学校规范办学行为科学减负增效经验材料.docx

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学校规范办学行为科学减负增效经验材料

学校规范办学行为、科学减负增效经验材料

XX市XX中心学校是XX市示范学校，一直以来，学校秉持“以人为本，和谐发展”的办学理念，确立了“建一流示范学校，与合格创新人才”的奋斗目标，明确了“为学生终身发展奠基，为学生未来发展铺路”的办学宗旨，坚持走“依法治校、科研兴校、特色立校、质量强校”的示范学校发展之路。

通过近几年来的不懈努力，已将学校建成了硬件设施完备，软件资源丰富，校园环境优美，内部管理健全，教育质量突出的黄冈名校。

一、落实“规范办学”，推进素质教育

为减少学生课业负担，深入实施素质教育，努力提升学校内涵，保障“规范办学”、“减负增效”工作有效落实，我校严格执行以下规定：

1、严格执行课程方案。

按照国家、省课程计划的规定安排教育教学活动，始终做到：

坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。

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2、严格控制学生在校集中教学活动时间。

我校每周上课5天，每天上课7节，每节课上课时间为45分钟。

冬、夏两季严格执行规定的作息时间。

严格按照国家、教育部规定的节假日放假、收假，从不占用课余和节假日等时间安排学生集体补课或以补差、培优等形式变相组织集体上课，完善“两操一活动”制度，坚持省教育厅的“阳光体育锻炼”，保证学生每天在校体育活动时间不少于一小时，每年秋季举行“中学生趣味运动会”。

3、严格控制作业量。

学校要求教师布置的作业内容符合课标、教材要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业。

课内作业应可以保证大部分学生能在课内完成；课外作业分量要适中，作业总量控制在1小时之内；注意突出训练重点，尽量减轻学生负担；双休日及节假日不加大作业量。

切实把学生从繁重的作业中解脱出来，使之轻松学习，快乐锻炼。

4、严格规范考试。

严格执行省教育厅对控制考试次数的有关规定，每学期只进行期中、期末两次考试，不组织学生参加各种形式的统考、联考、月考、竞赛、考级等活动，对平时的检测也予以规范，严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更不得按考试成绩给．

学生安排座位等。

实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

5、严格教辅用书的征订和使用。

我校学生所使用的均为上级规定的中小学教学用书目录中的教学用书，未经上级教育主管部门推荐、审核、批准的教辅用书学校坚决不订，对推荐、审核、批准的教辅用书不额外征订，也从不向学生推荐各类教辅材料。

合理用好教辅用书，有层次性、有选择性地练习，以适应不同层次学生的需要。

按照上级要求，这些被推荐书目一律采取学生自愿征订的方式，并填写好申请代购单。

6、严格办学中的违法行为。

深入贯彻实施《义务教育法》，学校未以各种名义设重点班、快慢班；教师在教育教学过程中未发生体罚或变相体罚学生的行为，未发现教师赌博、有偿家教行为。

学校坚持免试就近入学原则，不违规提前招生和举行任何形式的选拔性考试，不以各种学科竞赛成绩、特长评级作为录取依据。

7、严格规范收费工作。

深入贯彻实施《义务教育法》，严格规范收费工作，除合理收取代收经费外，其余一概不向学生多收取一分钱，更不巧立名目、搭车收费。

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8、严格执行农村寄宿制贫困生生活补助政策。

对于每年的贫困生生活补助，学校坚持“真正的贫困生一个也不漏掉”的发放原则，精心组织宣传、发动、审核、公示、上报，使贫困生享受到了党和国家的惠民政策，不至于辍学。

学校在操作过程中，严禁讲人情、亲情，平均分配等违规操作现象。

二、扎实“减负”，科学“增效”

1、更新思想观念。

从实施素质教育的大局出发，组织教师学习教育部及省市的有关文件精神、先进的教育理论，深刻领会新课程标准精神与意图，落实“以人为本”的教育发展理念，从根本上转变教育观念，端正教育思想，教学行为。

学校通过学习，使广大教师认识到，“减负”向教师提出了更高的要求，“减负”是提高学生整体素质，为了青少年健康成长的需要，是实施素质教育的需要。

让全体教职工能够认识到：

“减负”不等于减质量；“减负”是教师工作高效的表现；“减负”是让学生健康成长的必要必须的工作措施；“减负”是培养创新、实践能力人才的需要；“减负”是学校继续发展的需要，唯有减负，才是真正落实“以人为本”的教育发展新观念。

2、提高业务水平。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，要提高教学质量，减轻学生过重负担，就必须

提高课堂教学的效益。

教师要加强有效课堂研究，落实课堂教学三要素，即：

面向全体、全面提高、主动发展；要积极探索新的教学模式，改进课堂教学，从提高课堂教学效率入手，全身心投入教育教学，全面落实教学工作“十要”，即：

备课要深，上课要实，作业要精，教学要活，手段要新，活动要勤，考核要严，辅导要细，负担要轻，质量要高。

学校制定了教师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。

学校要求每位教师每学期至少开一节公开课，并能整合教学资源，充分利用先进的教学手段进行教学活动，将“课内比教学”活动常态化。

学校要求全体教师加大教科研力度，扎实推进我校“构建和谐快乐校园”的省级“十二五”教育科学科研课题工作，以研促教，促进教师专业发展。

3、大力宣传，家校配合实现“减负增效”。

家校通力合作，是“减负增效”落到实处的一个重要措施，学校利用家长会、《驾校联系卡》等形式与家长加强沟通与交流，让家长对目前的教育形势、对我校的教育理念和具体做法有更清晰的认识，从而也更清楚如何配合学校做好孩子的引路人，让家长高度重视孩子良好学习习惯的培养，加强孩子课外学习的管理，帮页10共页5第

助孩子解决学习和生活中的困难。

4、大力加强学生好习惯的培养和自主学习能力的培养。

学校组织开展丰富多彩的活动，指导学生课外学习和活动，提高自我管理的能力，感恩励志的主题活动、两个习惯教育活动、主题班会等德育工作有成效，班级日常规考核持之以恒、有实效，学生行为规范非常好。

开展“每天读书一小时”活动。

布置适量的内容丰富的家庭作业，并督促学生按时完成学习任务，注重学生课外学习和活动质量的监测与检查，组织和指导学生开展课外合作学习。

节假日是学生休息的时间，加大学生的闲暇教育，指导学生过好节假日；积极探索开发利用校内教育资源，开放学校图书馆、计算机教室、体育活动场所等，充分发挥各类设备、器材育人功能，促进学生素质的全面提高。

三、积极推进有效教学，提高教育教学的质量和效益

当前，我国有效教学的研究主要是针对中小学在教学过程中教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有得到应有的发展，存在着教学效益低下的问题。

教学质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合。

因此，我们要认真研究教师有效“教”，学生有效“学”，校长有效“管”的问题。

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在以往的教学中，部分学校往往通过加班加点，通过提高课堂教学的广度与深度来体现课堂的教学效果。

在各校严格执行“规范”的背景下，通过这一模式提高学生的成绩已穷途末路。

那么如何在规定的课时内提高教学效率、培养学生学习能力已是摆在面前急需研究探讨的问题。

1、高度重视教师队伍建设，着力提升教师整体素质。

首先，要加强教师的责任心与爱心教育。

教育是育人的事业，更需要责任心和爱心，没有爱心就没有教育，责任心到位了工作就成功了一大半。

学校每学期要组织家长对全体任课教师进行一次德能测评。

同时要针对教师的心理特点，开展丰富多彩的活动，创设宽松民主、积极进取的文化氛围；并尽可能满足教师的需求，给予力所能及的关怀。

其次，要加强教师专业素养的提升。

尤其在实施新课程、推进有效教学过程中，要切实加强教师的业务培训。

每年推荐2—3本专业必读书目，每学期组织一次校长、教师读书学习心得体会交流，每学年开展一次读书征文评比，通过教师读书活动这一载体，营造浓厚的学习氛围。

第三，加强教师教学基本功训练。

实施教师教学基本功训练考核，主要内容包括普通话、两字、三课、四项页10共页7第

能力等教学基本功训练，分学科、分年级提出不同考核要求。

第四，加强教师的校本业务培训。

深入开展新老教师结对帮扶活动，积极主动组织教师参加多种学习培训活动。

大力提倡理论实践紧密结合的案例式培训，力求使每个教师的专业水平获得实实在在的提高。

要充分利用现代教育技术优势，拓宽培训资源，提高教学软件资源的使用效益。

2、追求教师教学的有效性。

一是有效了解学情，即学生的基本情况。

这样有利于分类指导、因材施教；有利于针对性地开展教学；有利于各科任教师对每个学生的了解并进行个别化辅导；有利于真正做到不放弃每一位学生，大面积提高教学质量。

二是有效备课。

各学校要认真抓好备课组研究的质量，要真正做到“三次”备课，真正做到备教案与备学案的结合，真正做到教案在教学后有得失反思与感悟。

教案是一个等待不断完善的事物，要不断反思自己的教学行为与教学效果，长期积累，必有收获。

三是有效课堂。

①、课堂教学内容要精心创设。

就是要精心创设授课内容，精心创设教学问题，精心创设当堂训练与课堂总结，课堂总结的内容一定要精彩精要，便于学生概括与记忆。

②、课堂教学形式要由以教师为中心向以学生为中心转变。

要重视学生在．

课堂教学过程中积极参与和主动思维的状态，要重视师生之间、同学之间学习情趣的激发与互动交流，激发学生自主学习，切实杜绝学生不动脑、不动手、不动口的“三不”课堂。

③、课堂教学效果要追求真实可行。

每节课教师要注重讲的效果、注重积极运用多媒体增加效果，注重当堂检查学生理解接受的效果。

四是有效作业训练。

各学校要组织精兵强将，精编精选校本作业，发挥学校教师集体智慧的作用。

每一位任课教师对每天布置的作业必须做到先做后选，精心设计，各学科要控制作业数量，提高作业质量，杜绝机械的、重复的、简单的、低效的作业。

五是有效批改反馈。

必须要求教师坚持批改精细、反馈及时、讲评到位，辅导和督促学生坚持建立每门学科的“错题分析册”，促进学生自我反思，自我修正，自我总结，保证教学效果的延伸。

3.追求学生学习的有效性。

教学效果的巩固与持久，很大程度取决于学生的态度与方法习惯。

每位学生在学习过程中想不想学、会不会学，能否克服困难坚持学显得非常重要。

培养会不会学习的能力在小学阶段主要体现在着力培养学生良好的学习习惯，如学会预习的习惯，学会课堂记笔记、课后复习的习惯，学会阅读的习惯，认真书写页10共页9第

作业和写好字的习惯，学会整理错题集进行反思修正的习惯，学会认真审题、发散思维、周密细致考试的习惯等等，培养学生良好的学习习惯是小学阶段教育教学的一项重要任务，也是打基础的重要内容。

良好的习惯养成了，一定会取得好的学习效果，而且会伴随着学生终身受益且持续发展。