幼儿中班诗歌配画教案.docx
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幼儿中班诗歌配画教案
幼儿中班诗歌配画教案
【篇一：
幼儿园语言活动设计】
材料二：
大班幼儿语言活动教案文学作品《春雨》
一、活动名称：
欣赏诗歌《春雨》（大班）
二、设计意图：
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵。
三、、活动目标：
1、引导幼儿感受散文诗的意境美。
激发幼儿热爱大自然的情感。
2、尝试改编诗歌内容，激发幼儿感受散文诗中语言的美。
3、帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动准备：
（1）教师准备《春雨》音乐，幼儿书册人手一本
（2）幼儿教师共同收集有关春雨的图片（3）铅笔、彩笔、画纸若干
五、活动过程：
采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为引出春雨——学习诗歌——仿编诗歌
1、采用提问的形式，直接切入主题。
春雨落到哪里？
幼儿能从生活经验来说。
2、学习诗歌。
通过课件中轻柔的配乐诗朗诵使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
（1）重点学习诗歌中“下吧，下吧，我要、、、、、、”这一句式。
培养幼儿的拓展性思维。
种子会说些什么？
教师根据幼儿的回答，概括出第一句“种子说下吧，下吧，我要发芽。
”在老师的示范下，接着几幅图，让幼儿运用诗中的句式“下吧，下吧，我要开花、、、、、、简单建构诗句，进而引出整首诗。
（2）朗诵诗歌
采用诗歌的配画在幼儿产生视觉形象再随轻柔的音乐朗诵一遍，要求幼儿作出相应的表演动作和运用丰富的感情语调来朗诵诗歌，以加深幼儿对诗歌的印象。
拓展经验，用替换的方法创编诗歌。
（1）幼儿学习创编诗歌。
（2）幼儿自由选图编。
最后分享诗歌内容，让幼儿进一步体验创作的乐趣。
材料一：
大班幼儿语言教育目标
一、活动名称：
语言教育目标（大班）
二、活动目标：
1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。
三、活动准备：
录音带、幼儿书册人手一本、图片与文字、纸笔若干。
四、活动过程：
（1）示范模仿，教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。
（2）视听讲做结合，教师与一幼儿进行表述，给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动。
（3）做游戏，教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
（4）表演，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品。
（5）练习，让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧。
五、活动延伸：
（1）在游戏中学习正确运用反义词,量词和连词等,并能说完整的合成句.
（2）了解汉字认读的规律,提高观察能力,并能在生活中运用已获的书面语言,掌握基本的书写姿势.
六、活动评价：
语言教育活动的目标、计划、内容、过程、方法以及环境、材料等，均是适合儿童的发展水平，促进儿童语言力的发展，达到了预定的教育目标，起到增效的作用。
【篇二：
教案】
诗配画
目标：
1.学习用画面表达诗歌的内容，感知春雨带给动植物们的喜悦。
2.大胆表达自己的想象，仿编诗歌。
准备：
1.幼儿在阅读区角活动中已学会了诗歌《下小雨啦》的朗读。
2.cd《下小雨啦》、幼儿操作材料7《诗配画》。
过程：
1听诗歌录音，引出话题：
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教师播放诗歌录音《下小雨啦》。
——“你还记得《下小雨啦》这首诗歌的内容吗？
”
?
教师请幼儿跟着录音一起朗读诗歌。
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想象并表述，丰富诗歌内容。
——“下雨了，还有谁在说话？
说了什么？
”
?
教师用简笔画在纸上或黑板上画出幼儿表达的内容。
?
小结：
植物有春雨才会长大，因此，它们都喜欢春雨。
2.构思画面：
——“如果请你将这首诗歌变成一幅车，那画面上会有些什么呢？
”
?
幼儿自由讨论、交流、畅谈自己想象的画面。
?
教师和幼儿共同讨论春雨、种子以及其他物体的表现手法。
3.创作诗配画：
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出示幼儿操作材料，幼儿作画，教师轻轻地播放cd，为幼儿提供联想的空间。
4.欣赏作品，分享交流：
——“你特别喜欢哪幅用品？
为什么？
”
?
幼儿交流作品，欣赏同伴们丰富而奇妙的想象。
?
教师鼓励有创意的幼儿。
建议与提示：
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作品交流的目的在于激发幼儿大胆的想象，而不是单纯品评美术表达技能。
家园互动：
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建议家长与孩子一起欣赏配画的唐诗，丰富孩子的经验。
滴答，滴答
目标：
1欣赏散文，理解相互关爱的美好情感。
2.感受散文中优美的语句，能对散文内容展开丰富的联想并进行表达。
准备：
1.小鸡、小蚂蚁等角色的头饰若干。
（与幼儿人数相等）
2.挂图《滴答，滴答》、cd《滴答，滴答》。
过程：
1.创设问题情景，展开想象：
?
教师出示小鸡、小蚂蚁和小朋友的图片。
——“滴答，滴答，天空下起了小雨。
小鸡、小蚂蚁和小朋友都在外面玩，他
们会用什么方法躲雨呢？
”
——“谁有可能来帮助我们？
”
?
幼儿先分组讨论，然后集体交流问题的答案；教师适时小结。
2.感受和理解散文内容：
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教师有表情地朗诵，幼儿欣赏。
——“这篇散文的名称是什么？
你喜欢吗？
”
?
幼儿再次欣赏散文。
——“你觉得散文中哪些句子很优美、很好听呢？
”
?
教师鼓励幼儿跟着自己复述散文中优美的句子。
3.观看挂图，角色表演，加深对散文的理解：
?
教师出示挂图，幼儿学习用散文中优美的语句进行表达。
——“散文中描写哪些伞？
这些伞分别是谁做的？
它们为什么要做伞？
”
?
幼儿用散文中优美的语句进行表达，了解不同对象的外部特征。
教师引导幼儿
感受角色之间相互关爱的美好情?
?
——“你最喜欢散文里的谁？
为什么？
”
?
教师播放cd，幼儿一边听cd，一边轻声地跟着cd朗诵散文。
4.幼儿展开联想，尝试用散文中的句式表达自己的想象：
——“滴答，滴答，天空下起了小雨，还有谁会撑起伞来帮助别人呢？
那又会是一把怎么样的伞？
”
?
幼儿尝试仿编散文，教师及时给予鼓励和肯定。
建议与提示：
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在活动中，教师可以根据本班幼儿的语言能力，将所有提问中的“散文”两字
改为“故事”。
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活动中传达的团结友爱精神是活动的重点，进而激发幼儿学会发现、学会感恩。
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在阅读区角提供挂图和其他动物图片，供幼儿看看说说，仿编散文。
家园互动：
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建议家长可以与幼儿一起将仿编的散文用图文形式记载下来，教师挑选有创意
的仿编制作成一来《滴答，滴答》大书。
我为小区修栅栏
目标：
1.在游戏情景中，发现并尝试三个为一组，每组用两种颜色，有哪些不同的排序方式。
2.培养幼儿的观察和推理能力。
准备：
1.自备相关课件。
2.红、白磁铁若干。
3.幼儿操作材料6《我为小区铺路》。
过程：
1.情景导入，引起幼儿的兴趣：
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播放ppt：
工人叔叔为小区花园整修栅栏。
——：
“春天到了，工人叔叔都会把我们生活的小区重新整修一遍，你们看看，工人叔叔都在忙着干什么？
”
2.引导幼儿观察，发现规律：
?
集体修补栅栏。
?
播放ppt：
红、白相间的栅栏，其中有部分缺损。
——“你们看看这些栅栏怎么了？
”
——“哪些地主需要修补？
”
——“应该补上什么颜色的栅栏？
请说说理由。
”
?
引导幼儿发现栅栏颜色排列的规律：
红、白，红、白……两种颜色两个为一组
排列。
?
小结：
当我们进行补缺的时候，先要看清楚它的排列规律，然后按照它的排列
规律补缺。
3.幼儿自主探索、发现规律：
——“小区的好多栅栏都需要修补，工人叔叔忙不过来，想请我们小朋友帮忙，你们愿意吗？
”
?
分发操作卡，幼儿自主探索，教师巡回观察。
4.交流讨论、验证幼儿学习成果：
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将幼儿的操作卡全部贴在展示板上。
?
教师分别与用不同排列方式的幼儿进行交流。
——“请你说说你补上了什么颜色的栅栏？
”
——“你的栅栏排列规律是什么？
”
——“你是怎么发现规律的？
”
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教师列出幼儿操作中，使用两种颜色三个为一组，有哪些不同的排列方法。
如：
abbabbaabaababaaba
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练习幼儿操作材料6《我为小区铺路》。
——“今天你们的本领很大，帮了工人叔叔大忙了，也发现了一些两种颜色三个为一组的不同排列方法。
其实还有很多种排列方法，我们可以在区角活动中继续尝试，排排、看看到底有几种。
”
建议与提示：
?
活动前，可让幼儿在区角活动《漂亮一家人》的操作中自由探索，感知排序的
规律。
?
活动后，可在区角中继续探索发现两种颜色三个为一组的其它排列方法。
家园互动：
?
提醒家长平时在家或外出时，多让幼儿观察或寻找一些排列有规律的物体。
?
家长平时多提醒幼儿，在摆放东西时，尽量有序有规则。
我家几口人
目标：
1.学习初步的统计和记录，进一步理解8以内数与理的对应关系。
2.能看懂并使用统计表，选择自己喜爱的方式进行统计，主动与同伴交流操作过程和结果。
准备：
1.幼儿人手一份统计表（自备）。
2.水彩笔。
3.幼儿操作材料6《我家几口人》。
过程：
1.通过游戏“我家几口人”导入活动：
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幼儿随意走动，边走边念儿歌：
“我家有几口，看我掰指头。
”念完儿歌，便赶
紧听教师指令找满相应数目的同伴抱在一起。
如教师说：
“我家有3口。
”幼儿
就要每3人抱在一起。
教师帮助检查，看看人数对不对。
?
加深游戏难度，教师不发指令，而是配合音乐展示不同的数字卡片。
如教师出
示数字“5”，幼儿就要每5人抱在一起。
2.讲述家庭人员，复习8以内的数：
——“你家里有哪些人，他们分别是谁？
一共有几个？
可以用数字几表示？
”
?
幼儿互相交流讨论，并找出相应的数字卡片。
请个别幼儿到前面讲述，由其他
幼儿检查他所找的数字卡片是否正确。
3.引导幼儿认识统计表，学习记录家庭成员：
——“你能看懂这个表格吗？
”
?
请幼儿边描述自己的家人边进行记录。
教师引导幼儿点数家人，并用自己喜欢
的方式进行记录。
4.检验、结束活动：
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请幼儿展示统计表，鼓励幼儿大胆讲述自己的记录。
?
请幼儿与同伴自由交流并比较：
谁家里人最多？
谁家里人最少？
谁和谁家里人
一样多？
建议与提示：
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中班幼儿由于受思维发展水平的限制，在数朋友时，可能没有将自己数进去；
在记录家人时，也可能会忘记了记录自己。
教师要给予提醒。
?
做“我家几口人”游戏时，如果个别组幼儿不能凑满教师报的数目，可让他们
找洋娃娃代替。
?
记录时应允许幼儿根据自己的喜好，自由选择符号来填写，只要能表现他们的
意图即可。
家园互动：
?
家长帮助幼儿了解家中有几口人，分别是谁。
?
家长常带幼儿到亲戚家走动，帮助幼儿认识自己小家庭以外的亲戚朋友。
【篇三：
浅谈幼儿诗歌教学】
让幼儿在诗歌中成长
兴义市贵醇贝贝幼儿园罗兴林
幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。
包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。
幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；语言凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。
一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。
儿童诗歌的特点符合幼儿的思维特征。
幼儿期是智力发展最迅速的时期，是培养创造性思维的良好时机。
我们必须抓住这一时机，在幼儿园诗歌教学中，采取适当的方法，实施正确的教育，以发展幼儿的创造性思维。
我认为在幼儿园诗歌教学活动中培养幼儿的创造力，应从以下几个方面入手：
一、诗歌教学内容的选择应多样化
随着科技的发展，社会生活的巨大变化，儿童的视野越来越广。
现在的孩子，好奇心强，好学好动，创造性想象从开始萌芽到不断发展的过程。
因此，给幼儿提供的诗歌就不应只限于幼儿园语言教材上的内容，而应选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛，为幼儿所喜爱的；以及反映现代科技发展水平，启发幼儿思维和想象，培养幼儿创造能力等内容。
二、诗歌教学的创造性目标必须具体可操作
我们要具有明确的目标意识，懂得必须根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确并可操作的诗歌教学目标。
如诗歌教学中，不能只注重道德教育目标，而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣；不能片面地注重通过诗歌教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，更重要的是通过诗歌教学培养幼儿的理解、想象和创新的能力。
三、在诗歌教学方法上尝试培养幼儿的创造力
在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。
其实诗歌的特点决定了诗歌教学可以启发幼儿思考，发展幼儿想象，培养幼儿的创造能力。
教师只要肯于下功夫，设计出生动活泼的、发挥幼儿主动性和积极性的诗歌教学方法是不难做到的。
1、朗诵是幼儿学习诗歌的再创造过程
诗歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创造过程。
诗歌的语言情感可跨性大，这就要求朗诵应充分调动幼儿的想象力和创造力。
在朗诵诗歌过程中，幼儿除了运用语言外，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时可以借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感受。
例如《春天来了》，朗诵中教师在引导幼儿把握语调、语气同时，必须借助于画面的描述，调动幼儿的所有感官，五口通商，去感受春风的柔和、芳香和和悦，让幼儿不知不觉中走入到诗的美妙境界中，此所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
此外，在朗诵活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达也是不同的，多元的，可变的，有相当大的自由度。
教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，及时给予每一个幼儿鼓励和赞许，使幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐趣。
2、精心设置问题情境，培养幼儿的发散思维
在诗歌教学中，教师要为幼儿精心设置问题情境，提问是创造的开始。
问题是引导幼儿开展想象力和思维的一把钥匙，只有设计得恰到好处掌握提问的时机和技巧，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下，培养幼儿的发散思维。
教师所提的问题必须具有可发散的余地，这些问题的答案是不确定的，是多向性的，有多种可能，多种结果。
教师应让幼儿充分地想象，充分地说，鼓励幼儿异想天开，更好的培养幼儿的发散思维能力。
3、将诗歌教学与其他领域的教育活动相结合
在诗歌教学中可以进行综合性主题活动，即围绕某一诗歌作品，结合其他领域的教育活动，综合运用多种手段、途径开展活动。
如以某一首诗歌为中心，开展欣赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐等创造性活动，来丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造性思维。
例如，儿童诗歌与儿童歌曲有着密不可分的关系，可以歌唱的儿歌就成了儿童歌曲，好的儿童歌曲也常常是在好的儿歌基础上谱曲而成的。
如诗歌《谁会飞》，既是一首朗朗上口的儿歌，又是一首优美动听的歌曲。
因此，在诗歌教学中，教师可以边打拍子，边教幼儿有节奏的朗诵；还可以带领幼儿根据儿歌的内容，自由创编动作表演；或用幼儿熟悉的歌曲曲调，填上诗歌歌词唱出来，利用音乐的表现因素和手段丰富儿歌的表现力，增强幼儿的审美感受。
诗歌教学也可以同美工活动相结合来培养幼儿的创造力。
如诗配画的形式，即在教师指导下，幼儿运用以有的绘画技能，将自己喜欢的诗歌配上与其情节、内容相符的画面，达到画中有诗，诗中有画的美妙境界。
这种形式的教学，对于培养幼儿创造性思维有积极的作用，使幼儿通过唱一唱、跳一跳、画一画、捏一捏、讲一讲、玩一玩等形式，让幼儿在玩中学，学中玩，在浓厚的兴趣中，自然而然地学习了诗歌。
此外，诗歌教学还可以与电视、幻
灯、录音等手段相结合，使教学活动变得生动活泼，富有情趣。
四、在创编活动中，激发幼儿创造火花
创编诗歌是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动，教师只要依据幼儿的年龄特点和实际水平，以恰当的方式进行培养，幼儿的创编水平就会有所提高。
这种提高不仅标志着幼儿语言能力的发展，更能有效的促进幼儿的想象力、创造力和逻辑思维能力的提高，为其今后的发展打下良好的基础。
幼儿的学习多从模仿开始，逐渐过渡到有初步的创造意识。
仿编诗歌很符合幼儿的这一学习规律。
教师应根据幼儿年龄特点，设计不同难度的创编活动：
小班、中班幼儿可以进行简单的诗歌仿编，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。
大班、学前班幼儿可以进行难度大一点的仿编和续编活动。
此外，问答歌也是一种主要的创编形式。
一般说来，幼儿问答歌的形式是活泼多样的，并且题材丰富、内容浅显、形象生动、易唱易记，可以让幼儿在愉快的问答说唱中接受认知、情感教育，更好地发挥幼儿的想象力。
这样既发展了幼儿的想象力、理解力及对美的感受力，又陶冶了幼儿的心灵。
问答歌编唱多了，幼儿就有了一定的观察力、想象力和创造力，这时教师就可以引导幼儿编写复杂一点的问答歌，根据一个事物的各种特征，从不同的侧面加以描绘。
如教师问：
“螃蟹怎么爬？
”幼儿根据外部形态回答：
“八只脚横着爬，口吐白沫不说话。
”看见乌龟教师问：
“乌龟背上背的啥？
”幼儿经过仔细观察回答：
“硬壳壳，它的家。
”教师继续问：
“背着家呀怎么爬？
”幼儿回答：
“一步一步不停地爬，敢和兔子比高下。
”由此，培养了幼儿思维的广阔性，发散性。
可见，通过创编活动，使一花引来万花开，一首小诗引出无数创造的火花。
总之，充满儿童情趣和具有教育意义的儿童诗歌伴随着幼儿的成长，是幼儿喜爱的精神食粮。
教师应在诗歌教学中充分挖掘幼儿的创造潜力，选择灵活多样的教学方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿创造思维能力，让文学的种子在他们幼小的心田发芽。
兴义市贵醇贝贝幼儿园罗兴林
二0一一年十二月二十日
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