Unit4说课稿.docx

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Unit4说课稿

Unit4说课稿

各位老师:

大家好！

今天我要说课的内容是新目标七年级英语上册第四单元第一课时，题目是Where’s　my　backpack?

　1.教材的地位及作用:

本单元主要是谈论话题“Things　around　the　house”，其中Section　A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/　Where’re　„„?

　It’s/　They’re　on／in／under„„”和　“Yes／No”疑问句，进一步体会和学会使用“Where„?

　Yes／No”疑问句的用法；学会使用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。

通过以上两个方面的学习，使学生学会使用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。

本单元与第五单元衔接紧密:

由本单元“Is／Are　„?

”的学习过渡到第五单元“Do　„?

”一般疑问句的学习，最终促动学生综合使用语言水平的提高和形成学生在实践中学会学习的水平，从而为终身学习打下坚实的基础。

2.教学目标:

（知识目标、水平目标、德育目标）

学习和掌握有关询问物品位置的句型:

Where’s　my　backpack?

　It’s　on／in／under／behind／next　to　the　chair．　

Is　it　on／in／under　„„?

　Yes，it　is．No，it　isn’t．

学习和掌握有关家具类的单词:

table,　bed,　dresser,　bookcase　,sofa　,chair　,drawer　,　plant　,　bag

学会三个方位介词的用法:

on　,in　,　under

水平目标:

培养学生用英语思维的判辨水平、综合使用语言的水平和自主学习的水平。

培养学生的语言交际水平和创新水平。

情感目标:

提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和有关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

教学过程:

Step1.　Revision　回顾

复习所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。

Step2.　创设情景，导入新课

1.游戏法教学单词

任务一:

家具名称大搜索

活动目的:

让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。

活动过程:

（1）学生以小组为单位，从课本19页　的图画中寻找家具，规定时间内找得

最多并能正确说出家具名称的小组获胜。

（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。

语言知识:

What’s　this　?

　It’s　------.

2.直观法教学介词

（1）老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词:

　on,　in,　under

（2）学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。

这个过程用chant　的形式来实行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。

Step　3.　师生互动，学习探究

1.创设情景听对话，使学生学会使用听关键词和推测词意的水平。

情景一:

Jimmy　是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。

请你帮他把需要的东西找出来。

做1B的练习。

情景二:

Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。

请你再帮他把东西找出来。

做2A和2B的练习。

2.展示出几组图片，引出本课重点句型:

Where　is　/are-----?

　It’s　/　They’re--------.

学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。

3.投影出1B的图片，引出本课另一重点句型:

Is　the　baseball/Are　the　books　-----?

Yes,　it　is.　/　No,　it　isn’t.　Yes,　they　are./　No,　they　aren’t.　学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自不过然地操练这个重点句型。

Step4.合作交流，巩固提高

任务一:

猜猜看

活动目的:

通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。

活动过程:

投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。

教师提问:

Where　is/are-----?

　学生以小组为单位实行讨论，并选派代表来猜:

Is　it　/Are　they-----?

　猜对最多的小组获胜。

语言知识:

Where　is/are-----?

　Is　it　/Are　they　on/in/under-----?

Yes,　it　is.　/　No,　it　isn’t.　Yes,　they　are./　No,　they　aren’t.　任务二:

寻宝大行动

活动目的：

通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识实行交流，培养学生综合使用语言的水平。

活动过程：

学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。

以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。

规定时间内找到宝物最多者获胜。

语言知识：

Whereis/are-----?

Isit/Aretheyon/in/under-----?

Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.Step5.Homework

设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

这个作业的设计既促动了学生的创新水平的提升和培养了他们的动手水平，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。

这就是我今天的说课内容，谢谢大家！

七年级上册第四单元第一课时教学反思

七年级的学生刚接触英语不久，好奇心强，有初生牛犊不怕虎的热情和积极性。

学生的好奇心较强，注意力不能持久，所以我尽量给他们提供一个愉悦而宽松的学习情境。

我校七年级学生的生源复杂，来自各个学区，学生的基础层次不齐，个性差异性大，通过前三个单元的学习，学生们能听懂教师简单的指令性语言，能用简单的英语相互问候，交流信息，表达感觉和情感。

在英语学习中他们乐于模仿语言，能够积极参于和合作，有了解异国文化，习俗的强烈愿望。

鉴于学生的这些特点，在教学目标，教学过程，教学活动的设计中我尽量结合新课标、大纲和本单元教材本节课对学生的要求，尽量从学生实际出发，不过上完课反思课堂种种发现在教学目标，教学过程，教学活动的设计与操作中也有诸多欠缺。

一、教学目标方面的优点是：

我能够把握教材，明确教学目标，利用教学图片，录音机，学生学习用品，教室的布局来展开pairwork问答式口语交际活动，让学生掌握：

在教学中我用鼓励，强化等方式引导学生能描述物品的位置，并能实行提问和回答，以全面培养学生听，说，读，写水平，提升了培养学生的积极性。

在本节课的学习中学生在老师的引导下通过反复练习对方位介词in,on,under等能够灵活使用。

在反复的练习模仿中培养了学生的语言使用水平，绘画水平和审美力，在课堂中我尽量培养学生相互协作的精神和热爱生活的态度（如爱整洁，爱自己的生活环境），引导学生评价美，树立准确的审美观，鼓励他们追求美好的事物。

教学目标方面的缺点是：

1.在课前准备上我没有应用多媒体，我应该给学生制作课件丰富课堂内容，让学生在良好的教学资源中掌握本节课的内容。

2.教学重难点方面，我没有把教学难点直观表现给学生，那就是单复数的应用，虽然单复数应用第二，三单元已经涉及到，不过is,are的应用对于我班的学生来说还是一个突破口，在以后的教学中我要充分做好这方面的准备，以完善教学目标的直观表现。

教学过程的优点是：

1.教学过程比较完整，我分三步完成本节课1）.情景创设，导入新课;2）.

师生互动，学习探究；3）.合作交流，巩固提升。

2.教学步骤紧凑，课堂互动丰富，为学生营造了良好的学习氛围。

教学过程的缺点是：

教学中因为学生的个体差异性大，在教学活动中没有平等兼顾每个学生，对学习底子薄弱的学生没有即时反馈他们掌握句型的情况。

有时忽略注重学生每个动情时刻，没有即时使用身体语言或言语对学生的表演实行鼓励性和发展性评价。

在教学活动中有些学生有些羞涩，内向，不擅长用英语发表自己的看法与意见，不积极举手发言，不积极参

讨论，对于这些学生作为教师的我虽然引导并且鼓励他们了，但是缺乏耐心，没有让这些学生积极参与到课堂活动中，没有促动这些学生的课堂有效性学习，没有协助这部分学生向40分钟要效益。

在以后课余时间我要多加关心后进生让他们多参与课堂活动，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

“教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促动学生多方面

七年级上册—Unit6Doyoulikebananas?

说课稿

一、教材分析

1、地位及作用

本单元是人教版七年级课本上册的第六单元---Doyoulikebananas?

本单元重点学会谈论喜欢与不喜欢的食物，谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。

SectionA部分重点在于使学生掌握like的用法及Doyoulike...?

句型。

通过本单元的学习，让学生了解、掌握谈论喜恶的知识，提升学生英语口语交际水平。

本单元的知识点的学习关系到同学对一般现在时态的掌握，其对以后的学习具有重要的意义。

2、教学目标

根据《英语新课程标准》，结合学生实际和教材内容，我们将教学目标分为知识目标、水平目标、情感目标三个方面。

（1）知识目标

①学习了解谈论喜恶的相关知识与句型，拓展学生的知识面。

②准确理解并使用本单元所学的新单词。

（2）水平目标

①提升学生听、说、读、写等基本技能，并能够更好地使用于英语学习的实践中。

②能使用所学语言知识描述自己的喜恶，谈论他人的喜恶。

③提升学生的口语交际水平和用英语实行思维、推理、判断的水平，增进相互之间的了解。

（3）情感目标

①在教学活动中培养学生的合作精神和互助精神。

②在学校实践中提升学生说英语的水平，让学生准确流畅地表达自己的看法。

3、教学重点与难点

重点：

①指导学生掌握表述、谈论个人喜恶的短语、句型Doyoulike...?

及其回答语，熟悉一些表达食物的重点词汇。

②通过对话提升学生的语言使用及口语交际水平。

难点：

①使用所学知识表达自己的想法，描述自己对事物喜恶的情况。

②就课文内容完成一些开放性的话题讨论，能把课文的内容得以延伸与拓展。

4、教学工具

课本、黑板、粉笔、图片录音机

二、说教法

为了充分体现以学生为主体的课堂教学理念，并考虑到学生的认知特点与年龄特征，对于词汇的教学，同学们更适合图画表现的方式。

所以，我将采用直观教学法。

语言的练习是学生用所学的语言实行创造的过程，所以，我采用交际教学法和任务型教学法。

三、说学法

1、引导学习法，激发学生的自主学习水平。

2、合作学习法，通过学生自主讨论提升学生的语言使用水平。

3、积极操练，在课堂上要求学生积极参与到各种教学活动中来，大胆地开口说出自己的观点，听取其他同学的看法。

四、说教学过程

1、复旧引新、新课表现

首先课前组织学生复习上一节课学习的内容，能够更好地协助学生巩固记忆所学知识。

然后通过简单的对话导入本节课重点词汇like，随即通过展示图片的方式协助学生学习本课要学习的相关食物的单词；然后组织学生使用like讨论食物，使用单词。

2、听力巩固

听录音，完成1a-1b的习题，从而导入本课重点句型Doyoulike...?

及其答语。

3、操练提升

通过阅读对话，编写对话，表演对话的方式增强学生对新学知识的理解与掌握。

4、趣味游戏组织学生积极参与游戏，提升学生的语言综合使用水平以及与其他同学用英语实行交流的水平，使学生能够自由地发表自己的看法，提升学生的听、说技能。

5、习题讲解

用小黑板展示习题，随堂考查学生知识的掌握情况。

6、作业布置

a、要求学生课后即时复习本课内容并记忆单词，完成《练习本》上相关章节

七年级Unit6英语教学反思

在本堂课的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观点，提升理解，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。

在本堂课的教学中，我理解到以下几个问题：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。

但是，随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生实行教学的态度误区。

教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢水准，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。

吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：

上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。

有些教师就责怪学生，并所以增强反复训练。

于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：

学生学习语言的水平是因人而异的。

有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面水平。

而且教师可根据不同学

生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。

教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。

学生的学习类型是有差异的。

而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。

所以，英语教师必须使用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。

课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。