的？

读第3自然段。

（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。

）

5。

那禹为什么能成功？

你能用一个字概括他治水的方法吗？

（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决）

人物

治水方法

结果

6。

从这里可以看出大禹是一个什么样的人？

（善于总结、思考、有智慧的人）

六、质疑再探

1。

文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？

（第4自然段）

2。

自读第4自然段，思考：

为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。

禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。

思考：

（这些词语说明了什么）

思考：

大禹在人们心中的形象是……？

（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

）

3。

大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

”

请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流

（师总结：

治水成功;奉献精神。

）

七、联系实际

找一找还有哪些有着奉献精神的人？

（加一个环节，深化主题）八、拓展延伸

1、心里装着百姓的人，百姓会世世代代敬仰爱戴他。

禹的名字也因此名垂千古，《史记》中就曾这样记载大禹治水：

唯禹之功为大。

披九山，通九泽，决九河，定九州。

师范读。

解释：

普天之下要数禹的功劳最大，他带领人们劈开了一座座大山，改良了一片片沼泽，疏通了一条条河流，让天下安定，百姓过上了安居乐业的生活。

其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者，是他首创了变堵为疏的治水方法，驯服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。

八、板书设计：

大禹治水

堵→引

无私奉献

世代敬仰

《大禹治水》教案3

教学目标

知识技能：

1，正确，流利地朗读这组文章。

2，正确认读至少十八个生字，会写六个。

过程与方法：

抓住重点句子和段落理解课文

情感，态度，价值观：

3，了解文章的主要内容，学习文章中主要人物的优良品质。

教学过程

（一）导入新课：

我们中华民族的文化源远流长，民间中流传着许多美丽神奇的传说故事，今天，我们就来学习一篇民间传说故事。

（二）认读课文：

把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。

（三）理解课文：

1，用心读课文，想一想大禹是怎样治水的

2，用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。

3，大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人你想对他说些什么

（六）字形记忆与书写指导：

（七）扩展阅读：

让学生继续搜集有关神话，传说，民间歌谣等脍炙人口的民间文学作品。

让学生互相交流，更多地了解民间文学，增加文化内涵。

《大禹治水》教案4

教学要求：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点，难点：

重点讲解第二段大禹治水的。

教具准备：

生字卡片，教学挂图，投影片。

教学时间：

三课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，读讲第1段。

教学过程：

一揭示课题：

1、谈话：

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

2、板书课题：

16大禹治水。

指名读“禹”（yu）

3、简介大禹：

古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。

二初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻读课文。

要求：

碰到生字用笔圈出来，多读几遍。

碰到难读的句子用笔画出来，努力读通。

2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

下列生字的读音要强调：

治、制（zhi翘舌音）姓、洪、通、形、姓（后鼻音）理（li边音）雄（三拼音）仔（平舌音）淹没（mo多音字）冲倒（dao多音字）mo（淹没）dao（倒下）

没mei（没有）倒dao（倒立）

3、范读课文。

思考：

这篇课文主要写的是谁?

写了大禹的什么事?

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么?

（2）从哪儿看出洪水很凶猛?

（滔滔淹没，冲倒）。

看图说说洪水的疯狂。

理解：

滔滔，淹没。

（3）“无家可归”是什么意思?

（自己的房子被冲倒了，没有地方居住。

）

（4）这些情况发生在什么时候?

3、指导朗读：

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔，淹没，冲倒，无家可归”要重读。

4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。

过渡：

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水，下一节课，我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

四、教学部分生字，指导书写。

1、出示生字卡片：

治，洪，姓。

2、指名认读

3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

4、全班交流：

你是怎样记住这些字的?

5、教师范写并指出注意点

6、学生在书上练习描红

7、在练习本上练写。

五、作业

练习读课文

《大禹治水》教案5

教学目标：

1、情感与态度：

通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。

2、行为与习惯：

通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。

通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。

使学生乐于参加有意义的活动。

3、知识与技能：

通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一

些解决生活中实际问题的技能。

4、过程与方法：

引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的方便，感受

到创造的快乐。

尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。

教学准备：

课件

教学时间：

两课时

教学过程：

一、生活中有创造

1、看录象：

小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。

请大家认真看，仔细听。

2、小结、讨论：

贝尔小时候是一个调皮的孩子，长大了成了

一个发明家，发明了电话机。

在故事中，他改进了水车，给人们的生活带来了方便。

他是怎样改进水车，进行发明创造的？

（相机板书：

发现问题、解决问题）

3、展示生活中的小创造：

有人认为发明创造是科学家才能做的事，其实，在我们生活中随处都有创造。

你们看，这些都是我们小朋友的小创造。

（介绍面罩雨披等）他们是怎么创造出来的？

4、读读儿歌：

创造并不难，发现了问题并解决问题就是发明创造。

发明创造的小决窍，就在于问。

就是有疑问，能发现问题。

陶行知爷爷在一首诗里是这么说的：

（范读、齐读）

二、创造来自发现

过渡：

发明千千万，起点在一问。

请同学们结合我们日常生活、学习中遇到的事情，你发现了哪些不方便需要解决，能不能来问问大家？

1、学生自由提问

过渡：

小朋友都是生活的有心人。

有些小朋友提的问题还很

有价值。

我们一起来解决这个问题。

2、集体讨论：

下雨天，带进教室的雨伞滴水，怎么处理？

3、小结：

小朋友真行！

一个问题，你们能想出这么多不同的办

法来解决。

你们都做了一回发明家，都是生活中的小创造者。

4、下面请每一小组选一个你们都感兴趣的问题，可以是老师这儿的，也可以是刚才小朋友提出的有价值的问题，讨论一下解决的办法。

比一比哪一组的想法多，想法好。

5、交流：

你们小组想解决哪个问题？

都有些什么办法？

要求：

一组交流时，其他组认真听。

如果有不同意见还可以补充。

三、我也能创造

1、同学们刚才的表现说明了一个问题，我们每一位同学都是小小发明家。

因为你们有那么多的好点子，真是太棒了！

不过真正的发明家，喜欢把想法变成现实。

2、小朋友，拿出你准备的废旧物品。

可能有人会认为它们是废品，其实它们只是没被派上用场。

我们还可以利用我们会创造的小手去把废物变成宝贝，让它来美化我们的生活，服务我们的生活。

同学们想一想，你能利用它们做些什么有用的东西？

怎样来做？

先请小朋友想一想，再把你的想法与同桌的小朋友交流一下。

3、指名交流：

谁愿意把你变废为宝的想法说给大家听听？

你们觉得他这样做怎么样？

能给他提些建议吗？

四、课后延伸

看来，我们小朋友都是一个个的发明家，老师相信你们都会有小创造的。

课后请小朋友完成你的小创造，下节课我们举行小创造博览会，进行交流、评比。

《大禹治水》教案6

一、教学目标

1、认识6个生字，会写6个字。

2、学习课文过程中自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。

5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

二、教学重点

1、会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。

2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

四、教学准备

1、课前请学生了解：

大禹是什么时代的人？

他是谁？

2、生字卡片。

3、教学课件。

五、教学课时

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导入。

（板书：

大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？

（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。

）

（板书：

治水）“治水”是什么意思？

用自己的话说一说。

我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。

（二）初读课文，感知内容。

1、用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。

读完课文把生字画下来，再读一读。

2、小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。

3、教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。

4、自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。

5、指名分自然段读课文。

思考：

为什么要治水？

（三）细读课文，读中感悟。

1、为什么要治水？

（第一自然段）

（1）播放录像资料：

洪水泛滥的景象。

看完这段录像你的心情怎样？

读一读“无家可归”这个词。

（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？

（3）朗读第一自然段。

2、大家都渴望安定的生活。

开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？

你从哪里看出来的？

体会“成千上万”的意思，读一读这个词。

%课件出示句子：

“他们不辞辛劳，日夜苦干。

”

你有什么感受？

3、大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？

自己读课文，找到相关的词句做出标记。

4、集体交流，读中体会大禹的敬业精神：

5、学生读自己找到的句子，教师要注意指导学生朗读。

（1）“……听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。

……”

他的心里在想什么？

读一读“牵动”这个词。

身边的人见到这种情景会对他说什么？

他又会怎样回答？

（2）“他毅然转过身……”

请学生做一做“毅然转过身”的动作，说一说这个词的意思，读一读这个词语，再读句子。

（3）学生根据第二自然段的内容进行表演。

教师可以给出一些重点词语：

牵动、望了望、毅然，帮助学生体会大禹的心情。

6、有感情地朗读第二自然段，自读，指名读。

“大禹在外治水十三年，三次路过家门，但一次也没有进去看一看。

他的儿子十多岁了，还不知道父亲的模样。

”第二次路过家门，大禹心情怎么样？

为什么不进去？

第三次路过家门，身边的人又会说什么？

大禹怎样做？

孩子从小到大都没有见过父亲，他会怎样问妈妈？

妈妈又会怎样回答他？

（师生、生生之间的对话）

（从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神）

7、有感情地朗读第三自然段，自读，指名读。

经过十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓过上了安定的日子。

8、齐读第四自然段。

（四）整体感知。

大禹的时代离我们已经太久远了，但是他治水的故事为什么能流传下来？

你们最想对大禹说的一句话是什么？

（大禹的精神是人们所敬佩的，这是一个民族的精神）

（五）作业设计。

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、你还知道上古时代哪些部落首领的事迹？

可以讲给同学听。

板书设计

大禹治水

世代相传

无家可归安定

不辞辛劳

日夜苦干

三过家门而不入敬业

第二课时

教学过程：

（一）复习导入。

1、出示生字卡片，学生做猜字游戏。

2、指名分自然段朗读课文，做到有感情。

（二）词语积累。

学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子？

读或背给大家听。

本课四个字的词语较多，要注意积累。

（三）自主识字。

1、出示生字卡片：

抢读生字。

2、独立识记。

3、鼓励学生用自己的方法记忆。

（四）指导书写。

1、本课六个字都是左右结构的字，可以重点指导。

2、指导书写左右结构的字：

左窄右宽：

治$洪$淹$但$代

左宽右窄：

引%教师范写。

3、学生进行书写练习。

（五）作业设计。

1、抄写生字词。

2、把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。

《大禹治水》教案7

一、读课题

今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？

见过洪水吗？

（播放洪水录象片段）

觉得这洪水怎么样？

根据学生回答教师相机点评：

来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽。

有几个词，你们会读吗？

出示词语：

淹没冲倒无家可归

指名读词语

能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？

二、教师导语过渡：

传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很凄惨。

大禹见到这样的洪水，会怎么想？

出示句子：

禹下决心要治理洪水。

治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？

先来看看大禹先做的事，出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）

男生读。

1、看图片，理解“水流”和“地形”。

2、有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？

读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语，相机评价中提升：

太少了，还不够多，很多----

3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。

大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：

4、老师再给大家补充一些：

教师讲述-----（大禹的指甲被泡烂）

5、大禹吃的苦读吗？

哪个词？

读“千辛万苦”（指导读好）

6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）

7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。

三、这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。

1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？