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欧洲到处静悄悄
第九课欧洲到处静悄悄
教学目标
1.自学本课词语，要求会读，会写，理解词意，掌握重点词语并会使用
2.边读，边想，边记的读书方法，读懂每句话；在老师的指导下掌握课文内容和结构；能用自己的话来叙述课文内容
3.教育学生热爱科学，关心祖国的科技发展
内容安排
1.第一，第二课时讲解词语并检查学生学词语情况
2.第三，第四课时讲解并讨论课文一，同时做相关的练习题
3.第五，第六课时讲解并讨论课文二，同时做相关的练习题
4.词语和课文以自学为主，课堂教学侧重于检查学习情况，解答疑难，交流体会
教学方法：
读书指导法，讲授法，讨论法，鼓励法，提问法
学习方法：
以老师引导，生自主学习为主，合作学习
第九课欧洲到处静悄悄
（词语）
2012年月日星期
教学目标：
1.掌握本课中的词语，要求会读并理解意思
2.掌握重点词语的用法
3.学习较难的汉字。
如：
喧，哗，端等
重点：
掌握本课中的词语并理解意思
难点：
掌握重点词语的用法
教学方法：
讲授法，讨论法，鼓励法，提问法
教学过程：
1.前提测评：
叫四名学生根据第八课的两篇课文回答问题
2.导入新课：
你知道欧洲包括哪些国家吗？
3.要求学生看声调读词语，老师范读，领着学生读，齐读，抽几名学生读词语同时纠正学生的发音。
4.逐字逐词的讲解并让学生模仿造句。
5.布置作业
词语
1.观望：
①怀着犹豫的心情观看事物的发展变化：
意存～丨徘徊～。
②张望：
四下～。
2.喧哗：
声音大。
大声说笑或叫喊：
一片喧哗声｜觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。
3.置身：
存身。
谓自己处于某种环境或场合。
4.步入：
步步进入,进入。
如：
步入会场
5.偌大：
这样大;那么大（多见于早期白话）。
如：
偌大的地方。
6.人满为患：
因人多造成了困难。
7.满满当当：
形容很满的样子
8.端详：
duānxiang[动词]仔细地看：
端详了半天，也没认出是谁。
【辩析】“端详”、“端量”都有“仔细地看”的意思，强调看得仔细，“端详”还侧重看清、知道每一个细节，两个词都是书面语。
“打量”的对象主要是人的衣着、外貌，还有以为、估计的意思，如：
“你还想瞒着我，打量我不知道。
”书面语、口语均可使用。
【例句】她捧着儿子的相片端详了一遍又一遍，舍不得放手
【同意词】端量打量
【反意词】粗看浏览
9.蜂拥而至：
fēngyōngérzhì
【解释】：
像一窝蜂似地一拥而来。
形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚拢。
【示例】：
该处七哨匪徒，不下数十万人，每聚众时，用牛角一吹，无不～。
◎清·林则徐《筹办永昌哨匪起程日期折》
10.脱口而出：
（tuōkǒuérchū）指不经考虑，随口说出。
形容说话不慎重。
也形容才思敏捷，可以对答如流。
出自清·李宝嘉《文明小史》第八回：
“虽然不至于通部滚瓜烂熟，大约一部之中，至少亦有一半看熟在肚里，不然怎么能够脱口而出呢？
”亦有同名图书《脱口而出》，是一款英语学习丛书。
反义词：
守口如瓶、一言不发。
近义词：
信口开河、心直口快。
11.典雅：
优美不粗俗
她写作典雅而简练。
她的房舍典雅，而且饭菜讲究。
12.憋：
biē形声。
字从敝，从心，敝亦声。
“敝”意为“向下歪斜”。
“敝”与“心”联合起来表示“心位歪斜”、“心位不正”。
本义：
心位不正。
心气不通顺。
引申义：
心里闷气。
说明：
心位正才能通正气。
气不通：
～气。
～闷（心里不痛快）。
～屈。
意思：
堵，闷，心里难过。
勉强忍住：
他心里有话～不住。
13.一走了之：
yīzǒuliǎozhī
指不顾而去，指某人为了摆脱某件事儿而离开
出处鲁迅《书信集·致郑振铎》：
“我亦尚在看看人间世，不过总有一天，是终于要‘一走了之’的，现在是这样的世界。
”
示例鲁迅《书信集·致郑振铎》：
“我亦尚在看看人间世，不过总有一天，是终于要‘一走了之’的，现在是这样的世界。
”
板书设计：
第九课欧洲到处静悄悄
（词语）
把重点词语的解释写在黑板上
作业：
抄写并学会本课词语，预习课文
组长签名：
课后反思：
第九课欧洲到处静悄悄
（课文一）
2012年月日
教学目标：
1.掌握课文的内容和结构
2.掌握课文中的重点句型
3.教育学生热爱科学，关心祖国的科技发展
重点：
掌握课文内容和结构
难点：
掌握课文中的重点句型
教学方法：
读书指导法，提问法，讲授法，讨论法
教学过程：
1.前提测评：
叫三名学生上黑板听写重点词语
2.导入新课：
关于巴黎你知道什么？
3.要求学生带着问题读课文，老师范读，领着学生读，抽几名学生读课文，同时纠正学生的发音
4.逐词逐句的讲解课文，以回答问题的方式巩固课文内容
5.讲解重点句型并让学生模仿造句
6.做课后练习
7.布置作业
课文一欧洲到处静悄悄
一要求边读边思考以下问题：
1.巴黎给人的第一个感觉是什么？
2.巴黎给作者的突出的感觉是什么？
3．巴黎和英国，德国在哪些方面表现出静悄悄的？
4.在法兰克福作者入住的酒店，开饭时间过了，为什么里面好像冷冷清清的？
5.欧洲人吃饭似的情形是什么样的？
6.在欧洲，人们开车时怎么样通过红灯路口的？
7.路人相逢是怎么样的情形？
二串讲课文
1.第一段（第1自然段）
叙说作者到巴黎后的突出感觉是安谧和宁静
1）巴黎有两千多年的历史底蕴的含义
2）巴黎的繁华和宁静生成鲜明的对比
3）句子学习
《不论。
。
。
。
。
。
不论。
。
。
。
》
这个句型常与《都》一起使用，表示条件关系，《不论》引出条件，《都后面表示在任何条件下都会产生同样的结果。
《不论》可替换为《无论或不管》
例如：
不论是谁，不论在哪儿，都要遵守社会公德
不论在报纸上，也不论在电视上，现在人们都在谈论这件事
3.第二段（2---4自然段）
叙说作者在欧洲各地的感觉
1）参观埃菲尔铁塔和卢浮宫时虽然人很多，但很安静
2）在英国和德国的许多城市，人们说话都很轻。
3）法兰克福餐厅给作者的印象。
4）欧洲人在一些公共场合的情况
5）欧洲人过马路的情形
6）句子学习
《无论是。
。
。
。
还是。
。
。
。
都。
。
。
。
》
这个句型与上一个句型表示的关系都是条件关系，不同的是当两个人并列的条件属于同一类时，就用这个句型。
例如：
不论是你还是我，都应该读读这篇文章
不论是老师还是学生，都参加了这项有意义的活动。
《只要。
。
。
。
。
都。
。
。
。
》
这是一个表示条件关系的复句，《只要》带出一个充分条件。
《都》带出这个条件下的必然结果。
例如：
只要参加今天植树活动的同学，都应该受到表扬。
只要是六岁以上的儿童，都应该上学。
《尽管。
。
。
。
也。
。
。
。
》
这个句型表示转折关系，但转折语气较轻。
前一分句型表示承认某种事实，后一分句表示前面的事实没有产生应有的影响和变化。
例如：
尽管我还小，也能帮父母做一点事儿了。
尽管我不够条件，最后也还是让我去了。
4.第三段（第7自然段）
作者回国后的感觉
板书设计第九课欧洲到处静悄悄
（课文一）
课文中的重点词语和句型写在黑板上
作业：
复习课文一，
做课后练习，
预习课文二
组长签名：
课后反思：
第九课欧洲到处静悄悄
（课文二）
教学目标：
1.掌握课文的内容和结构
2.掌握课文中的重点词语
3.教育学生遵守社会道德
重点：
掌握课文内容和结构
难点：
掌握课文中的重点词语
教学方法：
读书指导法，提问法，讲授法，讨论法
教学过程：
1.前提测评：
叫两名学生根据课文一回答问题
2.导入新课：
你说一说我们在外面步行要注意哪些方面？
3.要求学生带着问题读课文，老师范读，领着学生读，抽几名学生读课文，同时纠正学生的发音
4.逐词逐句的讲解课文，以回答问题的方式巩固课文内容
5.讲解重点词语并让学生模仿造句
6.做课后练习
7.布置作业
课文二窗外的声音
一词语解释
1.尖锐：
锐利，笔锋～ㄧ他的眼光非常～，一眼就看出对方的畏怯。
‘尖厉’。
刺耳的电铃声
2. 刺耳：
声音或话语使人听着不舒服的
说话刻薄的
刺耳的话
3.风行：
盛行,普遍流行。
通常是短时期的习惯、用法或式样
风行一时
4.贱：
价钱低，与“贵”相对：
～卖。
～价。
旧时指地位卑下：
～民。
贫～。
卑～。
微～。
谦辞，旧称与自己有关的：
～姓。
～躯。
～内（妻子）。
骂人的话：
～人.～货。
指撒娇或不尊重、不知好歹：
这孩子又和妈～。
犯～。
轻视：
“常人贵远～近，向声背实”。
可为可不为而为之并导致不良后果的行为。
手～，嘴～。
卑鄙：
下～
5.伴唱：
一起唱
那个流行歌星主唱，其他人则伴唱。
我们三个小孩：
翠莎、蒙蒂和我，还有乔治通常会伴唱。
二根据课文内容回答问题
1.对无轴电车进站的刹车声，《我》的感觉如何？
后来有什么变化？
2.《我》愿意听什么声音？
为什么？
3.文中提到了集中噪声？
你认为他说的对吗？
4．街上播放的流行音乐和卡拉OK伴唱。
《我》为什么认为他们都是噪音？
5.如何理解声音的人情味？
板书设计第九课欧洲到处静悄悄
（课文二）
课文中的重点词语和句型写在黑板上
作业：
复习课文一，
做课后练习，
预习课文二
组长签名：
课后反思：
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