三学年 第二单元语文教学设计2.docx
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三学年第二单元语文教学设计2
知一镇中心学校教师课时教案
三年级2013至2014学年度下学期第3周
教师：
张彦琴姜云丽 授课时间：
2014年3月 20日
教学内容
（语文第六册第二单元第5节）
课题
4登山（第二课时）
教
学
目
标
1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
3、学会本课生字新词，会用“闪烁”“锻炼”造句。
4、有感情地朗读课文。
重点
1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容
难点
联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
教学准备
自制课件
教学方式
合作探究
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、揭示课题，整体把握。
1、板书课题，指导书写。
2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？
（能不能把登山的原因补充进去，列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？
）
3、课文写了列宁几次走小路？
二、初读课文，谈谈收获。
1、用自己喜欢的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。
（让每一个学生都有时间读完）
2、谈收获：
你读懂了什么，了解了什么？
（找三五个学生）
三、精读课文，读悟探究。
1、追问提出“路很险”的学生，你从哪里看出来的？
（适当地补充介绍正面描写和侧面描写）
2、引导学生读好第10、14段，通过读悟出险，表现出险。
（四人小组交流读，比较读，评价读等）
3、齐读第10、14、17段。
（适当鼓励学生）
4、列宁第二次又是怎么走的呢？
（1）通过指导读第25段，品“毅然决然”。
（2）男生读第25段。
5、列宁这次登山有什么收获？
（借助课件，范读，指导学生读好第18、28段）
●预计学生朗读的重点句子有：
（课件出示）
①“巴果茨基就朝危险的小路走去。
只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。
”
引导学生抓住重点词语体会。
着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”等词句，体会了小路狭窄危险的程度。
根据学生的朗读教师做如下点评指导：
☆听听你的朗读能不能使同学们感受到小路的危险和心中的紧张？
☆大家从他的朗读中感受到了吗？
你能再试一下吗？
看来你是感受到了！
☆谁也能用朗读表达你的心情？
☆请注意你的背后悬崖，你的脚下是深渊，小路只容你一只脚。
②巴果茨基走过最危险的地段以后，轻轻地舒了一口气。
他回过头来一看，吓得险些掉进深渊。
因为正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。
他知道列宁感到头昏目眩了。
（课件出示）
③可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。
（课件出示）（“不慌不忙”、“小心地、“一步一步地”表现了小路的狭窄。
）
b．表演：
表演前适当提问，创设情境。
（结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词，可以让学生演示巴果茨基走过险路的情景：
把这黑板看成是高山，讲台边缘是小路，下边就是万丈深渊。
）那一组来试试？
大家给评一评演得怎么样？
在评价中，注意引导学生评价表演者是否小心地低头看路。
如不是，问问能这样做吗？
为什么？
四、回归课题，总结延伸。
欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获，让我们再读一读课文的最后一句话，把它记在心里，带到生活当中去。
谁能把列宁和登山联系起来说一句话？
课文写了列宁几次走小路？
用自己喜欢的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。
谈收获：
你读懂了什么，了解了什么？
四人小组交流读，比较读，评价读等
齐读第10、14、17段。
（
列宁这次登山有什么收获？
用朗读表达你的心情？
用朗读表达你的心情？
合作交流
表演
大家给评一评演得怎么样？
．
板
书
设
计
去 要走险路
登山 锻炼自己的意志
来 还走险路
。
教师教学反思
教师：
张彦琴
课题：
登山（第二课时）
时间：
2014、3、20
教学反思：
本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。
在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节，并设计了多种多样的教学形式，这样，使各环节严密紧凑，而又生动活泼。
教学过程中，通过抓重点句、美读、表演、画简笔画、讲体会等途径感悟文章的内蕴，并很好的运用了现代教育技术，展示了其独特的表现力与感染力，帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣
知一镇中心学校教师课时教案
三年级2013至2014学年度下学期第4周
教师：
授课时间：
2014年3月 24日
教学内容
（语文第六册第2单元第6节）
课题
快乐读书屋二半截蜡烛
教
学
目
标
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
学会生字新词。
2、能课文分段，归纳段意。
能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
重点
通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
难点
能课文分段，归纳段意。
能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学准备
课件
教学方式
启发交流合作探究
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、揭题质疑
课文为什么用“半截蜡烛”为题目？
这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
二.初读感知
1.课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？
请同学们带着这些问题自读课文。
2.读书后交流
3.再次自己读书，找出自己不明白的字词或语句跟同学老师交流。
4.通过读书，你又明白些什么了呢？
学生汇报，重点指导体会文中人物的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。
三、搭建平台，深入理解课文
1.课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。
让我们反复再读，然后我们以小组为单位编排课本剧好吗？
2.讨论：
中心人物是谁？
该怎样演好他？
其他每个角色该怎样演？
3.学生分小组分头练习
4.交流汇报，注意指导学生观察，倾听，评价，评价说理由。
在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
1）预设一：
认为伯诺德大人贡献最大。
（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
师：
在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？
（轻松自然、镇定、不露马脚）。
谁来试着读一读？
（指名读、评读、齐读。
）
师：
读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？
那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。
（学生准备──指名演。
）
老师做旁白，一名学生演。
表演得怎么样？
同学们评价一下。
（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。
）
再演一次。
学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。
评价。
（2）预设二：
杰克也有贡献。
（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。
）
师：
杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：
（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。
”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。
从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。
）
师：
让我们带着镇定的语气来读读这段话。
（学生读）
（3）预设三：
认为杰奎琳的贡献最大。
（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。
而且她很勇敢，很聪明。
她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。
杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。
说明她很聪明。
她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。
说明她很机智。
）
师：
你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法。
（天真、纯洁。
）
师：
大家试着读一读。
（自读、指名读、评读、再读。
）
师小结：
保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师小结：
是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。
（电脑出示，第二次世界大战的结局。
）
师：
学完了课文，你想说什么？
四、全文总结，课内延伸
敢与机智取得了战斗的胜利。
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事，讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样
揭题质疑
课文为什么用“半截蜡烛”为题目？
这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
读书后交流
3.再次自己读书，找出自己不明白的字词或语句跟同学老师交流。
请同学们带着这些问题自读课文。
1.课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。
让我们反复再读，然后我们以小组为单位编排课本剧好吗？
2.讨论：
中心人物是谁？
该怎样演好他？
其他每个角色该怎样演？
3.学生分小组分头练习
我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？
再演一次。
学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。
评价。
杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文
让我们带着镇定的语气来读读这段话。
（学生读）
学完了课文，你想说什么？
板
书
设
计
半截蜡烛
传递情报---反抗侵略
保护情报----藏在蜡烛中
成功保全---临危不乱巧妙周旋
。
教师教学反思
教师：
张彦琴
课题：
半截蜡烛
时间：
2014、3、21
教学反思：
本节课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。
如：
上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。
课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。
课堂上让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。
但在有些环节上，设计还可以更优化。
如情境的渲染还不够到位，在指导学生读“杰克”这一段内容时，还可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会杰克从容、机智，把语言文字训练落到实处。
知一镇中心学校教师课时教案
3年级2013至2014学年度下学期第4周
教师：
授课时间：
2014年3月 25日
教学内容
（语文第六册第2单元第7节）
课题
快乐读书屋二第一声叫卖
教
学
目
标
1.通过读文,感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣,引发对自己某个第一次的回忆. 2.认识13个生字.
重点
感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣.
难点
.通过转换角色介绍,续编表演,开拓课文内容.
教学准备
课件
教学方式
启发交流合作探究
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一.自读自悟.
1.创设情景导入新课后,让学生认认真真读课文,想想课文的主要内容是什么.
2.同学之间交流一下读后的感受,可以是思想方面的,也可以是其他方面的,引导学生多角度,自由地理解与表达,教师给予适当的点拨.
二.自由展示.
提供自由展示的情景,引导学生再次读书,读进去,跳出来,利用课本材料进行说,编,演的训练.三落实识字.
认认真真读课文,想想课文的主要内容是什么.
同学之间交流一下读后的感受,
再次读书,读进去,跳出来,利用课本材料进行说,编,演的训
板
书
设
计
第一声叫卖
决定卖菜—尝试做买卖—参加社会实践
万事开头难
教师教学反思
教师：
张彦琴
课题：
第一声叫卖
时间：
2014、3、24
教学反思：
课堂上让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。
但在有些环节上，设计还可以更优化。
如情境的渲染还不够到位，在指导学生读“第一次叫卖”这一段内容时，还可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会我参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣
知一镇中心学校教师课时教案
三年级2013至2014学年度下学期第4周
教师：
授课时间：
2014年3月 26日
教学内容
（语文第六册第单元第8节）
课题
能说会写什么是勇敢
教
学
目
标
1．学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2．认真听取别人的发言，敢于与观点不同的学生展开辩论，养成灵活应对的能力。
3．讲究说话的口气和态度，注意语言表达的针对性和准确性，养成良好的口语交际习惯。
重点
结合具体的事例说，要有理有据。
难点
认真听取别人的发言，敢于与观点不同的学生展开辩论，养成灵活应对的能力。
教学准备
用一句富有哲理的话战胜挫折的体会写在小书签上
教学方式
启发交流
教
学
过
程
教师活动
学生活动
1．认识、理解“勇敢”。
游戏：
自我测试，学生回答“是”或“不是”。
（测试勇敢）
（1）你自己睡觉害怕吗？
（2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗？
（3）做不出题目，你想哭吗？
会发脾气吗？
（4）遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗？
2．让学生说说自己对勇敢的理解。
3．让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。
4．讨论：
“勇敢”与“大胆”一样吗？
5．角色扮演。
教师出示事先准备好的小品提纲，请部分同学参与表演，其余同学观看并思考：
你赞同他们的做法吗？
这些行为是“勇敢”的表现吗？
故事小品一：
某个小孩被坏
游戏：
自我测试，学生回答“是”或“不是”。
（测试勇敢）
说说自己对勇敢的理解。
说说自己经历的自认为勇敢的一件事
请部分同学参与表演，其余同学观看并思考：
你赞同他们的做法吗？
这些行为是“勇敢”的表现吗？
学生表演
板
书
设
计
口语交际---什么是勇敢
选一件表现勇敢的典型事例——说时有理有据----中心要突出
教师教学反思
教师：
张彦琴
课题：
口语交际什么是勇敢
时间：
2014、3、26
教学反思：
作为中年级的学生，不仅要学会说话，还要学会主动与他人交流，学会大胆表达自己的看法，提出自己的疑惑。
本节课，为了加强有效的多向互动，教师充分发挥主导的作用，创造良好的课堂氛围。
通过师生示范明确要领，运用生生、师生、群体互动等丰富的形式，促使全员参与，在训练中适时指导，引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效性。
在“说勇敢的典例”中，多向交流很好地促进了交际互动。
知一镇中心学校教师课时教案
三年级2013至2014学年度下学期第4周
教师：
授课时间：
2014年3月27 日
教学内容
（语文第五册第二单元第6节）
课题
我会写（第一次。
。
。
。
。
）
教
学
目
标
1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
重点
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
难点
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
教学准备
课前预习
教学方式
合作交流
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一）、激情导入，自由练说
1、师：
“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：
有成功，有失败；有欢笑，有泪水……今天我们就写一写自己的第一次”（板书：
第一次）
2、下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。
老师给大家提两点要求：
（1）要把事情的来龙去脉说清楚
（2）再说的过程中融入自己的感
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？
为什么它让你忘不了？
学生谈。
（四至五个）
从心理、动作、神态、语言等方面表现自己
二、交流评价
板
书
设
计
第一次….
事情写清楚
顺序说明白
感悟表真实
教师教学反思
教师：
张彦琴
课题：
我会写（第一次……）
时间：
2014、3、26
教学反思：
三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。
在这节课中，我采用了活动式导入，选择了说说难忘得第一次，想通过游说一说，提供一个写作素材，激发孩子的写作灵感，学生不会感到厌烦，不会把写作当做成一种机械，枯燥乏味的任务去完成，希望通过这种形式，让孩子不害怕上作文课，期待下一次的作文课。
知一镇中心学校教师课时教案
三年级2013至2014学年度下学期第4周
教师：
张彦琴 授课时间：
2014年3月 28日
教学内容
（语文第六册第二单元第9节）
课题
七色光二
教
学
目
标
1、字词训练，巩固学生对语言文字的掌握与运用，积累关于“勇敢”
2、“坚强”方面的诗句，了解刘伯承。
3、培养学生搜集，处理信息的能力，并从中受到教育。
重点
字词训练，巩固学生对语言文字的掌握与运用
难点
通过搜集资料，当讲解员，培养能力，从中受到思想教育
教学准备
课件
教学方式
合作交流
教
学
过
程
教师活动
学生活动
第一课时
一、导谈话引入，激发兴趣
同学们，这节课让我们共同走进语文七色光二，去畅游知识的海洋，还记得我们的口号吗？
走进语文七色光，我们心情好舒畅，这里知识大荟粹，掌握知识有力量，这节课我们一起去七色岛玩儿。
二、结合实际综合训练
1、字词训练
可是刚来到七色岛上，就有一位海盜拦住我们的去路，只有答对他的问题才能上岛，你们能解决他们的难题吗？
试一试。
师出示语文书中1题，给加点字注意
勉强（）暂时（）柔和（）职员（）厨房（）狭窄（）
海盗看到大家的答案，只好灰溜溜地走了，快，我们一起上岛吧！
划船似乎很好玩，你想划哪条船？
只要你解决了船上的问题，就能去划船了。
出示课件：
又（大）又（圆）的-----（西瓜）又（）又（）的-----（）孩子
又（）又（）的-----（）市场
又（）又（）的-----（）风景
三、拓展训练
看（）里有好多苹果，你想摘哪个？
读准字音呀！
（摊位）（仍然）（晕倒）（暂时）（勉强）（树丛）（滋味）（烂死）
小鸟也想和你做朋友
（）的湖水（）的教室（）的孩子
（）的高山（）的亮光（）地河
四、在七色岛上有一位智慧博士，为了表示对大家的欢迎，他要送给你们一些礼物，快打开看，你收到的是什么礼物？
2、师出示书中日积月累
师先进行范读，使学生初步感知大意。
3、借助插图认识腊梅、迎春、铁锚、灯塔。
4、多种方式诵读。
（开火车、轮读、领读、齐读……）
5、谁来试着背诵一下这几句话。
五、知识窗。
介绍刘伯承学生自主读书，了解刘伯承。
拓展，课前同学们还收集了其它老一辈革命家的相关故事和资料，谁愿意和大家分享一下。
二课时
1、照样子填空。
2、按拼音填空组词
友（）外（） yìxíng
（）见类（）树（）童（）
gēnyáo（）随（）动
3、看拼音填汉字、
zuòmèngpàngzhūjīèjūnyúnnènlǜ
（）（）（）（）（）
chìjiǎozāogāojiāoàotòngkǔ
（）（）（）（）
3、把身体的某个部位或器官的名称填入括号里，组成成语。
（）瞪（）呆（）有成竹千钧一（）震（）欲聋
异（）同声（）踏实地昂（）挺胸
4、照样子写词语。
笑眯眯
一缕缕
5、补充句子。
长江后浪推前浪，
花儿初放在春天，_小精灵儿童网
海盗看到大家的答案，只好灰溜溜地走了，快，我们一起上岛吧！
划船似乎很好玩，你想划哪条船？
只要你解决了船上的问题，就能去划船了。
出示课件：
又（大）又（圆）的-----（西瓜）又（）又（）的-----（）孩子
又（）又（）的-----（）市场
又（）又（）的-----（）风景
使学生初步感知大意。
3、借助插图认识腊梅、迎春、铁锚、灯塔。
4、多种方式诵读。
（开火车、轮读、领读、齐读……）
5、谁来试着背诵一下这几句话。
1、照样子填空。
又（）又（）的-----（）孩子
又（）又（）的-----（）市场
又（）又（）的-----（）风景
又（）又（）的-----（）衣服
又（）又（）的-----（）操场
板
书
设
计
语文七色光二
又（）又（）的-----（）衣服
又（）又（）的-----（）操场
教师教学反思
教师：
张彦琴
课题：
七色光二
时间：
2014、3、28
教学反思：
。
《语文七色光》是一节综合性学习课，也是一种全新的课型。
课标中指出“综合性学习应强调合作精神”、“重视学生生动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程”、“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。
课堂上不仅要注重学生学习的自主性、实践性、探究性，还要注重听、说、读、写等能力的综合发展，为语文学科和其他学科的整合，以及书本知识与实践运用的结合奠定基础。
因此，本课我遵循了主体性原则，激发学生以极大的兴趣参与到教学的过程中，采用了“自主、互动、体验、发展”这一教学流程模式，为学生建构了“创境引思，目标定向；自主实践，互动感知；合作交流，共同体验；拓展延伸，感悟升华”四个认知发展阶段，引导学生在感兴趣的语文活动中学习语文，学会合作。
升级会员 