走近法律主题性听评课材料.docx

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走近法律主题性听评课材料

《走近法律》主题性听评课材料

研究主题：

初中思想品德课堂提问的有效性

合作体：

旌德二中政治组教师

任教教师：

许林海

授课内容：

七年级下册思想品德《走近法律》

合作程序：

（1）课前会议（5月14日）

（2）课堂观察（5月16日）

（3）课后会议（5月22日）

交流材料目录：

1、七年级下册思想品德《走近法律》教学设计

2、许林海课后教学反思

3、陈冬冬：

课堂观察报告（教师提问的指向性和层次性）

4、黄国青：

课堂观察报告（学生获得问题的途径）

5、吴秀：

课堂观察报告（候答时间，回答问题形式）

6、张艳：

课堂观察报告（教师理答）

《走近法律》教学设计

一、教学目标：

1、情感态度与价值观

（1）树立尊重规则，尊重法律的观念；

（2）感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。

2、过程与方法

运用典型案例和启发式教学法，让学生自己举例，用具体生动的事例教育学生，引导学生尊重规则，尊重法律。

3、知识与能力

（1）知道社会生活离不开规则和法律，法律是一种特殊的行为规范；

（2）逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力，自我约束控制自己不良行为的能力。

（3）初步学会分辨是非，分析事物的能力。

二、教学重难点

1、教学重点：

（1）规则的分类

（2）法律的三大特征

（3）法律的作用

2、教学难点：

法律的三大特征

三、授课过程

新课导入：

有些同学总认为生活中有太多的“规矩”，实在让我们“烦恼”，于是一位调皮的同学自编了一首“顺口溜”，请欣赏快板表演《我好烦恼》。

早上上学带胸卡，晚上回家要按时。

见了老师有礼貌，上课不能有迟到。

课上不让睡小觉，课下不能胡乱跑。

自习课上不能叫，考场严禁带小抄。

做操必须排好队，打架斗殴更不许。

说话还要讲文明，办事还要讲诚信。

在家还要听父母，走路要看红绿灯。

一旦触犯国之法，失足便酿千古恨。

各种规矩数不清，使我天天不开心。

不开心呀不开心！

师：

在我们的生活中，确确实实有很多的“规则”约束着我们，如果少了这些规则我们的生活会怎样呢？

法律在众多的规则中扮演何等重要的角色呢？

带着这些问题，让我们一起走进今天要讨论的话题------《走进法律》。

课堂情境、活动设置

（一）我们身边的规则

活动一：

认识规则

多媒体出示图片：

1六中门口因胜利路改造造成的交通拥堵现象；

2在交警指挥下井然有序的交通状况。

讨论：

①前后两种不一样的现象，交通规则起了什么作用？

②这个现象对你有什么启示？

（为什么社会的公共生活要有共同的规则？

）

生：

略

师：

同学们说的非常好，交通需要规则，社会生活也要有规矩、守规矩、懂规矩，不然社会就会混乱不堪陷入毫无秩序的彼此冲突之中，那么规则是什么呢？

生：

略

师：

这位同学回答的非常准确，那么就请同学们擦亮我们的双眼，来寻找生活中的规则吧。

活动二：

寻找规则

请同学从自身的经历或社会见闻感受到的有关衣、食、住、行、学习等方面来寻找。

讨论：

①列举规则

②社会生活中的规则可以分为哪几类？

（道德、纪律规章、法律）

生：

略

师：

这三种不同的规则相比，法律是一种特殊的行为规范，它为什么特殊呢？

接下来我们学习法律区别于其他行为规则的三个基本特征。

活动三：

走进法律

表演小品

人物角色：

甲：

李刚之子李一帆

乙：

公安局局长

丙：

狱警两名

故事情境：

甲肇事逃逸，乙率丙两人前来捉拿甲归案

台词：

乙：

“李一帆，你死到临头你还在家里看电视，狱警，快把他压上囚车带走！

”

甲：

“你们是活腻歪了，敢抓老子？

！

我爸是李刚”

乙：

“法律由全国人大及其常务委员会制定，神圣不可侵犯，王子犯法与庶民同罪，你爸是李刚我也照样抓你！

快把他带走！

”

丙：

“是！

快走！

”

表演者：

赵子涵马泽悠沙轶文常雨彤吴宇歌

讨论：

①通过观看小品表演，从法律的创制形式、法律的实施、法律的适用对象和范围可以体现法律哪些最为显著的特征？

生：

略（法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，具有强制性，对全体社会成员具有普遍约束力。

）

师：

法律和道德、纪律规章一样，都是社会生活中人们要遵守的规则。

②那么结合书本三者定义，完成课本88页表格，总结法律和道德、纪律规章三者的区别

规则种类

如何产生

调整范围或对象

实现手段

社会道德

自然形成

普遍使用

舆论、习惯、信念

学生守则

教育行政机关制定

在校学生

教育行政力量

国家法律

国家立法机关制定

全国适用

国家强制力

师：

我们的生活离不开规则，每一种规则相互配合、相互作用，共同创造和维护着良好的社会秩序。

而现代社会是一个法治社会，没有法律是难以想象的，生活离不开法律。

（二）生活离不开法律

活动四：

法律规范我

师：

提问，引发学生思考：

我为什么必须上学？

我为什么不能旷课、夜不归宿？

我为什么不能打架斗殴、辱骂他人？

我为什么不能偷阅他人的信件、日记？

我为什么不能强行向他人索要财物？

我为什么不能偷窃财物？

我为什么不能进入营业性歌舞厅？

生：

1、从多角度回答上述问题，知道都是法律规定禁止做的事情。

2、法律在其中起了什么作用？

师：

引导学生理解法律对人们的规范作用，并 小结法律的规范的作用：

从内容上看：

法律通过规定权利和义务，规范人们的行为。

从作用上看：

一方面告诉人们违法就会受到制裁；另一方面为人们的行为提供一个模式标准或方向。

（意图：

列举学生身边的事例，易接受、理解，易产生共鸣，能够深切体会到生活中法律的规范作用。

）

活动五：

法律保护我

师：

设置一组连线题，让学生根据自己的生活经验加以判断。

台独《森林法》

杀人抢劫《大气污染防治法》

乱砍滥伐《治安管理处罚条例》

超标排放废气《反分裂国家法》

上学路上被狗咬伤《刑法》

父母不让我按时入学《九年义务教育法》

小郑学习受干扰《消费者权益保护法》

小叶买了劣质皮鞋《劳动法》

小静五一期间加班《环境噪声污染防治法》

生：

完成连线

师：

在组织学生完成连线题之后，设问：

〈1〉连线题反映了法律具有什么作用？

〈2〉从中受到什么启发？

（3）教师小结法律保护作用表现在两个方面：

一方面是国家生活的保障；另一方面法律是维护人们合法权益的保障。

师：

法律是我们的“保护伞”和“守护神”，具有保护作用，通过刚才同学们的讨论回答得知法律通过制裁违法犯罪维护人们的合法权益。

活动六：

收获与感悟

那我们作为21世纪的新一代青少年，我们应该怎么做？

生：

我们要学习、维护法律的尊严和权威。

其中，学法、用法、护法使我们的责任；爱法是我们应有的态度；以守法为荣，以违法为耻，使我们应树立的价值标准。

师：

回答的非常好！

说到这里我们的新课就全部结束了，那哪位同学能谈一谈通过这节课的学习你收获了什么，感悟了什么呢？

生：

略

师总结归纳：

说到这里我们都能认同每个人的行为都不是随心所欲的，有规矩、懂规矩、守规矩十分重要。

法律是一种特殊的行为规范，我们更需要法律的规范和保护。

现代社会是一个法治社会，生活中处处有法律。

一个不懂法的人将处处碰壁，更谈不上成就什么事业。

所以，我们应该从我做起，从现在做起，积极行动起来，去关注法律、学习法律、践行法律，争做一名守法、用法、爱法、护法的合格公民！

板书设计

一、为什么要有规则？

二、种类：

1、道德

2、纪律、规章

3、法律：

特征：

①由国家制定或认可

②靠国家强制力保证实施

③对全体社会成员具有普遍约束力

作用：

①规范作用

②保护作用

《走近法律》教学反思

本节课所授内容是人教版七年级下册第七课《感受法律尊严》的第一框《走近法律》，我主要从身边的规则入手，让学生能正确区分道德、规章、纪律和法律的区别。

体会法律的特征及法律的规范作用和保护作用。

教育学生明确社会生活离不开规则，更离不开法律，从而使学生从小树立法律意识，积极的学法、用法、护法。

整节课结构清楚，环环相扣，教学设计完整；注重对学生理解能力的培养；设置学生身边发生的情境，体现了学习生活化，有利于增强学生的认同感和学习兴趣，通过模拟情景，让学生思考讨论，也有利增强学生体验感，提高学生的分析解决现实问题的能力。

　但是存在的问题也是显而易见的：

常言道，计划没有变化快。

计划得再周详，教案写得再完善，课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料不到的问题，导致我们不能完整地实现教学计划，这就存在一个“预设与生成”的问题。

我在课堂教学上总是怕出现磕磕碰碰，力求一节课学生没有问题，一切按照自己设想的完成，即使教学中有生成出现，也想把学生的回答极力拉回到“标准答案”上来,同时，过分在意由材料设问引出知识点，而未能考虑到学生的认知思维能力，较为脱离学生的学习实际，知识最大不足之处。

如果长期进行这样的教学，可能会使学生觉得自己的问题得不到重视，那就会失去提问的兴趣，质疑能力得不到锻炼和提高，以后学生只会变成装知识的容器而已，与教育的目标背道而驰。

所以说我们在课堂上尽量做到让学生动口、动手，更要学会动脑。

其次，我在突破重、难点的时间把握就显得不够。

法律的三个特征是本节课所学的重点，法律的作用是难点。

前面的导入部分，讲解法律的三大特征花了我不少时间，当我再看看表时，发现还剩下10分钟，我就很着急，担心后面的内容讲不完。

在讲到法律的第一个作用时我还是有条不紊的讲解，可到法律的第二个作用我就开始赶，让学生具体分析法律的第二个作用，我只请了一个学生站起来分析，学生分析完之后我就急急忙忙的进行总结，并没有多让几个学生来好好分析这个问题。

中学生好动，情感丰富，他们的人生观世界观还很不成熟，还要进一步塑造，需要教师进一步引导。

可是由于急于完成教学任务，所以整个教学过程中包办代替过多，没有给学生充分的思考和讨论的机会。

以及材料冗长影响了学生对问题思考的有效性；有些问题设置有些重复，不够精炼等。

这些都是我在今后的工作中需要逐步修正的地方。

《走近法律》观察报告

（一）——课堂提问的有效性

观察人：

陈冬冬

观察视角：

教师提问的指向性和层次性

[课堂实录]片段1：

（导入）学生自编顺口溜《我好烦恼》。

[交流]“顺口溜”紧贴学生实际，能引起学生共鸣，进而引起学生反思。

“如果少了这些，我们的生活怎样。

”直指主题。

[课堂实录]片段2：

（小品表演）组织表演《我爸是李刚》小品。

[交流]意图是通过小品表演，以体现法律的三个特征。

针对性较强。

此处如能将三个特征先介绍给学生，再让学生带着知识去观看小品，思考其中反映出来的特征，可能更符合认知过程，加深对特征的理解。

[课堂实录]片段3：

法律的规范和保护作用。

[交流]用生活中的现象及法律知识来解决这个问题，但忽略了书本上的真实情境，很可能会使学生停留在“什么是什么”上，如能结合书本上的真实情境，可以从知识的认知上升到理解及对知识的运用上。

所以，问题的设置应更注重面，知识的运用和解决实际问题的能力上

《走近法律》观察报告

（二）——课堂提问的有效性

观察人：

黄国青

观察视角：

学生获得问题的途径

[课堂实录]（片段1）老师讲课前准备好的三位同学上讲台来表演小品《李刚之子》，并要求学生通过观看小品说出这个小品对白体现了法律哪些最为显著的特征？

[交流]老师课前并没有了解学生小品准备情况，亦没有给予必要的指导，致使学生上台只是快速背诵了几句台词，台下的学生根本听不清他们在说什么，事后老师也没有在多媒体上投影小品的对白，学生难以回答问题。

另外，老师没有对法律三个特征作必要的讲解、点拨，学生对法律的特征不甚了解前提下，直接要学生对小品对白来阐释法律特征，实有强人所难之嫌。

[课堂实录]（片段2）老师在多媒体上显示出9组连线题，让学生根据自己生活经验来判断，将各活动与所对应的相关法律进行连线，并请学生回答连线题反映了法律具有什么作用？

你从中受到了什么启发？

[交流]法律的作用是本框的难点所在，老师在没有分析法律作用之前让学生来回答法律的作用，明显没有考虑到初一学生的年龄特点和思维分析能力，而且连线题设置9个实在是太多，既浪费时间也不利于学生思考，易导致学生思考法律作用时散漫，产生过多的联想。

我认为本节课问题设置注重贴近生活、贴近学生、贴近教材，注意到了学生从多种途径获知问题的答案。

设置的问题是恰当的，较为符合教学需要，但存在以下三方面问题：

第一，材料冗长影响了学生对问题思考的有效性；第二，有些问题设置有些重复，不够精炼；第三，问题提炼和知识讲解的时间点上把握失当。

过分在意由材料设问引出知识点，而未能考虑到学生的认知思维能力，较为脱离学生的学习实际，知识最大不足之处。

《走近法律》观察报告（三）——课堂提问的有效性

观察人：

吴秀

观察角度：

候答时间，回答问题形式

[课堂实录]（片段7）教师在结束本节课教材主要内容之后，设置了一个“收获与感悟”环节，即课堂小结，教师提出两个问题：

①我们作为21世纪的新一代青少年，应该怎么做？

②谈一谈通过这节课的学习你收获了什么？

感悟到了什么？

教师在学生短暂思考之后，让学生集体回答，自己归纳，结束本节课。

[交流]这两个问题的设置十分恰当，符合本节课的教学目标，即知道社会生活离不开规则，树立尊重规则、尊重法律的观念，做知法守法的人。

这类归纳总结性的问题对于七年级的学生来说有一定难度。

我认为教师应让学生有充足的时间思考交流，并适当启发点拨，在学生回答的基础上由教师归纳，方可收到巩固提升之效。

但据本人观察，教师留给学生西考交流的时间总共只有1分钟，此外，在回答问题的形式上，教师采取的是集体回答、教师归纳的形式，缺乏适当的启发点拨，故只有个别学生回答，绝大多数学生不知道该如何回答，巩固提升的效果不理想。

《走近法律》观察报告四——课堂提问的有效性

观察人：

张艳

观察角度：

教师理答

[课堂实录]（片段1）教师：

通过观看小品表演，从法律的创制形式、法律的事实、法律的使用对象和范围可以体现法律哪些最为显著的特征？

[交流]小品表演《我爸是李刚》，这一小品老师题材选得好，台上的同学表演得淋漓尽致，台下的同学看得兴趣盎然。

许老师很自然地带出了法律的三个显著特征。

这真是既明白了课本上的知识又能用课本中的知识解决生活中的问题，真正是做到了学以致用。

知识小品的背景材料要能简短的介绍一下就更好了。

[课堂实录]（片段2）连线题反映了法律具有什么作用？

从中受到什么启示？

[交流]老师设置一组连线题，让学生根据自己的生活经验加以判断，学生讨论交流后完成了这题。

然后，老师补充完善并接着对学生进行思路上的引导，从而得出法律的保护作用表现在两个方面。

许老师在这里充分地发挥了学生的主体作用和教师的指导作用。