古诗词三首.docx

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古诗词三首

1古诗词三首

教学目标：

1、会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

3、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感，激发热爱祖国山河的情怀。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

2、理解诗意，想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感，激发热爱

祖国山河的情怀。

教学准备：

庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习《独坐敬亭山》的生字。

2、理解诗意，由诗句想象画面。

3、朗读诗歌，背诵诗歌。

教学准备：

挂图或课件

教学过程：

一、课件演播，引入课题

1、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。

师问：

这是哪里？

你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？

（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。

）

2、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。

师：

这些地方漂亮吗？

知道这是哪些地方吗？

（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。

）

现在我们就去领略这些美丽的风光吧！

板书课题：

1古诗词三首

二、借助注释，自读明义

师：

我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。

1、简介作者及敬亭山。

我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。

亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。

这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

2、教师范读古诗，画出节奏。

3、生试读正音，再流利朗读。

4、学生借助注释，初步了解诗句意思。

5、交流：

（1）学了古诗，你明白了哪些内容？

（2）你还有哪些内容不明白？

提出来讨论。

三、介绍背景，探究其义

1．教师介绍李白作诗背景。

（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。

当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

）

2．再读古诗，看有什么新的体会或疑问。

3．全班再读，教师追问。

（1）“独坐”是“谁”独坐？

（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？

诗人听到些什么？

会想到些什么？

（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？

这两句话与题目的哪个字呼应呢？

（4）“相看”是相互看。

明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？

生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。

（只有）

四、诵读尝试，背诵默写

1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？

（什么样的人，什么样的景，什么样的情？

）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？

2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。

3．全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。

学生作标记后再诵读。

4．背诵古诗，默写古诗。

五、想象练习

描绘画面：

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

六、作业：

1、收集李白其他的写景诗歌。

2、背诵并默写古诗。

板书设计：

独坐敬亭山

鸟飞云去

不厌敬亭山

第二课时

教学目标：

1、理解诗句意思，能对诗句展开想象。

2、背诵并默写诗歌。

教学过程：

一、简介洞庭，引入课题

1．齐背《独坐敬亭山》，李白笔下的敬亭山是这样宁静，又富有情趣；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？

揭示课题并板书《望洞庭》。

2．介绍洞庭湖。

二、初读正音，多读明义

1．学生初读古诗。

“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。

2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。

“和”，和谐。

水天一色，和谐漂亮。

青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。

3．互读古诗，相互交流。

同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解

1．读古诗，想象画面：

你头脑中有哪些美丽的图画？

边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

2．教师提出下列问题，分组讨论交流。

（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？

（2）“和”是和谐的意思。

你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？

（3）镜未磨：

好似铜镜未打磨。

古代“镜”是由铜磨平而成的。

“镜未磨”是一种什么景象？

（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。

这与“潭面无风”有矛盾吗？

（4）“翠”是什么颜色？

山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白银盘”指什么？

这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？

（6）文中几处用了比喻手法？

末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？

3.全班汇报交流。

四、诵读古诗，画出意境

1．朗读古诗，背诵古诗。

2．诵读古诗，想象画面，画出意境。

各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。

3、用自己的语言描绘洞庭湖山水的美景，要求展开想象进行描写。

（月光下，

洞庭湖风平浪静，湖面的水光和月色交融在一起，湖面就像未曾磨过的铜镜，迷迷蒙蒙，波光粼粼。

从远处遥望到的洞庭湖山水清脆，绿水环抱翠山好似白银盘中托起秀美的青螺髻。

在世人笔下，洞庭湖的秋夜是那么的淡雅静丽，令人陶醉。

五、作业：

默写古诗

板书设计：

望洞庭

湖光秋月潭面无风

山水翠一青螺

第三课时

教学目标：

1、学习《忆江南》。

2、理解诗句，能对诗句展开想象。

3、背诵诗歌，默写诗歌。

教学过程：

一、复习导入

1、背诵古诗《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2、这两首都是诗，今天我们要学习的是一首词。

“忆江南”是词牌名。

词牌

也称为词格，是填词用的曲调名。

现在我们打开书读一读这首词（板书课题：

忆江南）。

二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词

1、自读正音：

注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。

谙，ān，熟悉。

“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。

2、反复练读，背诵古词。

3、说说词的大意。

三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义

1．借助注释，理解词句。

2．互相提问，释疑解困。

3．教师提问，讨论解答。

（1）江南好，好在哪里呢？

朗读相关词句来回答。

（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？

（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。

）

（3）“红似火”，你想到了什么？

“绿如蓝”又写出了什么景致？

你体会到了什么？

（引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。

）

四、以问引读，深化情感

1、你现在知道“能不忆江南”的原因吗？

2、师引读：

能不忆江南？

因为_______________________。

（学生用词来回答）师反复引读三遍，语气变化，情感一步步加深，学生都用词回答，但情感也要一步步变化。

五、综合比较（异同），总结全课

1．学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？

2．比较异同。

（老师板书）

同：

作者朝代（都是唐朝诗人写的）、景物地点（都属于江南）、诗词内容（都写景，都是写景抒情的）

异：

体裁形式（前两首是诗，后一首是词）、诗人情感（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。

）、表现手法（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。

）

3．再读古诗词三首。

师总结全课。

板书设计：

日出江花红似火

忆江南能不忆江南

春来江水绿如蓝

教学后记：

2桂林山水

教学目标：

1、学习本课生字词，理解重点句子。

2、通过看图和理解课文，抓住课文的中心句、抓住段中的重点词句来了解桂林山水的特点，想象其美景，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

教学重点、难点：

1、抓住课文的中心句、重点词句了解桂林山水的特点并想象其美景。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

3、理解课文中的一些词语和引用的诗句。

教学准备：

课件、搜集有关桂林风光的文章和图片。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、掌握本课的生字新词。

2、图文对照，了解桂林山水的特点。

3、在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

　　1、同学们，你们有谁去过广西桂林吗？

在我们祖国的南方有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。

桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。

每年都有成千上万的游客前往参观旅游。

为什么呢？

因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

　　2、有人知道“甲”是什么意思吗？

（“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是天下第一的意思。

）了不起吧！

那么，今天请同学们和老师一起走进桂林，领略“天下第一”的美丽。

　　3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式自由试读课文。

　　2、教师板书生字新词，指名认读，检查生字的认读情况。

　　3、结合《词语手册》理解“波澜壮阔、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、水光潋滟、山脉逶迤”等四个字的词语。

　　4、分组朗读课文，思考：

课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？

你读懂了什么？

（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

）整篇课文是围绕哪句话来写的？

　　5、学生讨论分段。

　　6、找出中心句，把课文分为三部分。

（课文按“总——分——总”的方式写的，一自然段总起，二、三自然段分别写了水美、山美，四自然段总结。

）

　　7、按分好的段落指名朗读课文。

（读第二自然段时，特别注意三个“啊”的读音：

真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya；读第三自然段时，特别注意三个“啊”的读音：

真奇啊ya，真秀啊wa，真险啊na。

）

三、布置作业

1、抄写生字新词。

　　2、练习朗读课文。

第二课时

教学目的：

1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。

理解漓江水的特点和桂林山的特点。

2、学习“总—分—总”的叙述方法，分别把景物特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知

1、听写生字词。

2、朗读课文，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？

为什么？

二、学习新课

1、学习第一段

（1）课文是怎样评价桂林山水的？

作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。

“甲天下”是“天下第一”，这句话的意思是桂林山水的美天下第一。

交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。

）

（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。

而“观赏”却非看不可。

）

（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

（4）试背这一段，指名背诵。

2、学习第二段

（1）观察图画或课件中的漓江的水。

轻声读课文，问：

作者用什么和漓江的水作比较？

比较的目的是什么？

运用了什么修辞手法？

（对比）

（大海的水波澜壮阔，是动的。

西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。

通过比较更突出漓江水有奇特的美。

）

（2）朗读第二段，了解每句话的意思。

（分小组讨论）

（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。

）

（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的水的特点。

（漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

）

（4）学习这个排比句的写法。

（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。

凡是补充说明的都用“得”字相连。

注意用“的”字相连，每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。

）

（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

（6）指导朗读。

①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

（7）多种形式反复朗读后背诵。

（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？

能看到漓江水在流动吗？

②假如我们往江底看，可以看见什么？

③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！

书上还用了什么修辞？

（比喻）这个比喻用什么比什么？

仿照比喻句写写江水的静、清。

（9）想一想：

漓江的水还有什么特点？

3、学习第三段：

作者用了什么方法描写桂林的山？

分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。

）

③观察图画或课件中桂林的山。

问：

桂林的山与别处的山有什么不同？

有哪些显著的特点？

④画出这一段中的排比句，读一读。

⑤引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。

⑥启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？

A“奇”。

课文从两个方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列、形态万千”。

“形态万千”各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么呢？

（有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

）当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？

他们又会发出怎样的赞叹？

B“秀”。

课文打了两个比方：

“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”写出秀的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

C“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

“危峰兀立”，即高峰耸立。

“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

⑦朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

（CAI展示）

　（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　　有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。

）

⑧指导朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

）

⑨动手画一画桂林的山都是什么样子？

可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。

4、学习第四段

（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。

现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。

请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

①桂林的山和水有什么样的联系？

（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。

在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？

为什么？

（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏，形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。

从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

）

（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

5、朗读全文。

三、总结扩展

1、根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。

2、围绕重点学会表达。

（1）课文描写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。

）

（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？

用自己的话说一说。

（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。

“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。

）

（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？

在全文结构上起什么作用？

（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

）

（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？

（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。

）

3、有感情地朗读课文。

四、布置作业：

摘抄描写桂林山、水的排比句并背诵。

板书设计：

水：

静 清 绿

   2 桂林山水甲天下 舟行碧波上，人在画中游

 山：

奇 秀 险（热爱之情）

      （总起）（分述）（总结）

教学后记：

3 记金华的双龙洞　　

教学要求：

　　1、学习本课生字。

掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

　　2、了解作者的游览顺序，感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，培养热爱祖国山河的感情。

4、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

教学重点：

　　1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2、理清课文的条理。

教学准备：

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，课文录音带

教学时间：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、创设情境，揭示课题。

　　1、谈话：

同学们，你们喜欢旅游吗？

你到过哪些城市去旅游呢？

它有什么独特的风光呢？

今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

出示课题，板书：

记金华的双龙洞

　　2、课题中的“记”是什么意思？

（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。

本文是一篇游记。

）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？

播放配乐的课文录音。

3、说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

二、探寻游踪，理清条理。

　　1、文中写到双龙洞的句子有哪些？

（这是“双龙洞”名称的由来）

　　2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

（游览顺序）

　　3、课文主要写了哪些景点？

根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

（四人小组合作）　　　

4、汇报交流，理清作者游览的路线：

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

三、品读交流，理解深化。

（一）品赏路上的见闻。

　　1、从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2、交流：

作者看到了什么？

听到了什么？

板书：

山色水声

3、作者的心情怎样？

引读第2自然段。

边读边想象文中描写的景象。

　　4、理解句子“一路迎着……变换调子。

”（老师朗读，学生想象，播放VCD）

（二）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

请一名学生朗读第四自然段。

（洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：

宽、高、大）

2、洞口外的景色使你产生什么感觉?

理解“突兀”：

高耸，指山势高耸。

“森郁”：

树木茂盛繁密。

文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?

（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

4、这里作者又—次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?

（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。

现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

（三）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

齐读。

2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

 看课件：

外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

3、默读第五自然段，想一想：

作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?

四、作业：

复述或者背诵第五自然段。

第二课时

一、联系上文，引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。

内洞又是一番怎样的景象呢?

二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写双龙洞中的句子。

2、结合课件（或图片），讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?

除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多。

 洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

 B．指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

3、小结：

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

4、有感情地分组读课文。

三、学习写法，推荐课外阅读

　　1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：

一是游览的顺序：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：

深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？

都读过哪些游记？

你都摘记了精彩语段吗?

能背记这些精彩语段吗?

四、课外作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、摘录精彩语句。

3、指导造句：

   ①时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，如：

“大海时而……时而……”，“舞蹈动作时而…