生物人教版七年级上册植物体的结构层次.docx

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生物人教版七年级上册植物体的结构层次

第3节植物体的结构层次教学设计

包头市白云鄂博矿区钮树萍

【教材分析】

本节内容选自义务教育《生物学课程标准》（2011版）主题二“生物体的结构层次”，课程标准指出，多细胞的生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。

细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。

多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，进一步形成生物体。

通过本节课学习，使学生能够明确认识细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐步形成生物体的不同层次结构，多细胞的生物体有细胞、组织、器官（系统）等不同结构层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。

教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的结构层次，在此基础上再进一步学习植物体的结构层次。

相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。

教材内容的安排更集中体现在器官的观察与辨认、几种重要组织的观察与理解。

本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联系学生的生活经验，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经验完成填图的方式，巩固学生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。

关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等。

再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的基础。

教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联系吃番茄时的生活体验，思考番茄果实是由保护组织（果皮）、营养组织（果肉）、输导组织（“筋络”）等组成的，突出组织、器官这两个层次。

通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体结构层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定基础。

【学情分析】

初一学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希望探索生命现象的奥秘。

学生通过小学阶段的学习和具备的生活经验，对植物有了一定的感性认识。

通过动物体结构层次的学习，对组织、器官、系统等概念有了一定知识基础，对高等动物的结构层次有了初步的理解。

但是，由于初一年级学生抽象思维欠缺、生物学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱。

因此，本节课教师要不断地创设教学情境，注意启发、引导学生进行探究，尽可能利用实物和直观教具，发挥学生的主体作用，促进学生由感性认识上升到理性认识，积极、主动的构建植物体结构层次的重要概念。

【教学策略】

通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等概念，也对高等动物体的结构层次有所了解，因此，教学中可通过精心设计导学案，引导学生预习所学知识，经过小组阅读教材、观察教材图片、讨论交流等方法实现知识、概念的生成。

遵循生物学的传统教学规律，组织学生采用对比、资料分析、实物展示等方法，有意识地与动物体的结构层次比较，找出异同点，使广大学生都参与到教学中来，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。

【教学目标】

知识方面：

（1）识别植物体的几种器官和几种主要组织；

（2）描述植物体的结构层次：

细胞、组织、器官、个体。

能力方面：

培养学生观察能力、自主探究能力、合作交流能力、归纳总结能力等。

情感态度与价值观：

认同植物体是一个统一整体的生物学观点。

【教学重点】

植物的几种主要组织

【教学难点】

植物的几种主要组织

【教学方法】

教法：

学案导学法、探究式教学方法、观察法、归纳总结法、多媒体辅助法。

学法：

自主学习、合作交流、联系生活实际、观察法、比较法等。

【教学准备】

教师：

设计导学案，准备番茄果实，油菜标本等。

学生：

预习课文，完成学案自主学习部分内容，带圣女果等。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

【自主学习】-----独立思考，奠定学习基础！

1.植物体与动物体的生长发育相似，也是从     开始的。

受精卵经过细胞     、     ，形成    、    ，进而形成植物体。

2.绿色开花植物体通常是由       、     、      、      、      、      六大器官组成的，       、     、      为营养器官，       、      、      为生殖器官。

3.分生组织的细胞       ，细胞壁　　　，细胞核　　　，细胞质　　　，具有很强的　　能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。

4.除了分生组织外，植物的主要组织还有        、        、         、        等。

5.植物体的结构层次从宏观到微观依次是：

植物体                                  。

【合作学习】----精诚合作，拨开眼前迷雾！

学习目标一：

绿色开花植物体由六大器官构成

学法指导：

以四人小组为单位，阅读教材，观察P63图2-17“油菜植株及其六大器官”，归纳、讨论、交流，得出结论。

学习内容：

写一写：

请你在课本P63图2—17上，写出油菜六大器官的名称。

议一议：

你认为一株完整的绿色开花植物应该由哪些器官组成？

每个器官有何作用？

学习目标二：

植物体的器官由几种主要组织构成

学法指导：

以四人小组为单位，阅读教材，观察P64图2-18“植物的几种重要组织”，认识植物体主要组织的类型、部位、作用等。

联系生活实际，加深对各种组织的理解。

认同植物体的器官是由多种组织构成的。

学习内容：

想一想：

植物体有哪些主要组织？

这些组织的作用如何？

分布在植物体的哪些部位？

猜一猜：

吃番茄时，果皮坚韧不易嚼烂，果肉里有很多酸甜的汁液，果肉中有一条条白色“筋络”样的结构，果皮、果肉、“筋络”有什么作用？

分别属于什么组织？

议一议：

番茄果实由哪些组织构成的？

这些组织与分生组织有关系吗？

学习目标三：

植物体是一个统一的整体

学法指导：

联系上一节内容，通过比较动植物体结构层次的异同，进一步认识植物体的结构层次；在教师的引导下，从结构和功能两个方面，深刻理解植物体各层次之间的关系。

学习内容：

比一比：

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”这句诗中的生物，它们的结构层次相同吗？

指出它们在结构层次上的异同。

议一议：

植物体是一个统一的整体吗？

为什么？

【课堂小结】----梳理盘点，铺就成功之路！

【课堂检测】----水滴石穿，力求全面闯关！

见PPT

教学设计反思：

      设计思路清晰，学习目标定位准确，按照从结构到功能，从宏观到微观的生物学认识规律，来组织学习内容，分解学习目标。

引导学生学习和探究活动开展，突破学习重点和难点。

    合理科学设计学习评价环节，检查学习效果，促进学习的主动生成，完整形成生物学重要概念。

       设计内容密切联系学生生活实际，激发学生的兴趣，引导全体学生广泛的参与，有效交流，在能力与情感方面得以提升。

《植物体的结构层次》教学设计

钮树萍

2016年9月

《植物体的结构层次》学案

钮树萍

2016年9月

《植物体的结构层次》教学反思

钮树萍

2016年9月

《植物体的结构层次》说课稿

钮树萍

2016年9月

《植物体的结构层次》PPT

钮树萍

2016年9月