学年第一学期小学期末考试成绩分析.docx
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学年第一学期小学期末考试成绩分析
2011—2012学年第一学期小学期末考试成绩分析
五堡寄宿制小学
1——4年级
本次考试,各年级各科采取了全县统一考试,全区集中判卷的方式。
从汇总的成绩可以看出,经过一学期的努力,全区各年级、各学科的成绩都有一定幅度的提高,简要分析如下:
一、总体成绩概况。
语文学科
一年级:
班级平均分:
整体成绩比较好。
全学区共有9个班级参考,6个班级平均分为90分以上,3个班级平均分为90分以下。
学区平均分为84.42分,有6个班级超过区平均分。
我校平均分为82.58分。
低于全学区平均分。
及格率:
全学区平均及格率为92.82,全学区9个教学班,有6个班及格率达到了100.。
我校为90.91.位于第8.。
优秀率:
全学区平均优秀率为54.36,我校优秀率为51.52,位于第7。
差生率:
全学区平均差生率为2.56,我校差生率为3.03.七堡为10.我校为第2.
最高分:
学区最高分为100,我校最高分为97分。
最低分:
学区最低分为6分,我校最低分为12分。
二年级:
班级平均分:
整体成绩不理想,全学区共有9个班级参考,1个班级平均分为90分以上,8个班级平均分为90分以下。
学区平均分为87.85.
4个班级超过区平均分。
我校平均分为87。
52。
低于全学区平均分。
及格率:
全学区平均及格率为97.33,全学区9个教学班,有6个班及格率达到了100.。
我校为92.59.位于第9。
优秀率:
全学区平均优秀率为56.,我校优秀率为74.07,位于第3
差生率:
我校差生率为3.7.
最高分:
学区最高分为100,我校最高分为99。
最低分:
学区最低分为6分,我校最低分为12分。
三年级:
全区成绩比较整齐。
共有13个班级参考,2个班级平均分为90分以上,11个班级平均分为85分以上。
区平均分为88.7分,有7个班级超过区平均分。
四年级:
共有14个班级参考,5个班级平均分为90分以上,8个班级平均分为85分以上,1个班级平均分为79.7分。
区平均分为88.3分,有7个班级超过区平均分。
数学学科
一年级:
整体成绩比较好。
全学区共有9个班级参考,7个班级平均分
为90分以上,2个班级平均分为90分以下。
学区平均分为90.96分,有6个班级超过区平均分。
我校平均分为88.18分。
低于全学区平均分。
及格率:
全学区平均及格率为98.97,9个教学班,有7个班及格率达到了100.。
我校为96.97。
位于第8.七堡为96.67
优秀率:
全学区平均优秀率为70.77,我校优秀率为66.67.位于第7。
差生率:
我校没有。
最高分:
学区最高分为100,我校最高分为99分。
最低分:
学区最低分为22,我校最低分为50。
语数双科:
一年级:
整体成绩比较好。
全学区共有9个班级参考,学区平均分为175.38分。
7个班级超过区平均分。
我校平均分为170.76分。
低于全学区平均分。
及格率:
全学区平均及格率为97.44,9个教学班,有6个班及格率达到了100.。
我校为96.97。
位于第7.
优秀率:
全学区平均优秀率为60.51.我校优秀率为57.58.位于第6。
差生率:
我校没有。
最高分:
学区最高分为198我校最高分为193
最低分:
学区最低分为28,我校最低分为62.
二年级:
班级平均分:
整体成绩较好,,全学区共有9个班级参考,7个班级平均分为90分以上,2个班级平均分为90分以下。
学区平均分为90.96.
6个班级超过区平均分。
我校平均分为87。
52。
低于全学区平均分。
及格率:
全学区平均及格率为97.33,全学区9个教学班,有6个班及格率达到了100.。
我校为92.59.位于第9。
优秀率:
全学区平均优秀率为56.,我校优秀率为74.07,位于第3
差生率:
我校差生率为3.7.
最高分:
学区最高分为100,我校最高分为99。
最低分:
学区最低分为6分,我校最低分为12分。
二年级:
三年级:
全区成绩比较整齐。
共有13个班级参考,2个班级平均分为90分以上,11个班级平均分为85分以上。
区平均分为88.7分,有7个班级超过区平均分。
四年级:
共有14个班级参考,5个班级平均分为90分以上,8个班级平均分为85分以上,1个班级平均分为79.7分。
区平均分为88.3分,有7个班级超过区平均分。
总之,综合学科的成绩很不理想。
二、存在问题
1.校际及班际之间发展不均衡。
如语文学科中四年级班级平均最高分与最低
分相差15.4分,最低分低于全区平均分9分;英语学科中五年级班级平均最高分与最低分相差15.9分。
最低分低于全区平均分7.4分;数学学科中四年级班级平均最高分与最低分相差12.4分,最低分低于全区平均分7分。
2.学科之间发展不均衡。
语文学科无论是平均正确率还是优分率、及格率都明显好于其它三科,而综合学科明显低于其他三科。
三、改进措施
1.各校在今后的教学中要注意学生的差异性,更加科学合理地做好培优补差工作,尽可能避免或减少两级分化现象。
2.进一步加强平行班之间的合作与交流,尽可能缩小班际及校际之间的差距,力求实现平行班学生均衡发展。
3.注重学科平衡发展,重视综合学科教学,避免偏科现象的发生。
小学2011—2012学年度第一学期考试分析报告
为了更好地利用考试这一平台,加强教学管理和研究,切实提高课堂教学效益,进一步提高教学质量,同时,本着为学校服务的宗旨,现将五堡寄宿制小学2011—2012年度第一学期期末考试情况作简要总结。
试卷及成绩分析
（一）语文
1、本次命题特点
此次命题注重于引导学生积累、感受与思考,贴近学生的生活实际,加强语文与生活的联系,突出试题内容的人文特性;注重于能力这个核心点,强调运用,突出交际能力、阅读能力、习作能力以及书写能力的全面考核;注重于引导学生自主、个性化地学习语文,坚持开放性、创造性原则,鼓励考生发表独特见解;在考试过程中追求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的有机融合与和谐统一。
试卷的特点具体表现为:
（1）突出能力,强化语文的运用。
命题的各个版块都不同程度地关注了语言的运用,通过设置语言情境,提供表达环境,考查考生灵活运用语文知识解决问题的能力。
（2）突出实践性,强调语文与生活的联系。
语文始终坚持的一个理念是:
学是为了用。
学语文要与用语文紧密结合,语文的外延等同于生活的外延,语文的学习与考试要充分注意到语文与生活的联系,在用中学,学中用,突出语文学科实践性的特质。
（3）注重开放性,题型更加灵活多样。
考试的过程是充满创造的过程,试卷的题型保持多样性、开放性、创造性,在考查基础知识的同时,关注人文性,培养学生的灵活性和创造性。
（4）关注过程与方法,在整体感悟的基础上注重理性阅读。
阅读理解一直是体现学生语文能力的窗口。
此次命题中的阅读练习考查依然是重头戏,联系生活,深入主题,内化理解,培养能力。
（5）注重整体性,试卷内容相互联系,融会贯通。
本次命题,每个版块独立存在而又相互依存、相互补充,确保了考查的全面性和整体性。
简而言之,稳中求新、突出人文,尊重个性、强调能力,注重运用、联系生活,加重渗透课程改革的新理念,是本次命题的总体特点。
2、成绩概况
一年级:
整体成绩比较好。
全学区共有9个班级参考,7个班级平均分为90分以上,2个班级平均分为90分以下。
学区平均分为90.96分,有6个班级超过区平均分。
我校平均分为88.18分。
低于全学区平均分。
二年级:
整体成绩不错。
全区共有13个班级参考,11个班级平均分为90分以上,2个班级平均分为89以上。
区平均分为92.9分,有7个班级超过区平均分。
三年级:
全区成绩比较整齐。
共有13个班级参考,2个班级平均分为90分以上,11个班级平均分为85分以上。
区平均分为88.7分,有7个班级超过区平均分。
四年级:
共有14个班级参考,5个班级平均分为90分以上,8个班级平均分为85分以上,1个班级平均分为79.7分。
区平均分为88.3分,有7个班级超过区平均分。
3、今后考试中需注意的问题
（1）重视对学困生的补差补漏,不让一个孩子掉队。
（2）注重对学生良好学习习惯、考试态度、审题能力的训练。
（3）写字的工整与规范应严格要求。
（4）低年级要重视写话的训练。
（5）中高年级要注重学生阅读理解能力的训练。
（6）要注重将所学知识用于生活。
（7）作文要学会围绕主题进行具体描写。
抒发真情尤为重要
（8）最重要的是要让学生多读课外书,这是语文教学的源泉,也是学生学好语文的基础。
4、对今后教学的建议
（1）课堂教学要落尽繁华见真淳。
语文教学以“用”为宗,所有的手段均应服务于学生的言语表达,因此语文教学要揭开表面热闹的面纱,潜下心来,到位地抓好识字写字,为学生的语言表达奠定坚实的基础;抓实朗读与理解,为学生的语言表达提供样范;抓好口语交际和综合实践活动,为学生的语言表达提供平台。
（2）课堂教学效益的最大化是永恒的主题。
毋庸讳言,我们的语文教学中依然存在的较大问题是课堂教学效益低下。
四十分钟的语文课堂,仅靠三个一（一张嘴、一支粉笔、一本书）是很难有所作为的,必须想办法丰富课堂资源和教学手段,方能真正地提效增效。
此外,教师还必须将一些基本的教学要求做到位,做到极致,比如:
脑中有标（即教学目标要明确）、腹中有本（即要吃透教材并能根据教材采取适切的教学行为）、目中有人（即要关注学生,依学定教,顺学而导）、心中有法（即要根据课标、教材、参考资料内容以及学生的特点,采取切实可行的教学方法和手段,使课堂充满活力,活而不乱,卓有成效）。
（3）语文教学质量提升的两翼是课内提效、课外落实。
三分课内,七分课外。
专家研究指出:
学生的阅读量只有达到课本的4.5倍,
才有可能形成语文能力。
就拿考试来说,不管是高考、中考,还是普通的学业测试,语文成绩脱颖而出的无一不是有丰厚课外积累的学生。
这一点,我们的语文教师虽然明白,但做得不够好,对课外阅读的导向还不够强,管理反馈还没有形成有效的制度,跟进的措施还不够有效。
事实已经证明,缺少课外阅读对语文教学无疑是釜底抽薪。
在今后的语文教学中,广大语文必须在课外阅读方面有所作为、有所突破。
否则,我们的语文教学就是短视的、短浅的、高耗而低效的。
（二）数学
从各校上报的成绩来看,大部分班级的成绩比较理想,但班级以及校级之间发展不够平衡,个别班级与区平均成绩还存在着较大的差距。
为了发扬成绩,找出不足,充分发挥本次考试对今后教学的指导和引领作用,现对试卷分析如下:
1、试卷特点
本次考试,试题形式与以前基本相同,试卷内容覆盖面广,既重视对基础知识、基本技能的考核,又能紧密联系生活实际,充分体现了课改精神,符合新课标要求,达到了全面系统地考查学生前一阶段学习情况的目的。
题型灵活多样,培养了学生的实践与操作能力、探索与发现能力,使学生的各种能力得到了有效的发展,虽有个别年级有少量试题与进度不符,但并没有造成较大的影响。
2、成绩概况
一年级:
整体成绩比较好。
全学区共有9个班级参考,7个班级平均分为90分以上,2个班级平均分为90分以下。
学区平均分为90.96分,有6个班级超过区平均分。
我校平均分为88.18分。
低于全学区平均分。
二年级:
整体成绩不错。
全区共有13个班级参考,11个班级平均分为90分以上,2个班级平均分为89以上。
区平均分为92.9分,有7个班级超过区平均分。
三年级:
全区成绩比较整齐。
共有13个班级参考,2个班级平均分为90分以上,11个班级平均分为85分以上。
区平均分为88.7分,有7个班级超过区平均分。
四年级:
共有14个班级参考,5个班级平均分为90分以上,8个班级平均分为85分以上,1个班级平均分为79.7分。
区平均分为88.3分,有7个班级超过区平均分。
2、存在问题
（1）概念题审题不清,错误率比较高。
一方面原因是学生对题意不理解,对一些概念掌握不够、理解不透,判断与选择的能力比较弱,失分较多,正确率较低。
例如:
五年级试卷填空题第5题“一个分数的分数单位是1/8,写出1个分数单位与它相同的分数”,有的学生对分数单位这个概念不够理解,所填分数的分母不是8。
另一方面是学生缺乏良好的解题习惯,在审题上不够细心,解题时书写不够规范造成失分。
例如:
四年级试卷填空题第9题“小张12分钟打了960个字,照这样的速度,又打了18分钟,一共打了多少个字”,很多学生没有认真读题,只求18分钟打多少个字,没有加上已经打的960个字。
（2）学生在“新情境下”运用所学知识和技能解决问题的能力相对较弱。
从学生答题情况可以看出,学生解答问题更多地习惯于常式化、公式化的类型,对以不同形式出现的问题的解答失分相对较多,主要反映在操作题上。
例如:
四年级试卷操作题的第2题,主要考察三角形的三条边之间的关系,这个内容
属于“掌握”层次的,如果直接考查这个内容,多数学生都能正确回答,但这题换了一种形式,以一种新的情境出现,让学生先操作计算任意两边之和与第三边的关系,然后说说发现什么规律,学生一下糊涂了,不知该如何解答,失分较多,正确率较低。
又如:
六年级试卷操作题第2题,“放大后的正方形与放大前的正方形边与面积的比有何规律”,这是属于“比较熟练”层次的要求,试卷上分别画了三组放大前后的正方形让学生通过测量去发现规律,学生看不懂题意,失分较多,正确率只有66.2%。
（3）双基比较理想,但不平衡。
计算能力是小学数学培养的主要能力之一,是今后进一步学习所必需的基础性技能。
计算题的正确率比较理想,特别是纯计算（数据与计算的前4题）的正确率达90.7%,反映出计算教学是比较扎实的。
解决问题能力与分析问题的能力也是小学数学培养的主要能力之一,解决问题（生活与应用）的平均正确率为81.7%,尝试与分析的平均正确率为70.4%,这要求我们的教学在重视学生的计算能力的同时要更加关注学生分析问题和解决问题能力的提高,使这两项基本技能均衡发展,优势互补。
3、改进措施:
（1）注重培养倾听意识和读题意识,提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法和习惯,直接影响学生的解题结果,要提高学生对题意的理解,形成良好的解题习惯,必须重视每一堂课的教学,重视每一个具体问题的理解。
在面临一个问题时,首先要帮助学生找准“要我做什么”,培养良好的问题意识;其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”,培养良好的寻求策略的意识,同时对自己相关的知识进行搜检;最后还要引导挑选“哪种方法好”,培养方法最优化的意识。
但是,这样的三步,仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的,它是一种思维习惯,应贯穿于教学活动的整个过程中,还要在练习中作为训练的重点,帮助学生如何根据题目的结构和信息选用合理的方法,从而提高解题的正确率。
（2）注重创设问题情境的真实性和日常化,提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分,如何将所学的知识运用到生活实际中去,是我们教学中应该重视的问题。
新授中实现书本与生活的沟通,在解决实际问题中提炼最优方法,这一点在过去做的较多、较好,需要加强的是,在练习设计中也要沟通书本与生活的联系,尽量减少枯燥的、为练习而练习的习题,增加问题的真实性和情境化,使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识,而且对生活问题有更多更深入的分析和理解。
教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化、数学化的方法,使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质,如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等,只有建立了策略意识,才能避免盲人摸象,只有找准切入点,才能有效解决问题。
（3）注重良好的数学情感、态度的培养,提高学生自我认识和自我完善的能力。
在平时的教学中除了利用激发、鼓励的方法发现学生的长处、增强学生的兴趣外,还必须要加强对学生的“责任感”教育,减少学习中“凑答案”的现象,减少练习中“毛估估”现象,要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”,培养思维的条理性和思维的严密性。
另外严格要求学生书写工整,从写好每一个数字、点好每一个小数点开始,提倡学生要有良好的思维习惯,该画图表示的要画图,该列出算式的一定要列出算式,该有推理或验证过程的都要有过程展开。
最后,我们期待通过每一位数学老师的努力,在今后的教学工作中,进一步
贯彻新课标、新理念,重视培养学生的综合能力,从而全面提高我区的数学成绩。
（三）英语
1、试卷分析
整体来看,三、四年级听力部分50分,笔试部分50分;五、六年级听力部分40分,笔试部分60分,考查了学生听、读、写的能力。
试卷结构合理,难易适度。
三、四年级试卷有四项提供了图片,五、六年级有三项提供了图片,在辅助考查语言知识与技能的同时,也考查了学生的观察与理解的能力。
三、四年级听音画图这一项体现了学科整合的理念,为英语试卷增添了趣味色彩。
听问句找答句、问答句匹配、连词成句等考查了学生对所学句型与日常用语的掌握;选择填空、中英互译、看图完成对话、阅读理解等考查了学生综合语言运用能力。
总的来说,这次试卷在全面考查基础知识与基本技能的同时,注重考查学生灵活运用所学知识的能力。
2、学生答卷情况分析
（1）同样是考查四会单词（四年级试卷）,看图写单词正确率达95%,而听录音完成句子的正确率却在80%左右。
这说明学生听力水平和在语境中理解的能力有待进一步提高。
（2）总的来看,看图听音标号、听音选项、听音画画、听音判断等正确率高,而根据图意完成句子、阅读理解等项失分较多。
反映出学生的综合语言运用能力有待提高。
（3）部分学生习惯较差,不能认真审题,认真检查,导致失分。
3、成绩概况
全区三年级共有13个班级,区平均分为88.6。
有8个班级在区平均分以上,有4个班级平均分在90分以上,分别是猴嘴小学的三
（2）、三（3）班,朱曹中心小学的三（4）、三（5）班。
全区四年级共有14个班级,区平均分为86.1。
有5个班级在区平均分以上,其中猴嘴小学的四3班,朱曹中心小学的四（3）班、四（6）班平均分在90分以上。
全区五年级共有14个班级,区平均分为82.6。
有8个班级在区平均分以上,其中猴嘴小学的五
（1）、五（3）班平均分在90分以上。
全区六年级共有14个班级,区平均分为80.0。
有6个班级在区平均分以上,其中猴嘴小学的六（3）班平均分在90分以上。
4、教学建议
（1）加强对学生良好的学习习惯的培养,包括仔细观察、认真书写、积极参与、有效合作等。
（2）注重培养学生听英语磁带进行预习与复习的好习惯。
（3）听写单词时,先说句子,再重复需要学生听写的单词。
让学生在语境的理解中听写单词。
（4）在表演对话、自编对话等活动中培养学生活用语言的能力,鼓励学生在生活中运用所学英语。
（5）注重语音教学,新授单词时标出元音音标,并使学生明白重音、节奏和语调在整个话语中的作用,逐渐做到灵活运用,使语言富有“生气”。
（6）关注不同层次学生的学习状态,精心设计课堂,使各层次学生都在原有基础上有所收获。
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