蒲汪小学数学简报.docx
《蒲汪小学数学简报.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《蒲汪小学数学简报.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![蒲汪小学数学简报.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/23/01b014fd-4fe6-49f3-ad2b-0b25d54a435d/01b014fd-4fe6-49f3-ad2b-0b25d54a435d1.gif)
蒲汪小学数学简报
蒲汪小学数学简报
卷首语
能否留住你的脚步
沂南县蒲汪镇中心小学李洪芹2011年11月16日17:
46浏览:
89评论:
1
时间飞逝,
不知不觉与你共度了那么久,
却浑然不觉。
从开始的那么不情愿,
到现在的那么不想走。
有你的日子,
我快乐。
有你的日子,
我充实。
有你的日子,
我自信。
研修即将结束,
不知能否留住你的脚步。
一、随笔感言
最近比较忙
沂南县蒲汪镇中心小学侯广英2011年10月26日15:
04浏览:
40评论:
13
指导教师张玉庆于11-10-2616:
29推荐不错,值得推荐。
最近比较忙
最近比较忙、比较忙、比较忙,
远程教研的钟声已经敲响,
我已准备好学习的行囊,
在专家的最近比较忙、比较忙、比较忙,
工作室内你来我往,
鼠标键盘叮叮作响,
从一无所知到不再彷徨。
最近比较忙、比较忙、比较忙,
研修上课一刻不得闲,
生活的疲惫,我却情愿心甘,
收获的喜悦让我累而无怨。
最近比较忙、比较忙、比较忙,
研修成了每天的习惯,
家人嫌我工作到太晚,
我会随时注意时间。
最近比较忙、比较忙、比较忙,
专家引领让难题变得浅显,
原来名师离我们并不遥远,
只要努力人人都会到达胜利彼岸!
引领下开始起航。
研修让我走“火”入“磨”
沂南县蒲汪镇中心小学李洪芹2011年11月9日12:
46浏览:
67评论:
0
研修让我走“火”入“磨”
研修初始,连磨课的“磨”用哪个字都不懂的时候,不难听到整天忙碌在一线的教师们的抱怨声:
“研啥修呀?
正事还忙不过来呢!
这些专家也真是的,闲着干点啥不好呀?
”说实在的,当时我心里也是烦的很,因为那天是星期六,我还要赶着回家给姥姥上坟,还要写那似懂非懂的作业。
在老家听表弟说他的一个朋友刚刚研修完,还说研修很好。
那时我还在抱怨:
“好什么呀?
我听了一中午也没觉的好呀?
”就这么急急火火的上完坟,又匆匆忙忙回家写作业。
刚开始啥也不明白,只好找指导员,忙的指导员头上长脚都不够用。
眼看交作业的时间快到了,那时我的心里就别提有多急、多火了。
随着研修的大军一路走来,由开始的担心:
没时间呀,影响工作呀等,到现在的工作研修两不误,而且感觉工作起来越是得心应手了,心中的火也在不知不觉中退去。
现在只要用空我就想坐在电脑前,一遍又一遍的看着,学着,写着。
不曾想到研修竟然具有如此的魔力。
就连睡梦里,我都会毫不夸张的说,从入睡到天亮,大脑里一直在播放:
专题材料、作业、评论,随笔等。
表弟的朋友说的真是没错,研修真好。
这时我才发现我真的是走“火”入“磨”了。
梅花香自苦寒来
沂南县蒲汪镇中心小学李新玲2011年10月27日08:
18浏览:
15评论:
3
指导教师于兆荣于11-11-414:
20推荐不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。
远程研修是我们心中永远盛开的鲜花。
要使学生理解和掌握概念,关键在于揭示概念的本质特征,也就是反映事物的根本属性及其主要表现,是该事物区别于其他事物或该概念区别于其他概念的根本之处。
教师要在讲清概念时要十分准确地讲清概念的含义。
有些性质、法则和公式中包含着的某些基础概念,但它所表示的含义也是极其明确的,在教学中要特别注意抓住关键讲解概念,就能使学生明确新概念的本质属性及它的意义。
这次远程研修学习,在网络上得到了名师的指导,同行们的相互支持帮助,交换了若干个不同的思想,开阔了视野,拓展了我们的学习空间。
把名师的教学方法,消化吸收后用于自己的实际教学工作中去,取得了事半功倍的效果,真是老师之幸也!
我们的思想变了,随之我们的课堂也变了,例如,识字教学,原来我在教给学生学习方法上不够灵活,只是让学生读、写、记,整个课堂显得枯燥无趣。
观摩了周老师的一节识字教学课,我豁然开朗,只是一个“胡”字就用了六种方法。
我也尝试着在课堂上小试牛刀,结果,学生的灵感被激发出来了,学生的积极性也调动起来了,对识字也产生了浓厚的兴趣。
原来好的课堂也不是高不可攀,只是自己原来的教学有点误入歧途罢了。
现在又能试着走上“正路”,实在是学生之大幸也!
总之,研修给了我一个极深刻的启示:
首先,教师的思想要变,要变得跟得上时代步伐;其次要解放学生,彻底放开,把主体地位彻底的还给学生。
雾里看花
沂南县蒲汪镇中心小学李洪芹2011年11月22日19:
46浏览:
18评论:
0
经过了六个专题的学习,我们的研修已经到第七、八个专题了,这次研修已经完成了一大半,只剩下“磨课”这一环节了。
可是意想不到的事情发生了:
星期一我来到学校,像往常一样打开电脑,进入工作室,看看昨日的学习记录,翻翻以前写的作业,感觉充实极了。
当然还要心急的看看久违了的“磨课”。
天哪!
心境像回到了学习之初,我一遍又一遍的读着,咋就是感觉如在雾中呢?
我不知道该从哪儿学起,更不知道今天该干啥,难道我真的是愚钝吗?
心就像断了线的风筝一样,一下子迷失了方向,郁闷死了。
星期二的心情大家可想而知,但我还是早早的来到学校,问问同事们啥感觉时,他们说:
“还有作业,我们以为结束了呢。
”哈哈哈哈,便宜他们了,让他们白白睡了个安稳觉。
希望研修给我一双慧眼,让我把磨课看的清清楚楚、明明白白,真真切切,让这次磨课开花结果。
二、优秀作业
浅谈怎样帮助学生构建“相遇问题”数学模型
沂南县蒲汪镇中心小学李洪芹2011年11月16日12:
52浏览:
54评论:
9鲜花:
0专家浏览:
1指导教师浏览:
5
送花
指导教师张玉庆于11-11-1711:
12推荐无推荐理由!
学习了“如何构建数学应用问题的数学模型---相遇问题”这一专题和刘雯老师执教的《相遇问题》之后,使我受益匪浅,从中学到了很多东西。
刘老师执教的《相遇问题》一课中,为了帮助学生理解相遇问题的内涵,刘老师巧运匠心,设计了三错一对的师生现场模拟表演的情境,在巧设的“纠错”过程中构建相遇问题的直观动作模型。
第一次老师和学生在同一个地点出发,学生发现应该从两个不同的地方出发,刘老师板书:
“两个地方”。
这样学生在纠错中理解了“两地”的含义;第二次师生分两地走,老师故意晚走几步,让学生又发现两人必须同时出发,在纠错中理解了“同时出发”(板书)的含义;第三次师生分别站两边同时走时,老师在相对行走时故意拐了弯,学生又一次发现老师走的方向不对,拐弯走了,学生发现两人应该面对面走。
刘老师指出“面对面”在数学上称之为“相对而行”(板书),也可以叫“相向而行”。
纠错中又理解“相对而行”的含义;第四次教师接受学生的建议,按照要求进行面对面地同时相向而行,最后在学校相遇了,让学生很直观的理解了“最后相遇”(板书)。
根据学生的修改建议,再次进行正确的现场模拟表演,引导学生建构起两个物体相遇运动的“直观动作模型”。
这些直观形象的表演让学生及其深刻理解了相遇问题的关键词:
两个物体、两个地方、同时出发、相对而行、最后相遇,建立了相遇问题的直观运动模型,掌握相遇问题的基本含义,真正理解“相遇问题”的内涵。
同时,让学生感受到生活中处处有数学,数学能帮我们解决许许多多简单的实际问题,体验数学的意义和价值。
通过这个环节的观摩学习,刘雯老师的这节课为我指明了方向。
回想自己的数学课堂,尤其是在讲数学应用题时,总感觉学生们有种见题就愁的味道,你讲会了这道,可是稍一变动又不会了。
再想想以往的“应用题”教学不难发现:
过去教学特别重视第二个转化,引导学生分析条件和问题间的关系,根据数量关系列式解答并检验——这是解决数学应用问题必须具备的基本能力。
但是,最大的缺失是忽视第一个转化。
应用题采用文字形式由教材或教师直接出示,借助线段、图形来分析、理解,虽然多数学生能够完成,但是有一部分学生就是“不开窍”,做题老是出错。
学生搜集、整理、加工信息的能力,及发现问题、提出问题的能力薄弱——这也是传统应用题教学中的一大弊病。
这次专题学习,让我终于明白学生做此类题老出错的原因,是我忽视了构建建模数学模型最最关键的环节。
平时往往唯恐学生不明白,出力不少,收效甚少。
而刘老师的课程团队真是做到了极致,用这种三错一对的设计,使数学有趣,让学生在愉悦的模拟表演中发现问题,在亲身体验中理解相遇问题的关键,在质疑问难中揭示相遇问题的本质特征,把数学模型从生活原型中提炼出来,从生活经验中得到理解,从而突破这节课的教学难点。
最重要的是刘老师的这种教学让学生感觉解决问题其实很简单。
解决了学生“知其然”,“不知所以然”的问题,达到熟练运用它来解决数学问题的目的。
接下来的教学环节中,刘老师充分体现了学生的主体地位,通过让学生参与表演,让学生用自己的方式整理信息,在小组内汇报交流,让学生说解决问题的思路和方法等。
教师注重是让学生积极参与、主动获取知识。
在 整理信息的过程中,就学生出现的多种方法,教师都一一评价,并重点讲解线段图,注重了解决问题方法和策略的教学。
远程研修使我开阔了眼界,增长了知识,提高了技能。
在以后的教学中我将致力于建模教学的探究,寻找更多建模的教学策略,帮助学生建立数学模型,逐步培养学生建模的思想、方法,形成良好的思维习惯和用数学的能力,让学生不再愁做应用题。
给学生思考的空间和时间
沂南县蒲汪镇中心小学侯广英2011年10月23日15:
59浏览:
44评论:
13鲜花:
0专家浏览:
1指导教师浏览:
6
送花
指导教师张玉庆于11-10-2317:
31推荐给学生独立思考的时间和空间,内化成自己的知识。
给学生独立思考的时间和空间
在上计算课时我有这样的感觉:
一节课上完,大部分学生都能应用计算法则正确计算题目,但如果问他为什么这样算、每一步表示什么意思,大部分学生回答不了。
我想这是因为老师上课对计算的方法强调得多,对算理强调不够。
本节课刘老师将算理教学贯穿始终,从创设问题情境开始,然后让学生自己去发现算理,如果在这个地方多给学生一些独立理解算理的时间和空间,或者让每个学生在小组内彼此交流自己对算理的理解,让学生在独立思考中,在彼此交流中感悟算理。
然后教师再进行系统讲解,总结梳理算理。
我想效果可能会更好。
谈学生基本的数学活动经验的积累
沂南县蒲汪镇中心小学张忠梅2011年11月7日13:
04浏览:
45评论:
15鲜花:
0专家浏览:
1指导教师浏览:
4
送花
指导教师张玉庆于11-11-807:
46推荐在教学过程当中,要重视数学活动经验的积累。
数学活动经验的积累过程是学生主动探索的过程,只有让学生不断的积累数学活动经验,他们才能更好的参与到数学学习中。
郑旭老师的《比较图形的面积》一课中,在帮助学生积累活动经验方面就做得比较好,非常值得我学习。
郑老师在学生观察、交流、探索、操作活动中,引导学生有条理地发现问题,体验学习数学的乐趣。
在教学图形的面积时,老师充分调动学生的积级性,让学生利用已有的知识去发现问题,进行经验迁移,帮助学生积累活动经验。
首先,数学来源于生活,郑老师以学生熟悉的俄罗斯方块做为引子,将图像寓于游戏中,既调动了学生的兴趣,又让学生对已有的生活经验进行反思。
其次,启发引导学生建构了解决图形面积比较的常用方法:
数、重叠、割补转化。
主要是通过将已有的知识进行演绎,使学生能用在低年级的时候学过简单的图形的拼组问题;面积和面积单位;正方形,三角形,梯形等平面图形的面积和面积的计算等知识自己进行推理,熟悉并掌握解决问题的方法。
再学生的推理过程中教师一轮轮的引导,学生的操作、辨析,使这些方法更为清晰,使多数学生更加熟悉,并能够熟练掌握解决实际问题。
郑旭老师的做法,既激发了学生的学习兴趣,又注意了让学生对已有知识的运用,同时较好的帮助了学生对新知识的学习。
在今后的教学中我们要帮助学生积累基本的数学活动经验,联系学生的生活经验学数学,把生活经验作为促进学生进行数学思考的催化剂,引导学生把现实、具体的生活经验,提升为理性、抽象的数学经验,在数学化的思考活动中建构数学
我对"数学好玩"的一点认识
沂南县蒲汪镇中心小学杜凤臻2011年11月2日17:
58浏览:
33评论:
9鲜花:
0专家浏览:
1指导教师浏览:
7
送花
指导教师张玉庆于11-11-412:
39推荐无推荐理由!
数学是一门比较抽象的,逻辑思维性很强的学科,对于学习者来说是比较枯燥的。
尤其是小学生,注意力和学习的专注度都不是很高,想让他们喜欢数学,学好数学,这就需要老师们动一番脑子了。
就像本次专题中提到的数学好玩,就是一个很好的让学生喜欢数学,进而学好数学的一个很好的方法。
其实,在我们老师们的日常教学中很早就用到了数学好玩的一些做法,比如,在教学新课时老师们经常采用的情景教学,实际上就是运用了数学好玩的原理,把一些抽象的数学原理,融入到学生们比较喜欢的,熟悉的情景之中去,这样就能调动学生学习新知的积极性和主动性,课堂教学效果一般都比较好。
再有就是我们在教学一部分新知的时候,有的老师会利用孩子们好动的特点,让学生们自己动手操作,通过操作让学生们自己得出结论。
例如,在教学平行四边形的面积时,有些老师会让每个学生都准备一张平行四边形纸片,在准备一把剪刀,让学生自己动手剪剪、拼拼,在剪剪、拼拼中让学生自己得出结论,计算出平行四边形的面积。
这样的课也比较受孩子们欢迎,课堂效果也都相当不错。
数学好玩,其实我们老师在日常教学中或多或少都在用,但是要做到像专题中的数学教育家所期望的那样,还有很长的路要走,任重而道远,需要我们每一位数学教师在平时的教学中,不断钻研,勇于实践,真正的使数学“好玩”起来,让学生在玩中学习大数学。
让“今天你玩了吗”成为课堂流行语
沂南县蒲汪镇中心小学张荣山2011年11月1日18:
06浏览:
48评论:
9鲜花:
0专家浏览:
1指导教师浏览:
22
送花
指导教师张玉庆于11-11-412:
36推荐只要我们将玩合理的有效地和数学结合在一起,就没有学不好的数学。
让“今天你玩了吗”成为课堂流行语
爱因斯坦说过;“兴趣是最好的老师。
”如何在学习数学时提
高学生学习的兴趣一直是教师们讨论研究的话题。
学习数学,如果我们让学生机械地背一些定义,概念,公式,做一些枯燥乏味的练习题,学生毫无兴趣可言,怎么能学好数学呢?
而玩是孩子的天性,抹杀了孩子的天性就等于抹杀了孩子的未来,将玩和学习数学有效地结合起来,既关注了孩子的天性,又学好了数学,何乐而不为呢?
让“数学好玩”正是这一理念的集中体现。
李玲老师在进行有余数的除法时就很好的将玩带进课堂,学生兴趣盎然,课堂气氛活跃,学生学习起来轻松,在玩中掌握了知识,做到了学得轻松,玩的愉快。
我在课堂上有时也采用这种方法。
例如在教学一年级“站队”问题时我就采用了玩的方法。
例如“小朋友们排队,小名前面有4人,后面有7人,一共多少人排队?
”我让学生按照要求排队,自己亲自数一数,知道小明没有被数上,应该列算式4+7+1=12,。
在计算“小朋友排队,从前面数小明排第四,从后面数排第七,一共多少人排队”时,我也让学生排好队数一数,知道这时小明被数了两次,计算时应该4+7-1=10,通过这两个练习,学生弄明白了有时需要加1,有时需要减1。
学生觉得数学很好玩,纷纷让我再出些这样的题让他们算,兴趣很高。
只要我们将玩合理的有效地和数学结合在一起,就没有学不好的数学。
让“今天你玩了吗”成为课堂流行语吧。
对教学片断的看法和体会
沂南县蒲汪镇中心小学李洪芹2011年10月26日14:
15浏览:
61评论:
7鲜花:
0专家浏览:
2指导教师浏览:
5
送花
指导教师张玉庆于11-10-2615:
42推荐我们的重点应该是在体会分数的意义,而不是在体会分数形式化的“概念”
省专家王成君于11-10-2814:
38推荐李老师观课细腻,点出了本节课的创新之处,认识深刻,这种带着思考进行学习的做法值得推荐。
听了赵国防老师执教的《分数的意义》很有收获,就这节课谈谈自己的一些看法和体会,我们知道学生会背诵“把单位1平均分成若干份,表示这样一份或者几份的数,叫做分数”这句话,或者会依样画葫芦地说出有关一个分数的一句话,是否意味着学生理解并掌握了分数的意义?
这让我记起了幼儿园的一个小朋友,他能很流利的背诵他所学过的课文,然而我指着他背的课文上的每一个字让他读时,他却一个也不认识。
毋庸置疑,我们的重点应该是在体会分数的意义,而不是在体会分数形式化的“概念”?
在教学分数的意义时我们往往都是由少到多,从一个物体转入到多个物体来教学分数的意义。
而赵国防老师在教学分数的意义的时候先让学生分多个苹果,这样的设计有利于解决本课的难点,加深学生对单位一的认识,让学生明白单位“1”是一个整体,有时并非是一个物体。
后来又转入到分一个苹果来认识1/2,这样就很好的避免了学生误以为单位“1”就是一个物体,有助于学生对于单位“1”的理解和认识。
这种教法赵老师给我们带了个好头,给我们作了精彩的示范,让我有了进步动力和努力的方向
结束语:
不经历风雨,怎能见彩虹。
网络研修为我们提供了良好的学习平台,我要抓住机会,努力进取,取长补短,精心研修,提高自身素质。
树立新课程理念、学习新的教学方法,创新教学模式,用理论指导教育实践。
让自己在专业成长道路上越走越好。