织金六中生活化课堂开题报告.docx

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织金六中生活化课堂开题报告

织金县基础教育科学研究、教育教学实验

课题开题报告

课题名称

“生活化”课堂的实践、探究与研究

（以物理学科为例）

课题批准号

课题承担人

姬永发

所在单位

织金县第六中学

织金县课题领导小组办公室制

2014年3月

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

2014年6月25日得知我们申报课题：

“生活化”课堂的实践、探究与研究（以物理学科为例）得以批准了后，课题组长姬永发老师组织课题组全体成员认真准备并作出初步的分工，同时本组李刚和鲁仕举两位高级物理教师对我们的准备工作作认真指导。

7月5日在学校教育科研办公室，由学校分管教学的校长秦玉兰和教科室主任兰波组织我课题组全体成员进行开题，两位领导对课题研究的意义和具体注意事项作阐释和要求，课题组长对课题研究内容作初步的分工，初步定于7月10完成开题报告的全部工作，7月15日前上传开题报告的完整资料。

本学年度第四季度完成资料的准备工作：

2015年第一季度完成前期的素材收集真理：

第二季度完成成果的书写成果框架：

第三季度完成成果的书写并上报。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

一、问题的提出

（一）问题的背景

建构主义理论要求把当前学习内容所反映的事物尽量和学生已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真思考。

最近发展区理论表明把握学生的“最近发展区”（生活认知等），能加速学生的发展。

现代著名教育家陶行知的生活教育理论指出：

教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用；不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。

他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。

是生活决定教育，教育改造生活。

具体讲，教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定；教育要通过生活来进行。

2011年版《初中物理课程标准》中指出义务教育阶段物理课程性质应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系,关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观；课程理念是从生活走向物理，从物理走向社会；实施建议要求加强物理学与生产、生活的联系，要注意结合当地实际，选取学生常见的事例，把跟学生本人、本校、本地有关的现实内容充实在课堂中，将会大大拉近物理学与生产、生活的距离。

而另一方面，我们的课堂教师付出很多艰辛的努力，却不能很好地激发学生的学习兴趣，教学质量不高。

（二）本课题研究的现状

在以上理论的影响下，许多教育实践者一直努力地设计和实施具有生活化特点的课堂教学，总结出了一些经验和理论，但大多是根据课堂教学环节提出理念性的要求和措施，是大方向和方针型的，没有与课堂实际结合的实践和系统性理论；大多涉及到的学科是政治、语文，涉及到物理学科教学的很少，对整个生活化课堂的讨论范围过小，研究不够深入、理论不系统。

如没有生活化课堂定义、积极作用、意义、设计的指导理念、遵循的原则、具体的操作方法及策略、实例、注意事项、提高教师生活化课堂能力的有效途径和方法等。

（三）课题研究的意义

1、践行课程标准，实施素质教育，培养学生回归生活、学以致用的科学素养。

2、倡导生活化课堂教学，促进教师课堂教育教学观念转变，提高生活化课堂教学的普及率。

3、降低学科知识的难度，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和教育教学质量。

4、为生活化课堂的实施和推广提供系统的理论支撑，并提供课例，避免教师在教育教学上走弯路。

二、课题界定及支撑理论

（一）课题界定

1．“生活化”课堂的实践、探究与研究：

是指教师的教和学生的学要密切联系生活，以现实生活为素材、以学生生活经验为依据，对教学内容进行加工和整合，有效组织课堂教学，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。

对教师的教学提出新的教学工作理念和模式。

2．“生活化”课堂的实践、探索与研究是指教师根据提出的“生活化”课堂理念设计课堂教学并在自己执教的班级展开具体的教学实践，反复观察学生学习表现、课堂氛围、学生学习效果，分析归纳得出有效的、理想的相关操作理论。

（二）支撑理论

1、政策依据：

2011年版《初中物理课程标准》中指出义务教育阶段物理课程性质应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系,关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观；课程理念是从生活走向物理，从物理走向社会；其它学科课程标准也提出学科教学要密切联系生活如《小学数学课程标准》指出：

“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

2、理论依据：

（1）陶行知的“生活教育”理论。

陶行知生活教育理论明确指出“在生活里找教育，为生活而教育”，他的“社会即学校”学说更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。

这与我们解决当前教学中某些教学内容不符合学生生活实际，不切合学生思想认识，不能很好地为学生的将来服务的现象是很有启发的。

教育应源于生活，适应生活的需要。

因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去学生主动学习的心理基础。

本课题在实践过程中，我们将以建构主义、最近发展区和有关专家的理论为依据，积极探索在教学中如何落实课堂“生活化”，在实践的基础上论述“生活化”课堂的相关理论。

三、完成课题研究的可行性

课堂教学“生活化”在我校已逐步开展，大多数老师都已经改变了传统的教学方式。

现代教育的发展要求教师的课堂教学必须与生活衔接，用学生所能接触的生活背景常识为基础，引导学生进行生活与知识相结合的方式学习，这在我们学校已经开始并逐步实施。

更好的是本课题由我校教科室主任兰波同志牵头，教研组5名中学骨干教师参与发起。

本课题组长姬永发，现担任本校理综组教研组长，市级骨干教师，县级名师，近三年来获得各项表彰近二十余项，在校教学成绩显著，有着丰富的教研、教改和教学经验。

课题组主要成员韦毅，县级骨干教师、调入我校之前在原学校（三塘中学）一直担任理综组的教研组长，同样有着丰富的教研、教改和教学经验，教育教学和教研成就突出，曾多次受到上级教育主管部门表彰。

课题组主要成员何正义、周文海、邓成旭均系大学本科毕业，并都获得学士学位，且为我校青年骨干教师，学识渊博，有着丰富的教育教学经验，教学成绩显著。

本课题组五个成员之间，最大的37岁，最小的29岁，平均年龄32岁，且协作默契，朝气蓬勃，锐意进取，有着高度的责任感和团队合作精神，为顺利完成本课题的研究提供了重要保证。

四、研究的目标和内容

1、研究目标：

通过实践、探索和研究阐释什么是“生活化”课堂，构建出“生活化”课堂的系统理论，普及“生活化”课堂的教学理论，为实施“生活化”课堂教学的广大教师提供理论；在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和教育教学质量。

2、研究的主要内容：

（1）、什么是“生活化”课堂；

（2）、“生活化”课堂的系统理论及案例。

五、  主要研究方法

1、文献研究法。

在研究的前期认真查阅有关生活化课堂教学的相关书籍，了解成功的案例，为本课题的研究奠定理论基础。

2、问卷调查研究法。

根据“生活化”课堂教学的要求，前期在不同教师中开展“生活化”课堂的实施方法和能力及实施效果的调查，为课题的有效开展摸清情况，查找问题，找出实现“生活化”课堂的途径及解决问题的相关理论。

后期阶段通过实践，验证课题成果。

3、实验研究法。

通过大胆的设想，构建实施“生活化”课堂的方法，并用于实践，前后对比，验证效果。

4、观察研究法。

通过观察“生活化”课堂和非“生活化”课堂的教学环节，比较学生的学习状态和学习效果,不断地充实和完善“生活化”课堂理论的佐证资料，为“生活化”课堂系统理论提供依据。

5、经验总结法。

在课题组成员实施“生活化”课堂教学的过程中，无论是那个阶段，各成员间都要进行集体备课、观课和议课及时将有用的教学经验总结起来，将不足的地方指出并及时纠正；同时也随时关注本校其他学科的课堂教学和其他学校的课堂教学，收集有关“生活化”课堂教学的好的经验并进行整理。

6、案例研究法。

各成员之间就同一个课题进行同课异构活动，无论是课例、还是教学设计，结合具体的教学过程，从课堂的设计和实施的环节去分析是如何落实好“生活化”课堂的，通过剖析和总结，得出更多的更有效的“生活化”课堂教学经验。

六、“生活化”课堂内容实施的原则

1坚持科学统筹的原则。

2、尊重学生的年龄特征和认知结构的原则。

3、尊重生活实际和学科特点相融合的原则。

4、注重启发和尊重个性的原则。

七、实验对象与周期

1、实验对象：

织金县第六中学的学生。

2、实验周期：

2014年5月——2015年9月。

八、预期成果：

论文和研究报告

1、论文。

通过研究、探索出“生活化”浅显易懂的认知理论，形成具有较高价值的教育科研论文；通过实践激发学生的学习兴趣，提高学生综合素质；通过研究，探索出如何有效开展“生活化”课堂教学的方法和措施。

2、研究报告。

撰写实施“生活化”课堂教学过程中学生的发展情况和教师教学理念的转变情况，突出实施“生活化”课堂教学在教学中的重要作用。

九、研究步骤

1、准备阶段（2014年5月——2014年8月）

（1）组建课题组，落实参研人员，对参加人员进行责任分工；

（2）收集相关的理论研究书籍，进行理论学习制定和完善课题研究方案和实施计划；

（3）调查、分析学生对“生活化课堂”的认识、了解情况。

通过调查，为课题组实施的方案和计划提供实践支撑；

（4）调查教师对“生活化课堂”的认识、和理解，特别是了解教师在实际教育教学中遇到的困惑，确定课题组需要解决的问题。

2、实验阶段（2014年9月——2015年2月）

（1）构建各年级学生和教师在物理教学“生活化”中的发展目标；

（2）根据发展目标开展物理“生活化”教学教学设计研讨活动并组织实施，将其与“普通式”教学进行纵横对比。

（3）研究和探讨“生活化”课堂的有效实施方法和评价标准。

（4）从2014年3月起，开始进行实验研究，逐步展开“生活化”课堂的设计、实验和各项研究工作。

进行活动展示、收集案列并撰写阶段性报告。

3、总结阶段（2015年7月——2015年9月）

通过系统、全面的理论研究、实验研究以及效果评价，进一步完善各年级活动目标；构建符合学生的身心特征、并具有“生活化”特色的课程体系。

为进一步推广“生活化”课堂教学在其他学科教学中的应用提供理论和实施基础；搜集整理资料，成果展示，撰写实验报告，结题。

十、组织管理与要求：

1、专家指导小组：

织金县教育课题研究组、教学校长：

秦玉兰教科室主任：

兰波李刚（中学高级物理教师）鲁仕举（中学高级物理教师）

2、课题研究小组：

姓名

出生年月

专业职务

学历

学位

承担课题的研究任务

姬永发

1980.05.

中学一级教师

本科

课题负责人，承担本课题的日常研究的组织领导与管理工作。

负责高段研究成果的撰写工作。

韦毅

1976.05

中学一级教师

本科

课题主研人，承担本课题高段开展物理教学“生活化”研究工作，负责撰写研究成果。

周文海

1980.09

中学二级教师

本科

学士学位

课题主研人，承担本课题中段开展物理教学生活化研究工作，负责撰写研究成果。

邓成旭

1985.09

中学二级教师

本科

学士学位

课题主研人，承担本课题中段开展物理教学生活化研究工作，负责撰写研究成果。

何正义

1984.09

中学二级教师

本科

学士学位

课题助研人，承担本课题中段开展物理教学生活化研究工作，负责撰写研究成果。

十一、研究制度：

1、加强领导，制定和完善实验管理制度，团结协作，充分发挥参研教师的积极性和主动性。

2、全体参研人员需严格按照学校课题组制定的《研究方案》，认真开展研究活动，做到“四落实”，即时间落实，内容落实，效果落实，研究文献落实。

时间落实就是要求研究教师每周不得少于半天的时间搞调查研究，没有调查就没有发言权；内容落实就是要求参研人员在调查研究时要有明确的主题，具体的做法；效果落实就是要求参研人员通过多种形式检查所运用的方法、途径、策略是否科学、有效；研究文献落实要求研究教师不断学习新教育理论，加强研究，不断探索新的途径和方法，并将学生的变化，有效的策略，以文献的形式表现出来，研究教师每阶段应有这一方面的理论或经验总结。

3、参研教师认真学习理论，总结实践工作，提高研究水平。

课题主持人签名

年月日

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

一、该课题的汇报有以下优点。

课题报告符合要求，各要素的陈述具有可行性，课题小组成员的整体素质好，按照开题报告的环节研究下去会有良好的研究成果。

成果的推广有助于素质教育的落实，具体可表现在以下几个方面：

1.课题的选择“生活化”课堂的实践、探究与研究（以物理学科为例）是由物理课堂和物理教师来探索研究，既充分结合物理学科的特点又充分体现了实验教学的实质。

通过对物理课堂教学的“生活化”深入研究，形成一系列系统的“生活化”理论，为“生活化”课堂教学的推进提供案列和依据。

2.课题研究的价值和意义。

该课题阐述和研究的范围是初中阶段的所有学科，目前已有的研究成果都只是某一学科的。

3.课题研究小组的素质。

该课题小组成员都属于学校青年骨干教师，有地、县骨干教师，县级名师。

4.研究内容具体、目标明确，方法多样。

5.研究步骤、小组分工合理，有严格的研究制度，能保证课题研究的顺利进行。

二、该课题的汇报存在以下不足。

1.课题成果为为所有学科提供“生活化”课堂教学的系统理论，范围是否大了点，应改为为部分学科提供系统化的理论。

2.研究的范围和对象几乎只是本校的学生，应该增加研究小组成员将其它学校的教师和学生包括进来。

3.研究的周期为1年，是否有点短了。

4、研究的成果只有论文和研究报告两样是否单调了点，可提供多张不同学科的“生化”教学光碟等。

评议专家组签名

年月日

四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

课题主持人签名

年月日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

年月日