蒲汪小学数学简报.docx
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蒲汪小学数学简报
蒲汪小学数学简报
卷首语
能否留住你的脚步
沂南县蒲汪镇中心小学李洪芹2011年11月16日17:
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1
时间飞逝，
不知不觉与你共度了那么久，
却浑然不觉。
从开始的那么不情愿，
到现在的那么不想走。
有你的日子，
我快乐。
有你的日子，
我充实。
有你的日子，
我自信。
研修即将结束，
不知能否留住你的脚步。
一、随笔感言
最近比较忙
沂南县蒲汪镇中心小学侯广英2011年10月26日15:
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13
指导教师张玉庆于11-10-2616:
29推荐不错，值得推荐。
最近比较忙
最近比较忙、比较忙、比较忙，
远程教研的钟声已经敲响，
我已准备好学习的行囊，
在专家的最近比较忙、比较忙、比较忙，
工作室内你来我往，
鼠标键盘叮叮作响，
从一无所知到不再彷徨。
最近比较忙、比较忙、比较忙，
研修上课一刻不得闲，
生活的疲惫，我却情愿心甘，
收获的喜悦让我累而无怨。
最近比较忙、比较忙、比较忙，
研修成了每天的习惯，
家人嫌我工作到太晚，
我会随时注意时间。
最近比较忙、比较忙、比较忙，
专家引领让难题变得浅显，
原来名师离我们并不遥远，
只要努力人人都会到达胜利彼岸！
引领下开始起航。
研修让我走“火”入“磨”
沂南县蒲汪镇中心小学李洪芹2011年11月9日12:
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0
研修让我走“火”入“磨”
研修初始，连磨课的“磨”用哪个字都不懂的时候，不难听到整天忙碌在一线的教师们的抱怨声：
“研啥修呀？
正事还忙不过来呢！
这些专家也真是的，闲着干点啥不好呀？
”说实在的，当时我心里也是烦的很，因为那天是星期六，我还要赶着回家给姥姥上坟，还要写那似懂非懂的作业。
在老家听表弟说他的一个朋友刚刚研修完，还说研修很好。
那时我还在抱怨：
“好什么呀？
我听了一中午也没觉的好呀?
”就这么急急火火的上完坟，又匆匆忙忙回家写作业。
刚开始啥也不明白，只好找指导员，忙的指导员头上长脚都不够用。
眼看交作业的时间快到了，那时我的心里就别提有多急、多火了。
随着研修的大军一路走来，由开始的担心：
没时间呀，影响工作呀等，到现在的工作研修两不误，而且感觉工作起来越是得心应手了，心中的火也在不知不觉中退去。
现在只要用空我就想坐在电脑前，一遍又一遍的看着，学着，写着。
不曾想到研修竟然具有如此的魔力。
就连睡梦里，我都会毫不夸张的说，从入睡到天亮，大脑里一直在播放：
专题材料、作业、评论，随笔等。
表弟的朋友说的真是没错，研修真好。
这时我才发现我真的是走“火”入“磨”了。
梅花香自苦寒来
沂南县蒲汪镇中心小学李新玲2011年10月27日08:
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3
指导教师于兆荣于11-11-414:
20推荐不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
远程研修是我们心中永远盛开的鲜花。
要使学生理解和掌握概念，关键在于揭示概念的本质特征，也就是反映事物的根本属性及其主要表现，是该事物区别于其他事物或该概念区别于其他概念的根本之处。
教师要在讲清概念时要十分准确地讲清概念的含义。
有些性质、法则和公式中包含着的某些基础概念，但它所表示的含义也是极其明确的，在教学中要特别注意抓住关键讲解概念，就能使学生明确新概念的本质属性及它的意义。
这次远程研修学习，在网络上得到了名师的指导，同行们的相互支持帮助，交换了若干个不同的思想，开阔了视野，拓展了我们的学习空间。
把名师的教学方法，消化吸收后用于自己的实际教学工作中去，取得了事半功倍的效果，真是老师之幸也！
我们的思想变了，随之我们的课堂也变了，例如，识字教学，原来我在教给学生学习方法上不够灵活，只是让学生读、写、记，整个课堂显得枯燥无趣。
观摩了周老师的一节识字教学课，我豁然开朗，只是一个“胡”字就用了六种方法。
我也尝试着在课堂上小试牛刀，结果，学生的灵感被激发出来了，学生的积极性也调动起来了，对识字也产生了浓厚的兴趣。
原来好的课堂也不是高不可攀，只是自己原来的教学有点误入歧途罢了。
现在又能试着走上“正路”，实在是学生之大幸也！
总之，研修给了我一个极深刻的启示：
首先，教师的思想要变，要变得跟得上时代步伐；其次要解放学生，彻底放开，把主体地位彻底的还给学生。
雾里看花
沂南县蒲汪镇中心小学李洪芹2011年11月22日19:
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经过了六个专题的学习，我们的研修已经到第七、八个专题了，这次研修已经完成了一大半，只剩下“磨课”这一环节了。
可是意想不到的事情发生了：
星期一我来到学校，像往常一样打开电脑，进入工作室，看看昨日的学习记录，翻翻以前写的作业，感觉充实极了。
当然还要心急的看看久违了的“磨课”。
天哪！
心境像回到了学习之初，我一遍又一遍的读着，咋就是感觉如在雾中呢？
我不知道该从哪儿学起，更不知道今天该干啥，难道我真的是愚钝吗？
心就像断了线的风筝一样，一下子迷失了方向，郁闷死了。
星期二的心情大家可想而知，但我还是早早的来到学校，问问同事们啥感觉时，他们说：
“还有作业，我们以为结束了呢。
”哈哈哈哈，便宜他们了，让他们白白睡了个安稳觉。
希望研修给我一双慧眼，让我把磨课看的清清楚楚、明明白白，真真切切，让这次磨课开花结果。
二、优秀作业
浅谈怎样帮助学生构建“相遇问题”数学模型
沂南县蒲汪镇中心小学李洪芹2011年11月16日12:
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指导教师张玉庆于11-11-1711:
12推荐无推荐理由！
学习了“如何构建数学应用问题的数学模型---相遇问题”这一专题和刘雯老师执教的《相遇问题》之后，使我受益匪浅，从中学到了很多东西。
刘老师执教的《相遇问题》一课中，为了帮助学生理解相遇问题的内涵，刘老师巧运匠心，设计了三错一对的师生现场模拟表演的情境，在巧设的“纠错”过程中构建相遇问题的直观动作模型。
第一次老师和学生在同一个地点出发，学生发现应该从两个不同的地方出发，刘老师板书：
“两个地方”。
这样学生在纠错中理解了“两地”的含义；第二次师生分两地走，老师故意晚走几步，让学生又发现两人必须同时出发，在纠错中理解了“同时出发”（板书）的含义；第三次师生分别站两边同时走时，老师在相对行走时故意拐了弯，学生又一次发现老师走的方向不对，拐弯走了，学生发现两人应该面对面走。
刘老师指出“面对面”在数学上称之为“相对而行”（板书），也可以叫“相向而行”。
纠错中又理解“相对而行”的含义；第四次教师接受学生的建议，按照要求进行面对面地同时相向而行，最后在学校相遇了，让学生很直观的理解了“最后相遇”（板书）。
根据学生的修改建议，再次进行正确的现场模拟表演，引导学生建构起两个物体相遇运动的“直观动作模型”。
这些直观形象的表演让学生及其深刻理解了相遇问题的关键词：
两个物体、两个地方、同时出发、相对而行、最后相遇，建立了相遇问题的直观运动模型，掌握相遇问题的基本含义，真正理解“相遇问题”的内涵。
同时，让学生感受到生活中处处有数学，数学能帮我们解决许许多多简单的实际问题，体验数学的意义和价值。
通过这个环节的观摩学习，刘雯老师的这节课为我指明了方向。
回想自己的数学课堂，尤其是在讲数学应用题时，总感觉学生们有种见题就愁的味道，你讲会了这道，可是稍一变动又不会了。
再想想以往的“应用题”教学不难发现：
过去教学特别重视第二个转化，引导学生分析条件和问题间的关系，根据数量关系列式解答并检验——这是解决数学应用问题必须具备的基本能力。
但是，最大的缺失是忽视第一个转化。
应用题采用文字形式由教材或教师直接出示，借助线段、图形来分析、理解，虽然多数学生能够完成，但是有一部分学生就是“不开窍”，做题老是出错。
学生搜集、整理、加工信息的能力，及发现问题、提出问题的能力薄弱——这也是传统应用题教学中的一大弊病。
这次专题学习，让我终于明白学生做此类题老出错的原因，是我忽视了构建建模数学模型最最关键的环节。
平时往往唯恐学生不明白，出力不少，收效甚少。
而刘老师的课程团队真是做到了极致，用这种三错一对的设计，使数学有趣，让学生在愉悦的模拟表演中发现问题，在亲身体验中理解相遇问题的关键，在质疑问难中揭示相遇问题的本质特征，把数学模型从生活原型中提炼出来，从生活经验中得到理解，从而突破这节课的教学难点。
最重要的是刘老师的这种教学让学生感觉解决问题其实很简单。
解决了学生“知其然”，“不知所以然”的问题，达到熟练运用它来解决数学问题的目的。
接下来的教学环节中，刘老师充分体现了学生的主体地位，通过让学生参与表演，让学生用自己的方式整理信息，在小组内汇报交流，让学生说解决问题的思路和方法等。
教师注重是让学生积极参与、主动获取知识。
在 整理信息的过程中，就学生出现的多种方法，教师都一一评价，并重点讲解线段图，注重了解决问题方法和策略的教学。
远程研修使我开阔了眼界，增长了知识，提高了技能。
在以后的教学中我将致力于建模教学的探究，寻找更多建模的教学策略，帮助学生建立数学模型，逐步培养学生建模的思想、方法，形成良好的思维习惯和用数学的能力，让学生不再愁做应用题。
给学生思考的空间和时间
沂南县蒲汪镇中心小学侯广英2011年10月23日15:
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指导教师张玉庆于11-10-2317:
31推荐给学生独立思考的时间和空间，内化成自己的知识。
给学生独立思考的时间和空间
在上计算课时我有这样的感觉：
一节课上完，大部分学生都能应用计算法则正确计算题目，但如果问他为什么这样算、每一步表示什么意思，大部分学生回答不了。
我想这是因为老师上课对计算的方法强调得多，对算理强调不够。
本节课刘老师将算理教学贯穿始终，从创设问题情境开始，然后让学生自己去发现算理，如果在这个地方多给学生一些独立理解算理的时间和空间，或者让每个学生在小组内彼此交流自己对算理的理解，让学生在独立思考中，在彼此交流中感悟算理。
然后教师再进行系统讲解，总结梳理算理。
我想效果可能会更好。
谈学生基本的数学活动经验的积累
沂南县蒲汪镇中心小学张忠梅2011年11月7日13:
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指导教师张玉庆于11-11-807:
46推荐在教学过程当中，要重视数学活动经验的积累。
数学活动经验的积累过程是学生主动探索的过程，只有让学生不断的积累数学活动经验，他们才能更好的参与到数学学习中。
郑旭老师的《比较图形的面积》一课中，在帮助学生积累活动经验方面就做得比较好，非常值得我学习。
郑老师在学生观察、交流、探索、操作活动中，引导学生有条理地发现问题，体验学习数学的乐趣。
在教学图形的面积时，老师充分调动学生的积级性，让学生利用已有的知识去发现问题，进行经验迁移，帮助学生积累活动经验。
首先，数学来源于生活，郑老师以学生熟悉的俄罗斯方块做为引子，将图像寓于游戏中，既调动了学生的兴趣，又让学生对已有的生活经验进行反思。
其次，启发引导学生建构了解决图形面积比较的常用方法：
数、重叠、割补转化。
主要是通过将已有的知识进行演绎，使学生能用在低年级的时候学过简单的图形的拼组问题；面积和面积单位；正方形，三角形，梯形等平面图形的面积和面积的计算等知识自己进行推理，熟悉并掌握解决问题的方法。
再学生的推理过程中教师一轮轮的引导，学生的操作、辨析，使这些方法更为清晰，使多数学生更加熟悉，并能够熟练掌握解决实际问题。
郑旭老师的做法，既激发了学生的学习兴趣，又注意了让学生对已有知识的运用，同时较好的帮助了学生对新知识的学习。
在今后的教学中我们要帮助学生积累基本的数学活动经验，联系学生的生活经验学数学，把生活经验作为促进学生进行数学思考的催化剂，引导学生把现实、具体的生活经验，提升为理性、抽象的数学经验，在数学化的思考活动中建构数学
我对"数学好玩"的一点认识
沂南县蒲汪镇中心小学杜凤臻2011年11月2日17:
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指导教师张玉庆于11-11-412:
39推荐无推荐理由！
数学是一门比较抽象的，逻辑思维性很强的学科，对于学习者来说是比较枯燥的。
尤其是小学生，注意力和学习的专注度都不是很高，想让他们喜欢数学，学好数学，这就需要老师们动一番脑子了。
就像本次专题中提到的数学好玩，就是一个很好的让学生喜欢数学，进而学好数学的一个很好的方法。
其实，在我们老师们的日常教学中很早就用到了数学好玩的一些做法，比如，在教学新课时老师们经常采用的情景教学，实际上就是运用了数学好玩的原理，把一些抽象的数学原理，融入到学生们比较喜欢的，熟悉的情景之中去，这样就能调动学生学习新知的积极性和主动性，课堂教学效果一般都比较好。
再有就是我们在教学一部分新知的时候，有的老师会利用孩子们好动的特点，让学生们自己动手操作，通过操作让学生们自己得出结论。
例如，在教学平行四边形的面积时，有些老师会让每个学生都准备一张平行四边形纸片，在准备一把剪刀，让学生自己动手剪剪、拼拼，在剪剪、拼拼中让学生自己得出结论，计算出平行四边形的面积。
这样的课也比较受孩子们欢迎，课堂效果也都相当不错。
数学好玩，其实我们老师在日常教学中或多或少都在用，但是要做到像专题中的数学教育家所期望的那样，还有很长的路要走，任重而道远，需要我们每一位数学教师在平时的教学中，不断钻研，勇于实践，真正的使数学“好玩”起来，让学生在玩中学习大数学。
让“今天你玩了吗”成为课堂流行语
沂南县蒲汪镇中心小学张荣山2011年11月1日18:
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指导教师张玉庆于11-11-412:
36推荐只要我们将玩合理的有效地和数学结合在一起，就没有学不好的数学。
让“今天你玩了吗”成为课堂流行语
爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师。
”如何在学习数学时提
高学生学习的兴趣一直是教师们讨论研究的话题。
学习数学，如果我们让学生机械地背一些定义，概念，公式，做一些枯燥乏味的练习题，学生毫无兴趣可言，怎么能学好数学呢？
而玩是孩子的天性，抹杀了孩子的天性就等于抹杀了孩子的未来，将玩和学习数学有效地结合起来，既关注了孩子的天性，又学好了数学，何乐而不为呢?
让“数学好玩”正是这一理念的集中体现。
李玲老师在进行有余数的除法时就很好的将玩带进课堂，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生学习起来轻松，在玩中掌握了知识，做到了学得轻松，玩的愉快。
我在课堂上有时也采用这种方法。
例如在教学一年级“站队”问题时我就采用了玩的方法。
例如“小朋友们排队，小名前面有4人，后面有7人，一共多少人排队？
”我让学生按照要求排队，自己亲自数一数，知道小明没有被数上，应该列算式4+7+1=12,。
在计算“小朋友排队，从前面数小明排第四，从后面数排第七，一共多少人排队”时，我也让学生排好队数一数，知道这时小明被数了两次，计算时应该4+7-1=10，通过这两个练习，学生弄明白了有时需要加1，有时需要减1。
学生觉得数学很好玩，纷纷让我再出些这样的题让他们算，兴趣很高。
只要我们将玩合理的有效地和数学结合在一起，就没有学不好的数学。
让“今天你玩了吗”成为课堂流行语吧。
对教学片断的看法和体会
沂南县蒲汪镇中心小学李洪芹2011年10月26日14:
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指导教师张玉庆于11-10-2615:
42推荐我们的重点应该是在体会分数的意义，而不是在体会分数形式化的“概念”
省专家王成君于11-10-2814:
38推荐李老师观课细腻，点出了本节课的创新之处，认识深刻，这种带着思考进行学习的做法值得推荐。
听了赵国防老师执教的《分数的意义》很有收获，就这节课谈谈自己的一些看法和体会，我们知道学生会背诵“把单位1平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫做分数”这句话，或者会依样画葫芦地说出有关一个分数的一句话，是否意味着学生理解并掌握了分数的意义？
这让我记起了幼儿园的一个小朋友，他能很流利的背诵他所学过的课文，然而我指着他背的课文上的每一个字让他读时，他却一个也不认识。
毋庸置疑，我们的重点应该是在体会分数的意义，而不是在体会分数形式化的“概念”?
在教学分数的意义时我们往往都是由少到多，从一个物体转入到多个物体来教学分数的意义。
而赵国防老师在教学分数的意义的时候先让学生分多个苹果，这样的设计有利于解决本课的难点，加深学生对单位一的认识，让学生明白单位“1”是一个整体，有时并非是一个物体。
后来又转入到分一个苹果来认识1/2，这样就很好的避免了学生误以为单位“1”就是一个物体，有助于学生对于单位“1”的理解和认识。
这种教法赵老师给我们带了个好头，给我们作了精彩的示范，让我有了进步动力和努力的方向
结束语：
不经历风雨，怎能见彩虹。
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树立新课程理念、学习新的教学方法，创新教学模式，用理论指导教育实践。
让自己在专业成长道路上越走越好。
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