《我不是最弱小的》教学设计完整篇doc.docx

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《我不是最弱小的》教学设计-

第二段（第２～８自然段）：

写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。

第二课时

一、细读课文

１、自读第２自然段，想想这一自然段告诉了我们什么：

⑴讨沦：

时间：

假日天气：

闷热

地点：

森林人物：

一家人

⑵小结。

２、细读第２～８自然段：

⑴默读第２自然段，用──画出描写森林美好的句子，用____画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

①讨论后出示句子。

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻：

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

（读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿）

指导看图，理解一丛丛。

练习用芳香扑鼻说话。

②看图理解大雨如注：

森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!

突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的？

（大雨如注──雨下得真大，好像是从空中灌下来的）

在这大雨如注的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的？

③出示第５、６两句话：

指名渎，说说从这句话中读懂了什么。

（他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙）

指导朗读。

（赶忙、又、却要重读，出来）

④练习有感情地朗读第２自然段：

过渡：

萨沙的家人在大雨中相让雨衣。

⑵理解妈妈的话：

每个人都要保护比自己弱小的人。

引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

他们的行为说明了什么？

（每个人都在自觉地保护弱小者）

指导朗读。

（强调每个人，用肯定的晤气渎）

指名读，齐读。

⑶指导看图，学习第７自然段：

萨沙明白了这个道理后，是怎么做的？

（看图：

萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡）课文是哪一个白然段告诉我们的？

指名渎第７自然段。

用Ａ标出描写萨沙动作的词。

（朝着、走去、掀起、盖在）

理解滂沱大而、娇嫩纤弱。

指导朗读。

⑷理解萨沙的话：

现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈？

萨沙为什么说自己不是最弱小的？

（因为自己弱小的蔷薇花）现在他保护了比。

指导朗读。

（要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来）

⑸指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话：

萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。

同桌分角色朗读，指名分角色朗读。

三、总结全文

萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。

生活中，同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。

四、作业

１、有感情地朗读全文。

２、积累成语。

３、造句：

附近

芳香扑鼻

《我不是最弱小的》教学设计-

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》（板书：

我不是最弱小的）

2、指名读课题。

3、师总结：

即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想知道这是个怎样的故事吗?

三、读中感悟，真情体验

过度：

让我们一起来读读这个与弱小有关的故事吧!

1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的方式读课文，课文中有许多生字和新词，请同学们多读几遍，把它们读正确。

2、再快速地读课文，边看边想：

课文哪些句子是写蔷薇花的?

找到后，用自己喜欢的记号标一标。

3、交流句子，教师相机出示：

⑴林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

4、指导读。

5、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?

6、而萨沙是怎么做的呢?

（教师相机出示：

他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

）

7、结合课文内容，想想萨沙为什么这样做，同桌讨论一下。

⑴父母的行动影响了萨沙。

出示：

爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

⑵妈妈的话激励了他。

出示：

每个人都要保护比自己弱小的人。

要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗?

⑶萨沙不甘心做一个弱小的人。

8、在课文当中有妈妈与萨沙的三次对话，这就是萨沙三次所说的话，谁来试着读一读。

指导读，出示：

妈妈，爸爸把雨衣给您，您由把雨衣给了我。

你们干吗这样做呢?

这么说我就是最弱小的了?

现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?

9、想来把萨沙与妈妈的话来读一读吗?

（分角色朗读）

四、想象倾诉，链接生活

1、联系自己的生活谈体会：

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的学生，可他却不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出古援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢?

⑴同桌交流。

⑵指名说

2、遐想三四年后的景象：

人们常说时光如梭岁月如流，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?

⑴每个人拿出纸，把想象到的出下来。

⑵交流。

3、小结：

时光往往令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识──我不是最弱小的，并愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的

五、作业

完成想像，同学之间交流。

《我不是最弱小的》教学设计-

《我不是最弱小的》这一课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。

这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：

我不是最弱小的。

因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

课文叙述的情景是这样的：

在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。

这雨演绎了一出动人的戏：

妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。

弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。

萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。

有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。

当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

这就是我们教学这一课的目的所在，这就是我们要让学生通过课文的学习所要感悟的内涵。

吴益花老师在这一课教学的实践中，较好地把握了课文所蕴含的这一内涵，恰当地加以朗读处理。

二、各教学环节中的朗读处理

本文生字较多，但内容比较浅显，因此吴益花老师把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。

1、激发兴趣，自读自悟：

⑴创设问题情境，激发学生读书的欲望。

教师就这样提出了问题：

我们是四年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗?

萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。

你们想知道这是为什么吗?

⑵自读自悟，交流自学成果：

教师给了学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字;结合词句，理解字义;熟读课文，初步感知课文内容。

教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。

2、小组协作，细读提高：

要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。

如，有的采用主讲式;有的用分角色感情朗读式;有的用提问式;有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。

3、朗读欣赏，迁移思维：

⑴让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。

⑵请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。

如，读最后一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。

⑶在学生理解课文内容的基础上，培养学生的思维能力。

如，你怎样理解要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的和你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦这两句话?

学生在思考和表达的过程中，锻炼运用语言的能力。

三、几个重点片段的朗读处理

片段一：

在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

1、先读原文，读完后让学生自由谈感受。

鼓励学生说出自己的独特感受。

2、去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受;再读一读写大雨中的蔷薇的句子，说说读后的感受。

3、引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：

被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。

没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

（这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。

）

片段二：

在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。

1、读萨沙的第一问：

⑴学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。

⑵指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。

在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

2、读萨沙的第二问：

⑴学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。

⑵指名朗读、齐读。

语调先降后升。

引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

3、读萨沙的第三问：

⑴学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。

⑵指名朗读、齐读。

朗读时稍带一点反问语气。

在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。

课文中的这三个问句都是萨沙的问话，通过学生一边读一边想萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的这一道理。

课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，学生用心体会了，并通过读好带问号和叹号的句子，自然而然地感悟到了其中的感情。

《我不是最弱小的》教学设计-

弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

指名学生读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。

⑷说说自己用什么好办法记住生字。

⑸画一画：

把偏旁一样的生字画成红花。

（萨、芬、芳）

⑹指名分段读课文，正音。

三、写字指导

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：

末：

与未的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

弱：

提示点、提的写法。

芬芳：

草字头的两竖向内展，八要舒展，方的一横要长。

以支撑整个字的方正平稳。

泞：

宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。

4、展示交流。

5、强调夏字的中间是自而不是白。

四、认读新词

投影出示：

夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸

五、重点识记

读不熟的字放到句子中记一记

六、同桌互读，打五角星

第二课时

一、复习巩固听写生字

课文写了哪些人物?

（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的?

说说你的理由。

可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢?

我们来学习课文吧!

二、朗读感悟

1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出

2、交流自己所画的句子：

出示句子：

原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

⑴教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

⑵教学罗兰的名言：

美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。

⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧!

朗读萨沙的话看!

这儿还有一朵野蔷薇呢!

出示句子：

大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

⑴比较异同。

说说自己的感受。

⑵此时的蔷薇花最需要什么?

假如你就是蔷薇花，你会怎么说?

⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?

怎么做?

⑷萨沙是怎么做的?

把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：

①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做?

⑴小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

⑵全班交流，指导好萨沙的3句问话：

交流时重点引导学生体验这样两点：

①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。

这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

三、总结拓展

1、你喜欢萨沙吗?

为什么?

2、怎么读才能表达出萨沙呢?

连读三遍课题。

3、在生活中你是最弱小的吗?

说说看?

4、小结：

四、练读带问号和感叹号的句子

拓展练习：

试写问句和感叹句。

【板书设计】

爸爸妈妈关爱托利亚保护萨沙我不是最弱小的蔷薇花

【作业布置】

讲讲勇敢者的故事。

【课后反思】

语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

上完课，孩子的纯真，善良，让我觉得──孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关!

深感肩上的责任重大啊!

《我不是最弱小的》教学设计-

第二段（第2～8自然段）：

写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。

第二课时

一、细读课文

1、自读第2自然段，想想这一自然段告诉了我们什么：

⑴讨沦：

时间：

假日天气：

闷热

地点：

森林人物：

一家人

⑵小结。

2、细读第2～8自然段：

⑴默读第2自然段，用──画出描写森林美好的句子，用____画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

①讨论后出示句子。

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻：

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

（读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿）

指导看图，理解一丛丛。

练习用芳香扑鼻说话。

②看图理解大雨如注：

森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!

突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?

（大雨如注──雨下得真大，好像是从空中灌下来的）

在这大雨如注的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?

③出示第5、6两句话：

指名渎，说说从这句话中读懂了什么。

（他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙）

指导朗读。

（赶忙、又、却要重读，出来）

④练习有感情地朗读第2自然段：

过渡：

萨沙的家人在大雨中相让雨衣。

⑵理解妈妈的话：

每个人都要保护比自己弱小的人。

引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

他们的行为说明了什么?

（每个人都在自觉地保护弱小者）

指导朗读。

（强调每个人，用肯定的晤气渎）

指名读，齐读。

⑶指导看图，学习第7自然段：

萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?

（看图：

萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡）课文是哪一个白然段告诉我们的?

指名渎第7自然段。

用A标出描写萨沙动作的词。

（朝着、走去、掀起、盖在）

理解滂沱大而、娇嫩纤弱。

指导朗读。

⑷理解萨沙的话：

现在我该巧;是最弱小的了吧，妈妈?

萨沙为什么说自己不是最弱小的?

（因为自己弱小的蔷薇花）现在他保护了比。

指导朗读。

（要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来）

⑸指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话：

萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。

同桌分角色朗读，指名分角色朗读。

三、总结全文

萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。

生活中，同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。

四、作业

1、有感情地朗读全文。

2、积累成语。

3、造句：

附近

芳香扑鼻

《我不是最弱小的》教学设计-

1、同学们非常喜欢熟悉自己的同学，你觉得在我们班谁最弱小?

（及时纠正学生对弱小的理解偏差）

2、刚才被同学认为弱小的孩子，你们同意自己是弱小的吗?

二、初读感知

1、自己读课文，整体感知课文内容。

2、互相检查识字情况。

3、指名朗读课文。

4、质疑指导：

读了这篇课文，你印象最深的是什么?

提出自己不懂的问题。

三、精读自悟，合作学习

1、分小组合作学习，先认真读课文，针对刚才的问题进行讨论。

2、估计学生可能会提出的问题：

萨沙为什么被看作是最弱小的?

妈妈和托利亚是怎么对待弱小的萨沙的?

妈妈是怎样解释最弱小的?

萨沙真的是最弱小的吗?

妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?

妈妈为什么表扬了萨沙?

3、小结：

虽然萨沙在他的家庭中是最弱小的，但在我们这个世界上，还有好多好多比萨沙更弱小的生命。

比如像文章中的蔷薇花，就需要我们人类去关心、去善待。

如果我们能保护比自己更弱小的，那我们就是强者，一个勇敢者。

四、表达训练，扩展延伸

1、我们的生活中还有哪些生命是属于弱者?

2、你以后准备怎样对待他们?

第二课时

一、复习巩固

二、朗读全文，体会课文

1、学生自渎课文。

2、分角色朗读。

3、分角色朗读，体会问号、叹号的句子对话。

三、识记生字

1、小组合作，学习生字。

2、充分发挥学生自主识字的积极性、主动性。

3、交流识字方法。

四、指导书写

1、出示生字，观察。

2、重点指导：

末、弱、夏、该。

3学生书写，教师辅导。

五、完成课后作业

1、完成我会写。

2、读课后练习中的学习伙伴的话，引导学生积累词语。

《我不是最弱小的》教学设计-

会认个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

【总课时目标】

1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

【分课时目标】

第一课时：

1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利地朗读课文，

第二课时：

1、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

第一课时教学过程设计

一、导入

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。

读读课文题目，说说自己产生了哪些问题?

二、初读课文，自主识字

教师引导活动：

1、指导学生自由读课文。

2、出示词语。

3、朗读句子。

4、朗读课文再读一读课文。

学生学习活动：

1、边读边想问题：

我是谁?

我为什么说自己不是弱小的?

画出本课的生字词。

2、自由读、指名读、开火车读：

周末、萨沙、托利亚、铃兰花、野蔷薇、簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻、聊天、倾盆大雨、递给、垂着头、显得、娇嫩、掀起、雨衣

3、指名学生朗读句子：

⑴原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

⑵突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

⑶大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

4、小组朗读比赛，比比哪一组读得正确流利。

三、写字

教师引导活动：

1、出示我会写的字。

2、学习生字。

3、指导观察。

4、范写。

学生学习活动：

1、读读生字，说说该注意什么?

2、分组学习，说说用什么方法记最好?

为什么?

3、观察每个字在田字格里的位置，说说你发现了什么?

4、弱：

提示两个点、提的写法。

末：

先与未比较再写

芬芳：

草字头的横不要太长

四、作业

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。

第二课时教学过程设计

一、导入

教师引导活动：

1、出示课题。

2、过渡：

外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的。

学生学习活动：

1、说说弱小是什么意思呢?

2、再读读这个故事。

二、读议悟情

教师引导活动：

1、指导自读第1自然段。

2、学习句子1：

出示：

原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

3、学习3～9自然段：

⑴出示：

妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?

这就是说，我是最弱小的了?

妈妈，现在我还是最弱小的吗?

⑵朗读7、8段，找出动