探讨从心理学角度谈后进生教育管理的策略.docx

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探讨从心理学角度谈后进生教育管理的策略

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探讨从心理学角度谈后进生教育管理的策略

叶澜等.全球化、信息化背景下的中国基础教育改革研究报告集.上海:

华东师范大学出版社,201

6.2

8.叶澜.新基础教育探索性研究报告集.上海:

书店,1999:

180.陈琦,刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社,1997年.林崇德主编.发展心理学.人民教育出版社,1995年.范才生,钟志贤著.素质教育：

中国基础教育的使命.福建教育出版社出版,1997年.李如密著.教学艺术论.山东教育出版社出版,1998年.谭顶良著.学习风格论.江苏教育出版社出版,1998年.陆小娅.心理健康教育其实无所不在.中国青年报,201X年.

内容简介：

论文关键词:

程序设计数据结构算法编码调试

论文摘要:

该文分析了程序设计在计算机学科中的地位以及程序设计有关的知识和能力构成,结合自己多年的计算机专业教学实践,探讨了在计算机教学中培养学生程序设计能力的有效策略。

论文格式论文范文毕业论文

"论文关键词:

程序设计数据结构算法编码调试

论文摘要:

该文分析了程序设计在计算机学科中的地位以及程序设计有关的知识和能力构成,结合自己多年的计算机专业教学实践,探讨了在计算机教学中培养学生程序设计能力的有效策略。

计算机科学是一种创造性思维活动,其教育必须面向设计。

计算机的本质是“程序的机器”,只有懂得程序设计,才能懂得计算机,真正了解计算机是怎样工作的。

培养学生程序设计能力对计算机专业的学生来说不仅是培养职业技能的需要,也是培养大学生创造性思维的重要途径。

学习程序设计语言可以培养学生运用算法来解决实际问题的能力,这种解决问题的方式是计算机所独有的,也只有通过对计算机的程序设计语言和程序设计方法的学习才有可能获得这种解决问题的能力。

1程序设计在计算机学科中的地位程序设计是利用某种计算机语言,编制完成某一特定功能的程序的过程,是涉及描述、开发及有效实现求解的一系列活动,是利用计算机实现自动化的重要手段。

计算机学科主要是系统地研究信息描述和变换的算法过程,包括它们的理论、分析、设计、效率、实现和应用。

可以这样说,一切算法的基本问题是“什么能被自动化”以及“如何有效地自动化”。

这个自动化的过程就是程序设计的过程。

程序设计语言是人们学习计算机的最基本的工具,也是人们学习计算机基础与应用知识的基本课程。

通过学习,使学生掌握程序设计的基本概念、基本知识和基本方法,养成良好的程序设计风格,得到一定的程序设计训练,具备初步编写程序解决实际问题的能力。

程序设计也正是有形表达抽象思维的方法,在程序设计过程中贯穿阅读判断、分析思考、工具利用、抽象表达、综合创造等多项技能,是理论、抽象、设计和应用的综合能力培养过程。

因此程序设计是计算机学科教学的重要内容之一,对计算机专业人才素质的培养至关重要。

2程序设计的知识和能力构成根据循序渐进的原则,与程序设计有关的教学内容主要有:

计算机基础知识和操作、程序设计语言和基本的程序设计方法、最基本的数据结构及其基本算法、常用的算法设计方法等。

在学习这些知识的同时,必须与能力的训练有机地结合起来。

程序设计能力表现在以下几个方面:

1）自然语言能力。

要有较强的运用自然语言描述现实事物的能力,只有运用背景知识正确且清晰地陈述问题及其求解目标,才能确定程序的功能。

2）数学描述能力。

程序设计是为了告诉计算机做什么和如何做。

这就需要利用定义、定理、公式、函数等数学工具把问题形式化,建立数学模型。

3）数据结构设计能力。

选择合理的存储结构,在计算机中表示数学模型,是程序设计的一个重要方面。

4）算法构造能力。

好的程序由精心构造的、好的算法构成。

给出问题求解的离散化计算过程,是程序设计中最具有创造性的工作。

5）程序编码能力。

用某种程序设计语言表达算法,尽管这种能力往往被认为技术含量不高,但也需要对程序设计语言的熟练掌握和对算法设计的深刻理解。

6）程序调试能力。

程序调试能力是一种专业综合技能,需要对程序设计语言和程序结构有深刻的理解,需要熟练的操作技能,需要会设置测试数据和设置程序断点,这些都有待于学生在实践中逐步积累经验。

可以说,程序设计能力的高低很大程度上反映在驾驭自然语言、数学语言和计算机语言的能力上。

这3种语言是人们毕生有用的3种通用智能工具。

前两者是后者的基础,良好的英语和数学训练是学好程序设计语言和培养程序设计能力的重要基础。

3培养程序设计能力的有效策略知识的价值在于运用,知识的运用需要技能,而技能的形成则依赖训练。

程序设计知识的学习和能力的培养需要各方面的知识基础,它是一个系统的教育训练过程,需要多个教学环节的紧密配合才能完成。

1）明确教学要求程序设计语言课程一般是为应用性教学而设置的,因此,课程的教学不仅仅是传授知识,而且应该强调应用性,应该以培养学生的能力为主。

程序设计语言的内容比较丰富,在教学中如果面面俱到,必会耗费较多课时,而且教学效果不一定好。

因为过分强调程序设计语言的系统性和完整性就可能会转移学生对课程重点的注意力,关键在于教会学生如何正确运用程序设计语言编写程序,训练实用编程能力。

所以必须突出重点,突出应用性,侧重教思想,即把程序设计语言的基本思想、基本环境、基本概念、基本知识和基本方法教给学生,使他们在学习中对硬件、软件环境、程序设计的基本思想和基本技巧,所学程序设计语言的基本概念和使用方法以及编程技术有一个比较全面的感性认识,从而提高解决实际问题的能力。

"2）打好数学基础。

严格的数学训练是程序设计能力的基础,学习和加强排列与组合、数列、数学归纳法等离散系统的数学方法对提高程序设计能力尤为重要。

问题描述和建立数学模型是程序设计的前奏,数学归纳法、穷举法、构造证明法等证明技巧是算法设计方法的基础。

3）强化英语水平。

程序设计语言的符号系统以英语为基础,程序设计文档语言首选英语。

英文资料是计算机最新和最大的技术资料来源,英语水平是我国软件产业发展和参与国际竞争的制约因素。

4）重视阅读训练。

从某种意义上来说,程序设计是用程序设计语言和方法进行的一种写作。

可以想象,如果学生没有阅读过一份完整、规范、有实用价值的标准程序,即使记住了有关语言的语法规则,也不可能写出像样的程序。

所以,大量阅读、分析、修改和扩充典型的算法和程序,是提高程序写作能力的有效途径。

而这个重要学习环节往往未得到应有的重视,缺乏配套的程序设计阅读分析教材。

教师应经常指导学生阅读程序,理解程序,提高学生分析程序的能力。

5）注重算法设计,突出数据结构瑞士科学家、PASCAL语言和MODULA-2语言的发明者沃思教授提出了著名的公式:

程序=算法+数据结构。

这个公式表达了程序的实质,说明对于一个程序设计问题来讲,算法与程序设计是紧密联系的,绝不能脱离数据结构去讲解算法设计。

程序设计语言的教学应该结合数据结构的基本对于同一个计算问题,选用不同的数据结构,其算法大不一样,算法的优劣程度也不同。

因此,要教会学生对不同的问题选择合适的数据结构。

在整个程序设计课程中,必须强调算法设计方法,通过不断的算法设计训练,使学生切实掌握迭代、枚举、递归、分类等常用算法设计方法。

6）更新教学计算机学科是一门综合性学科,而且程序设计语言的应用领域在不断扩大和发展。

因此,在教学中应结合专业的特点和教学的要求,将软件工程的思想方法贯穿于整个教学过程,介绍程序设计语言的最新发展和应用,重视面向对象程序设计方法的引入,搞好教材内容的更新。

如图形程序设计、下拉式或弹出式菜单、计算机病毒防治等等。

这样不仅能把最新的知识和最新发展动态充实到教学上来,大大丰富了教学内容,而且使学生加深对程序设计语言的理解和掌握,保持对信息技术和专业的兴趣,及时跟上信息技术日新月异的发展趋势,在今后工作中保持领先地位。

7）采用先进教学手段。

用传统的课堂教学方法讲授动态的算法和数据结构是十分低效的,像排序、递归等抽象动态的内容讲解就常常是费力不讨好。

应该根据课程特点,采用先进的现代教学方法,如直观教学方法:

利用挂图、教具等讲解,以及计算机辅助教学和计算机辅助学习进行教学,通常开发利用与课程内容与教学特点相适应的多媒体课件进行教学。

它们是讲解算法和进行程序设计训练的最佳教学平台,既能增加学习的趣味性,又可利用图形的直观性帮助抽象和动态过程的理解。

8）加强实践环节,强化创造性思维能力培养。

在教学中,常常听到学生提出这样的问题:

“程序设计语言有什么用?

”,有的学生还反映:

“程序设计语言并不难学,就是不知道如何应用?

”一些学生学到了一定的科学知识,但上机动手水平低。

这种现象与普遍忽视实践环节有关。

为了扭转这一局面,在整个教学过程中,必须强调实践环节的重要性,充分安排上机实践时间,加强系统训练和实践能力的培养,强化创造性思维能力培养。

根据课程特点,在教学中,采用案例驱动教学,进行兴趣引导;在实践中,可以精心组织一系列由易到难、由浅入深、配套衔接、结合学科学习、有一定设计技巧的程序设计作业,最后再安排一次综合性强、有一定难度的课程设计实践,对学生进行项目训练,提高学生应用能力。

通过上机作业和课程设计的完成,使学生独立思考,各显才干,总结经验,培养他们的动手能力和编程能力,以及分析问题和解决问题的能力。

4结论总之,培养学生计算机程序设计能力的方法和途径很多,但是编程序不难,编好程序不易。

作为教师,必须从培养学生编程思维的角度出发,按照以上策略认真进行编程知识的教学和技能的培养,加强实践,提高学生科学思维的能力,真正学会程序设计的真本领。

参考文献:

徐进华.提高学生程序设计能力的几个措施.计算机时代,201X.李凌.浅谈高级语言程序设计课堂教学方法.淮北职业技术学院学报,201X.刘达明.如何提高计算机专业的C语言教学质量.计算机教育,201X.李相海.初等教育信息技术课程教学论.郑州:

郑州大学出版社,201X.

1.

计算机基础分课型教学模式探讨

计算机基础分课型教学模式探讨

计算机基础分课型教学模式探讨

计算机基础分课型教学模式探讨

内容源自

研究不同课型的教学模式,首先要对学科进行课型划分。

在划分课型时应注意随着标准的不同,演艺术的研究中，主要包括“对小提琴演奏技法与风格的探讨”、“对小提琴演奏的评论”两方面的吉民的《小提琴演奏中的民族风格问题》从四个方面探讨小提琴演奏的民族风格问题：

一是“向民族器乐学习”，二是“

关键词：

关于,抚顺,地区

积极心理学对大学生心理教育的启示

关键词：

心理辅导,心理健康,小学

关键词：

旅游产品,旅游资源

附送：

探讨低碳经济发展水平评价研究

探讨低碳经济发展水平评价研究

摘要：

文中通过构建低碳经济发展水平评价指标体系，分别从低碳产出指标、低碳排放指标、低碳消费指标、低碳资源指标、人民生活五个方面计算并评价了陕西省低碳经济发展水平，并和全国平均水平进行对比。

结果表明：

和全国平均水平相对比，陕西省低碳经济发展水平较低。

其主要评价指标单位碳排放产出、零碳能源比重、人均零碳能源消费量、单位能源产出、单位工业增加值能耗、能源加工转换效率等指标与全国相比较，均有较大的差距。

目前，陕西省发展低碳经济的关键是优化产业结构、工业内部结构和能源消费结构;大力发展清洁能源，培育新型产业;以技术进步提高能源效率，降低碳排放总量，实现陕西经济的可持续发展。

关键词：

低碳经济;评价指标;陕西省;对策建议。

“低碳经济”的概念由英国首相布莱尔在201X年发表的《我们未来的能源-创建低碳经济》白皮书中提出，即低碳经济是指通过提高能源利用效率，开发清洁能源来实现以低能耗、低污染、低排放为基础的经济发展模式。

其实质是能源效率和清洁能源结构问题，核心是能源领域的技术创新和相关的制度创新，目标是减缓气候变化和促进人类的可持续发展。

自低碳经济发展模式提出后，各国纷纷响应，积极制定本国、本地区“低碳化”发展目标和政策措施。

如英国政府提出，到2020年可再生能源在能源供应中要占15%，到2050年将二氧化碳排放量相对于90年削减60%，并于2020年取得实质性的进展，将英国创建为低碳经济国;日本提出温室气体减排长期目标是：

到2050年日本的温室气体排放量比目前减少60%至80%;201X年11月，美国参议院提出了《低碳经济法案》，奥巴马总统上任后提出，大力发展生物质等可再生能源，催生一个新兴产业，带领美国经济走向复苏。

201X年7月8日，G8峰会提出，到2050年发达国家温室气体排放总量应在90年或其后某一年的基础上减少80%以上，到2050年使全球温室气体排放量至少减少50%。

这预示着，从现在开始到2050年的40年，低碳经济将是国家竞争力和企业竞争力的重要体现。

1陕西省发展低碳经济的背景分析。

陕西省属于西部落后省份，从资源禀赋看，陕北地区不但是重要的能源矿产资源富集区，也是国家重要的能源重化工基地。

自80年代以来，以煤为主的能源消费结构在支撑陕西经济发展的同时，也对生态环境形成巨大的压力。

同时，陕西省能源结构相对单一，尚未形成以清洁能源和绿色能源等多种模式构成的能源生产体系，因此，节能减排目标任务艰巨。

同时，陕西也是全国用煤大省之一，自78年以来，煤炭消费量所占比重一直稳定在70%以上。

根据统计资料，201X年全省工业原煤消费7400万吨，保守估计二氧化碳排放量超过

1.66亿吨，人均排放量超过全国平均水平近

1.6倍。

按照陕西省目前的煤炭工业规划，到2020年全省原煤生产将超过5亿吨，其中煤化工超过2亿吨，每生产一吨甲醇要排放约2吨二氧化碳。

如果规划中的煤化工项目全部上马，年排放二氧化碳至少4亿吨。

与高碳消耗相对应，从陕西省工业结构看，重工业所占比重达到7

8.1%，201X年陕西省重工业增加值占全部工业增加值的比重高达8

3.4%，高于全国平均水平1

4.8个百分点。

年耗标煤5000吨以上的重点耗能企业565家，实现总产值占规模以上工业企业的7

4.5%，而消耗的能源所占比重则高达9

7.8%。

从经济发展方式看，陕西经济增长依然沿袭传统的线性发展模式，遵循“资源消耗-产品工业-污染排放”的粗放型发展模式，经济的数量型增长是建立在资源大量消耗的基础上，每万元生产总值消耗能源数值指标高于全国平均水平。

从能源利用上看，以煤为主的能源消费结构在短期内不会逆转，产业结构重型化的现状和粗放式的生产方式还要持续一段时间，这些即给陕西省推进循环经济、发展低碳产业提出了严峻的考验，也提供了有利条件。

201X年12月7日，哥本哈根联合国气候变化会议开幕当天，“应对气候变化与陕西可持续发展” 论坛在西安举行。

此后不久，陕西出台《陕西省新能源发展规划》，在能源化工产业已成为陕西省支柱产业的时候，陕西省意图通过发展新能源来优化能源结构，培育新型产业，发展低碳经济，实现陕西经济的可持续发展。

在随后的省两会上，《政府工作报告》明确提出：

201X年，要把绿色经济、低碳经济、循环经济作为新的发展理念。

陕西将大力发展新兴产业，加快培育新的经济增长点，其中一个新兴产业就是环保产业。

而节能减排也有了明确目标：

万元GDP能耗同比下降

4.5%以上，二氧化硫、化学需氧量同比削减3%以上。

在此背景下，建设低碳产业，发展低碳经济具有重要的现实意义。

2陕西省低碳经济发展水平评价。

英国虽然提出了低碳经济的概念，但却没有给出低碳经济的衡量指标和指标体系。

目前国际上也没有衡量低碳经济发展水平的指标体系，我国国内在实践中广泛应用的评价指标体系，一是利用层次分析法把所选取的指标指数化，赋予权重后加总，以得分的高低排名提出的驱动力-状态-响应模型。

张亚欣。

1.1低碳产出指标。

低碳产出指标包括三个具体指标。

单位碳排放产出即碳生产力，表示排放一单位碳的经济产出;单位能源产出衡量消费一单位能源的经济产出，这两个指标主要衡量低碳技术水平和能源利用效率;能源加工转化率则是衡量能源加工转换装置和生产工艺的先进与否，是衡量节能减排和发展低碳经济的一个重要指标;低碳产出指标是衡量低碳化的核心指标，其指标值的高低能够体现一国在货币资产和技术积累达到一定水平时，进一步降低碳排放强度的潜力和保障。

1.2低碳排放指标。

低碳排放指标包括五个具体评价指标，是衡量一国或地区低碳经济发展的直观指标，其指标值的大小反映了一国或地区的“低碳化”状况。

碳排放总量是衡量一国或地区在某一时期内排放的二氧化碳的绝对量指标;人均碳排放衡量按总人口分摊的碳排放量，这一指标与消费模式有关，在满足基本需求的前提下，碳排放越少，消费模式越节约;能源碳排放系数即碳强度，衡量消费单位能源产生的碳排放量，该指标与能源消费结构相关，能源种类不同，碳排放系数相差很大。

能源强度反映单位产值的能源消费量，能源强度越低，意味着单位产出的能源消耗量越小，相应的碳排放量也越小。

单位工业增加值能耗衡量单位工业增加值的能源消费量。

1.3低碳消费指标。

低碳消费指标从消费方面衡量碳排放水平，包括三个具体评价指标。

居民消费碳排放和政府消费碳排放是界定消费模式对碳排放影响的综合指标，居民消费碳排放反映居民消费结构和消费水平等自然消费模式对碳排放的综合影响;政府消费碳排放反映政府部门发展水平和社会组织形式等社会消费模式对碳排放的综合影响。

人均零碳资源消费量的大小衡量人均清洁能源消费状况，也从侧面衡量零碳资源的利用与开发潜力。

1.4低碳资源指标。

低碳资源指标衡量低碳资源开发现状，包括三个具体指标。

零碳能源作为低碳资源的主要指标，可以用能源消费总量中零碳能源所占比重来衡量;森林是二氧化碳的吸收器、缓冲器和碳储存库，森林碳汇投入少、效益高，是理想的减碳途径，森林覆盖率越高，则森林的碳汇作用越强，吸收并储存二氧化碳的作用也越强;城市绿化面积包括公共绿地、居民区绿地、单位附属绿地、防护绿地、生产绿地、道路绿地、风景林地等的绿化种植覆盖面积、屋顶绿化覆盖面积以及零散树林的覆盖面积，城市绿化覆盖率越高，城市碳汇水平越高，对城市碳源的拟制作用越强。

1.5人民生活。

人民生活选取居民收入和恩格尔系数两个具有代表性的重要指标来衡量。

随着产业结构的调整、工业内部结构的调整和能源结构的优化，以及能源利用效率的提高和技术进步，高产出、低能耗、低排放的第三产业将逐步成为经济发展的动力，人民生活水平和生活质量将不断提高，碳排放量也会逐步降低，进而实现生活方式的低碳化。

2陕西省低碳经济发展水平评价。

根据以上低碳经济评价指标，计算了201X年陕西省低碳经济发展水平。

全国平均水平代表我国总体.

1碳排放产出水平.评价碳排放产出水平即碳生产率，表示每单位碳排放的经济效应。

陕西省201X年单位碳排放产出为0.4873万元吨碳，全国平均水平为0.5668万元吨碳，每吨碳排放产出低于全国平均水平0.0795万元，距离全国平均水平尚有一定的差距。

从单位能源投入的产出看，201X年陕西省为0.9208万元吨标准煤，全国平均水平为

1.0550万元吨标准煤，陕西省消耗一吨标准煤的产出低于全国平均水平0.2万元。

从能源加工转换效率看，陕西省为6

9.23%，全国为7

1.55%，陕西省低于全国平均水平

32个百分点。

总体来看，陕西省碳产出水平与全国相比均有较大差距。

2碳排放水平评价。

社会活动的最终表现即为现实或未来的消费活动，因此能源消耗、温室气体排放等从根本上受各种消费活动的驱动。

201X年陕西省人均碳排放量为

3.7373吨碳人，低于全国平均水平0.2572吨碳人。

平均能源碳排放系数

1.8896吨碳吨标准煤，接近全国平均水平。

单位产值能源消耗

1.0860吨标准煤万元，全国平均为0.9479吨标准煤万元，每万元产出的能源消耗高于全国平均0.1381吨标准煤。

单位工业增加值能耗为

01吨标准煤万元，全国平均

吨标准煤万元，每万元单位工业增加值能耗高于全国0.吨标准煤。

从碳排放水平的对比看，陕西省目前降低单位产值能耗和降低单位工业增加值能耗，对于降低单位能源投入的碳排放，进而减少碳排放量具有较强的拉动作用。

3低碳消费水平评价。

由于各国居民消费行为习惯、生活方式等消费模式的不同，会使能源消耗和碳排放产生较大的差异。

201X年陕西省居民消费产生的碳排放为

3.6076吨碳万元，全国平均为

4.3794吨碳万元;政府消费产生的碳排放1

1.3917吨碳万元，全国平均为1

7055吨碳万元，政府消费和居民消费碳排放均达到全国平均水平。

而人均零碳能源消费量陕西省为0.0178吨碳人，全国平均为0.10吨碳人，陕西省平均每人零碳能源消费量低于全国平均水平0.32吨，仅为全国平均水平的

9.3%，距离当前低碳经济发展目标值尚有较大的差距，因此，目前的关键是发展清洁能源，增加零碳能源消费比重，提高人均零碳能源消费水平。

4低碳资源水平评价。

低碳资源包括可再生资源和碳汇资源，是一个国家或地区的低碳物质基础。

201X年陕西省零碳能源比重为0.90%，全国平均为

8.9%，陕西省低于全国平均水平

8.0个百分点，仅为全国平均水平的

10.1%。

森林植被作为地球上最有效的碳汇资源，森林低碳投资少、效益高，是理想的减碳途径，陕西省目前森林覆盖率为3

7.3%，全国平均为20.36%，已达到全国平均水平，对降低大气中的二氧化碳浓度作出了重要贡献。

城市绿化覆盖率对城市碳源减排具有重要的拟制作用，目前陕西省城市绿化覆盖率为3

8.8%，全国平均为3

8.2%，已达到全国平均水平。

从低碳资源的总体评价结果看，目前的关键是大力开发零碳能源资源，如水能、风能、核能、太阳能、地热能和生物质能等可再生能源。

5人民生活。

低碳经济的最终目标是实现经济社会的可持续发展，其理想状态是人民生活水平较高，碳排放维持在一个较低的水平上。

201X年陕西省农村居民人均纯收入为3136元，全国平均为4761元，低于全国平均水平1625元，在全国31个省市中排名第27位;城镇居民人均可支配收入为12858元，全国平均为15781元，低于全国平均水平2923元，在全国排名第22位。

农村居民和城镇居民收入与全国相比都有较大的差距。

而农村居民恩格尔系数和城镇居民恩格尔系数都低于全国平均水平。

从人民生活水平的评价结果看，提高陕西省居民收入水平，进而提高生活水平和生活质量，将会在低碳经济发展中起到重要作用。

3研究结论及建议。

文中通过构建低碳经济发展水平评价指标体系，实证评价了陕西省低碳经济发展水平，并和全国平均水平进行了对比。

结果表明，在所有评价指标中，有七项指标达到全国平均水平，这七项指标分别是：

人均碳排放量、居民消费碳排放、政府消费碳排放、森林覆盖率、城市绿化面积、农村居民恩格尔系数、城镇居民恩格尔系数。

能源碳排放系数接近全国平均水平，其他各项指标均与全国平均水平相比有较大的差距。

正确认识陕西省发展低碳经济的优势与不足，对于制定科学的低碳经济发展目标具有重要意义。

陕西省产业结构、产业能源消费和产业碳排放均呈现“二三一”的特征，且低碳产出的三项评价指标均未达到全国平均水平，与全国相比还有较大的差距。

因此，陕西省发展低碳经济的关键在于继续调整和优化产业结构和工业内部结构，实现“二产”的低碳化。

对于那些单位产值能耗大、碳排放多的产业，应限制其发展;鼓励能耗小、碳排放少的产业的发展;逐步建立以新型能源、航空航天、医药、先进装备制造和食