章宏《草船借箭》教学设计.docx

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章宏《草船借箭》教学设计

人教版五年级下册

19《草船借箭》教学设计

三岔河镇太平明德小学

章宏

教学背景：

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

教材分析：

课文结构严谨。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。

诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。

借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

第一课时（略）

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、自主阅读，初步感知课文人物特点，归纳课文主要内容，理清课文脉络。

3、激发学生热爱祖国灿烂文化，发现学习疑难。

教学重难点：

初步感知课文人物特点，归纳课文主要内容，理清课文脉络。

教学准备：

1．教师：

生字新词课件；相关句子课件。

2．学生：

读通课文；了解课文写作背景。

教学过程：

一、激趣导入，简介背景

1、导语

2、出示课题，读课题

3、理解课题：

读了课题，你想知道什么？

4、师点拔，小结

二、初读感知，质疑问难。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画：

1）找出生字新词

2）发现不会读或不理解的地方

3）说说课文主要讲了什么？

2、全班交流：

（1）交流生字新词

（2）交流新词

（3）引导学生概括课文主要内容

（4）质疑问难，问题归类

三、再读课文，理清脉络。

1、学生默读课文，思考：

1）课文先写什么？

接着写什么？

最后写什么？

课文是按什么顺序写的？

重点写了哪些内容？

2）课文中诸葛亮、周瑜、鲁肃各是什么样的人物？

2、小组讨论

3、指名汇报，评价

4、全班交流，师点拨，小结板书：

四、梳理小结，设置悬念：

1、引导总结：

通过本节课的学习，我们知道了……

2、布置下节课任务：

下节课我们将继续学习这篇课文。

五、作业设计：

作业内容：

记忆生字新词；有感情地朗读课文。

板书设计：

原因赶造

19草船借箭经过逼近受箭南岸

结果如期叹服

第二课时（详）

教学目标：

1、紧扣课文语言，感悟文中的周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受人物形象。

2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过、结果，并领会事件的本质意义。

3、有感情地朗读课文，复述故事。

教学重点：

1、感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

2、了解“草船借箭”一事的起因及经过。

教学难点：

1、激发学生亲近古代文学作品的兴趣。

2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，这节课我们继续走进由我国著名长篇小说《三国演义》第四十六回改编的课文，（齐读课题）通过上节课的学习我们知道了文中的四位人物分别是：

（边看板书边读）周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操。

如果从谋略、智慧的角度给四个人物排排队，你会怎样排呢？

这节课我们就来进一步理解课文的主要内容，去感受这些人物的性格特点。

（生给四个人物排队，有不同的排法，但都会把诸葛亮排在第一位。

）

师：

有意思，从谋略和智慧的角度，同学们都给四个人物打了分，尽管有不同的答案，但有一点是相同的，那就是都认为诸葛亮最有谋略、最有智慧。

诸葛亮最聪明，课文中，哪个词写出了诸葛亮有谋略有智慧的？

（生：

神机妙算）（板书：

诸葛亮神机妙算）知道“神机妙算”是什么意思吗？

二、味读感悟，体会诸葛亮的“神”、“妙”。

师：

“神机妙算”这个词出在哪句话里？

找出来读一读。

（指名读）

（周瑜长叹一声，说：

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”）

师：

周瑜是怎样说的？

（生：

“长叹一声”），谁把这个“叹”加上去再读一读？

（生：

“唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他啊！

”“诸葛亮神机妙算，唉，我真不如他！

”）

师：

这句话与开头哪句话照应？

（生：

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

）诸葛亮有才干，才遭妒忌，因为诸葛亮有才干，才挫败了周瑜的阴谋。

周瑜由于心胸狭窄，妒贤忌能，到最后就是这副神态，这副模样，自叹不如。

同学们，你们觉得诸葛亮神机妙算，课文中哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？

请自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来，然后细读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？

（生一边读课文，一边画，师巡视。

）

师：

刚才，我发现同学们找到了很多地方，的确，文中很多地方都描写了诸葛亮的神机妙算，现在请你挑一处自己体会最深的地方来说一说，你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？

预设1：

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”

师：

说一说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？

（诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。

）（板书：

知天时）

师：

谁来读一读这句话？

（要读出雾的大）同学们，这时候诸葛亮和鲁肃坐在船中，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾有什么感受？

（生：

吃惊、惊讶、着急、害怕）你就是鲁肃，你读这句话。

（指名读，读出鲁肃的感受）

这时鲁肃的反应。

诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情呢？

（生：

高兴、如愿以偿、自信）诸葛亮，你来读。

（指名读，读出高兴、自信的语气）

师：

是啊！

如愿以偿，这场大雾，我在三天之前就算定了，是吧？

但是老师觉得你光抓住这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。

为啥？

因为光凭这句话，还有知道究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天前就算准了大雾呢。

所以，你们还得往前找，前面有一句话，能够（更直接更了当更明白地告诉人们）说明其是这场大雾早在三天之前就已算准。

把它找出来，读这句话。

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。

”

师：

谁来读一读？

（读出诸葛亮预测大雾时候的那种心情，那种神态。

）

师：

老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，诸葛亮不是第一天第二天都不见有动静吗？

写它干嘛？

完全可以改成这样：

诸葛亮到了第三天四更时候，秘密把鲁肃请到船里。

是不是啊？

这样写简洁明了，不费笔墨，多好啊！

改不改？

（生：

不能改？

）为什么？

（改了变成碰巧，没突出诸葛亮的沉着，冷静，胸有成竹，对第三天造好十万支箭十分有把握）

师：

如果作为一个旁观者，一个不知情的人，大家都着急死了，诸葛亮你完蛋了，你怎么还不动啊！

第一天不见动静，第二天不见动静，都已经火烧眉毛了，你怎么还不动啊？

一直到第三天四更时候，诸葛亮才秘密把鲁肃请到船里，而这时候，仁厚的鲁肃还蒙在鼓里，不知道诸葛亮把他请去干嘛呢。

是不是，谁的谋略高？

神不神？

妙不妙？

难怪周瑜听了鲁肃的回答后长叹声说——

预设2：

“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”

师：

说说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？

（“连接”便于行动，避免走散；“一字摆开”不留空隙，使受箭面积增大。

“呐喊”为了嘘张声势，制造进攻的假象，吸引曹军。

）谁来读一读？

预设3：

“诸葛亮笑着说：

‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

’”

师：

谁来读这句话？

诸葛亮是怎样说的？

（生：

笑着说）。

师：

我觉得这篇文章挺有意思的，课文写诸葛亮说的地方有十一处，但只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，咱们一起来读一读。

（注意要笑着说）

师：

是啊，你觉得诸葛亮在笑谁呢？

（1、笑曹操，笑曹操多疑，不敢应战，对曹操了如指掌。

）

师：

这是一种怎样的笑？

（生：

讽刺的笑，是嘲笑，是轻篾的笑）谁来读一读？

读出对曹操的轻篾，读出嘲笑曹操。

能把“曹操一定不敢派兵出来”改成“曹操不一定敢派兵出来”吗？

为什么？

下面哪些内容和这句话照应？

师：

还会在笑谁呢？

（2、笑鲁肃，安慰鲁肃，笑鲁肃是个老实人，到现在还不明白我的用意。

是幽默的笑，宽厚友善的笑。

）

师：

把鲁肃说的话与诸葛亮笑着说的话连起来读一读，（“如果曹兵出来，我们怎么办？

”“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”）注意读出人物的不同语气。

这回鲁肃放心了吧？

师：

还会笑谁呢？

（3、笑自己，神机妙算，这是高兴的笑，自信的笑。

）

师：

诸葛亮还会笑谁呢？

为什么？

（4、笑周瑜，周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮马上要把十万支箭借回来了，马上就有十万支箭，周瑜一定想不到这一点。

）

师：

诸葛亮笑着说的那句话最后是怎样说的？

（天亮了就回去。

）回去十嘛？

（生：

交箭）交了箭就怎么样？

（自由）

师：

就自由了。

诸葛亮心里说：

我气死你，你不是要害我吗？

周公啊周公，你跟我斗，还嫩着点。

是吧？

这叫什么笑？

（生：

会心的笑，自豪的笑）读，读出诸葛亮的自豪。

师：

是啊！

你看，诸葛亮算得多准呀他说曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出来。

对曹操这个人的性格了如指掌。

（板书：

识人心）曹操是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？

所以他只叫弓驽手放箭，而且箭一定会象下雨一样，你说诸葛亮神不神？

妙不妙？

难怪周瑜长叹一声说——

师：

同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？

预设4：

“你借给我……我的计划就完了。

”联系前后课文体会诸葛亮的神机妙算。

（板书：

考虑周全，安排巧妙）

预设5：

“诸葛亮又下令……逼近曹军水寨受箭。

”为什么要调头？

联系下面的句子“可是这边的船顺风顺水……来不及了。

”体会。

去的时候是逆风逆水，回来是顺风顺水，说明诸葛亮把地理环境已经非常熟悉。

（板书：

懂地理）

师：

课文中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，难怪鲁肃把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——（生：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

）

三、人物对比，升华感受

师：

同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？

（周瑜：

心胸狭窄，小气，有害人之心，做事欠冷静，考虑不周，全自不量力

诸葛亮：

有胆有识、足智多谋，才智超群）

师：

是啊，周瑜的气度、为人、才智、智慧都不如诸葛亮，难怪鲁肃把整个借箭过程告诉他后，他长叹一声——（……）。

但周瑜是不是就此心服口服呢？

不是，直到临死，他还是不服气，，他说了一句话“既生瑜，何生亮。

”周瑜是被诸葛亮活活给气死了，想知道诸葛亮是怎样气周瑜吗？

回去自己看《三国演义》这本书，答案就在里面。

四、拓展：

老师收集到一首后人赞美诸葛亮的诗，我们一起来读读。

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

五、作业设计：

1、复述故事《草船借箭》。

2、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事

【板书设计】

草船借箭

知天时

识人心

考虑周全安排巧妙

懂地理

诸葛亮神机妙算