高三语文《 文言文阅读 》教案 新人教版.docx

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高三语文《文言文阅读》教案新人教版

浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》教案新人教版

【教材分析】

 《考试大纲》要求对文言文的“分析综合”的考查包括三个方面的内容：

①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度。

其能力层级为C级。

分析综合是在对文意理解的基础上对所叙述事件或道理进行综合的判断推理，要求能说出某个论点的论据、某个事件的起因、某种事件的发展所导致的结果，或对阅读材料的内容进行评论。

“筛选文中的信息”，是指根据题目的指令，筛选出符合指令的信息。

它要求学生在理解文章的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。

历年高考试题涉及提取的信息内容是：

①表现人物行为举止特点的信息；②体现人物志向和思想主张的信息；③反映人物道德情操或才智的信息；④展现人物性格和情感的信息

【学情分析】

学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试试卷上得分率最低的一题。

学生不知此类题的基本特征、识别方法、多积累一些解题经验。

【教学目标】

1、通过练习进一步了解文言文阅读和论语阅读的知识

2、通过反馈进一步掌握实词与虚词的意义和用法

3、通过分析进一步巩固和提高解答能力，提升正确率

教学目标：

【教学流程】

一、练习

周维城传（清）

张惠言

嘉庆元年，余游富阳，知县恽侯请余修县志，未及属稿，而恽侯奉调，余去富阳。

富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。

周丰，字维城，其先绍兴人，徙杭州，世为贾，有资。

父曰重章，火灾荡）其家，流寓富阳。

重章富家子，骤贫，抑郁无聊，益跅驰①不问生产，遂大困，寻死富阳。

丰为儿时，当天寒，父中夜自外归，又无所得食，辄引父足怀中以卧。

十余岁，父既卒，学贾。

晨有老人过肆②，与之语，奇之，立许字以女。

丰事母，起坐行步，尝先得其所欲；饮食必亲视，然后进。

事虽剧，必时时至母所，视问辄去，去少顷，即又至，母脱③有不当意，或端坐不语，丰大惧，皇皇然若无所容，绕膝盘旋，呼“阿母”不已，声悲慕如婴儿。

视母颜色怡，乃大喜；又久之，然后退。

其子孙逮见者，言其寝将寐，必呼“阿母”，将寤又如之，殆不自觉也……丰贾致富，有子三人、孙六人，年八十四卒。

丰于乡里，能行其德，有长者行。

尝有与同贾者归，丰既资之，已而或检其装，有丰碑中物，以告丰。

丰急令如故藏，诚勿言，其来，待之如初。

高傅占言曰：

富阳人多称丰能施与好义，然丰尝曰：

“吾愧吴翁、焦翁。

”吴翁者，徽州人，贾于富阳。

每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，嘿④置其户中，不使知也。

焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾。

时江水暴发，焦急呼渔者，拯一人者与一金。

凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟水息，资遣之归，三百金立罄。

二人者，今以问富阳人，不能知也。

丰又尝言：

“吾生平感妇翁知我。

”　　

呜呼！

市巷中固不乏士哉！

【注】①跅（tuò）弛:

放荡，不守规矩。

②肆：

店铺③脱：

偶尔④嘿（mò）:

悄悄地

下列句子中，全部体现周维城美好德行的一组是（3分）

①引父足怀中以卧②立许字以女③事虽剧，必时时至母所④丰贾致富，有子三人⑤丰急令如故藏，诚勿言⑥拯一人者一金

A．①②⑥B.①③⑤C.②③④D.④⑤⑥

[答案]B

[解析]B中的第一句表现了周维城孝敬父亲的“美好德行”，第三句表现了周维城孝敬母亲的“美好德行”，第五句表现了周维城宽容他人的“美好德行”。

第二句说的是“老人”，不是周维城；第四句说的是周维城做生意致富和三个儿子的情况，不是“美好德行”；第六句说的是焦翁，不是周维城。

二、考点复习

【相关举例】：

阅读下面的文言文，完成后面的题目。

　　杜周者，南阳杜衍人。

义纵为南阳守，以为爪牙，举为廷尉史。

事张汤，汤数言其无害，至御史。

使案边失亡，所论杀甚众。

奏事中上意，任用，与减宣①相编，更为中丞十余岁。

　　其治与宣相放，然重迟，外宽，内深次骨。

宣为左内史，周为延尉，其治大放张汤而善候伺。

上所欲挤者，因而陷之；上所欲释者，久系待问而微见其冤状。

客有让“君为天子决平，不循三尺法，专以人主意指为狱。

狱者固如是乎？

”周曰：

“三尺安出哉？

前主所是著为律，后主所是疏为令，当时为是，何古之法乎！

”

　　至周为廷尉，诏狱亦益多矣。

二千石系者新故相因，不减百余人。

郡吏大府举之廷尉②，一岁至千余章。

章大者连逮证案数百，小者数十人；远者数千，近者数百里。

会狱，吏因责如章告劾，不服，以笞掠定之。

于是闻有逮皆亡匿。

狱久者至更数赦十有余岁而相告言，大都尽诋以不道以上。

廷尉及中都官诏狱逮至六七万人，吏所增加十万余人。

　　周中废，后为执金吾，逐盗，捕治桑弘羊、卫皇后昆弟子刻深，天子以为尽力无私，迁为御史大夫。

家两子，夹河为守。

其治暴酷皆甚于王温舒等矣。

杜周初征为廷史，有一马，且不全；及身久任事，至三公列，子孙尊官，家訾累数巨万矣。

　　（《史记·酷吏列传》）

　　[注]①也是一个有名的酷吏。

　　②“郡吏，郡太守也。

”“举之廷尉，以章劾付廷尉治之。

”

　　1.下列各组句子中，直接表明杜周酷吏本色的一组是（）

　　A.至周为廷尉，诏狱亦益多矣会狱　　　　吏因责如章告劾，不服，以笞掠定之

　　B.大都尽诋以不道以上　　　　　　　　　其治暴酷皆甚于王温舒等矣

　　C.治桑弘羊、卫皇后昆弟子刻深使案边失亡，所论杀甚众

　　D.其治与宣相放，然重迟，外宽，内深次骨其治大放张汤而善候伺

　　［点拨］A项“至周为廷尉，诏狱亦益多矣”上是说“诏狱”多的客观事实，“吏因责如章告劾，不服，以笞掠定之”中的行为主体是“吏”，而不是杜周，犯了张冠李戴的错误。

B项“大都尽诋以不道以上”是杜周手下的“吏”对犯案人的诬陷，“其治暴酷皆甚于王温舒等矣”中的“其”如果认真分析就会看出所指代的是杜周的两个儿子，应注意前句的省略主语和后句“其”的指代对象。

C项“治桑弘羊、卫皇后昆弟子刻深”中的桑弘羊是当时的窗体顶端窗体底端

理财高手，皇帝的信臣，皇后的昆弟子的身份更是非常寻常，但是杜周“捕治”“刻深”，酷吏本色暴露无遗，“使案边失亡，所论杀甚众”，其残暴更是有目可见，该项符合题目要求。

D项“其治与宣相放，然重迟，外宽，内深次骨”，“其治大放张汤而善候伺”是交待杜周深受减宣与张汤二人的影响，但是又比减、张二人“重迟，外宽，内深，次骨”，“善候伺”，这并不是直接表现杜周的酷吏本色。

答案为C。

　　［解读］这是高考的必考点，解答的关键在于仔细地审清题干要求的“直接”两字和“酷吏本色”两处限制，理解分析，全面比较，答案就明白了。

　　2.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

　　A.杜周在义纵和张汤手下任职时受到两人的赏识。

又因为上奏的事情合乎皇上的心意，官职一升再升。

　　B.杜周当廷尉时，他治理政事仿效张汤，并且善于窥测皇上的意图，断案只是以皇上的好恶为标准，他的这种做法受到当时人的批评。

　　C.到杜周当了廷尉，很多二千石一级的官员被拘捕。

案犯被押到京师会审时，杜周就要求犯人按着罪状上说的来招供，如不服，他就用刑具拷打定案。

　　D.杜周开始当官时家里很困难，等到他长久当官，位列三公，子孙都当了高官，家中钱财积累数目多达亿万。

　　［点拨］本题依照原文的顺序将文章内容进行整合，应注意对照分析。

A项中的内容在第一段，说的是杜周受到了义纵和张汤两人的赏识，又因为上奏的事情合乎皇上的心意，官职一升再升，在原文中可以找到相对应的信息。

B项杜周受到当时人批评的原因，在文章的第二部分，他治理政事仿效张汤，并且善于窥测皇上的意图，断案只是以皇上的好恶为标准，符合原文意思。

C项并不是说“杜周”就要求犯人按着罪状上说的来招供，如不服，他就动用刑具拷打定案，而是他手下的“吏”的作法，应注意人物的对象。

D项原文中“杜周初征为廷史，有一马，且不全”可作为杜周开始当官是家里很穷的依据，“等到他长久当官，位列三公，子孙都当了高官，家中的钱财积累数目多达亿万”，结合文后语句的理解便可明白。

答案为C。

　　［解读］本题是对阅读材料相关文意的理解和综合分析能力的考查，能力层级为C级，也是高考的必要内容，常考不变。

解答此类题目，整体理解是基础，对照分析是关键。

三、方法总结

　1、采用分步阅读法，形成整体意识。

第一步，粗读文章，大体了解文中所写的时、地、人、事、作者的看法；第二步，先排除“死”字（不需译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等），再分析“关系”（人与人、人与事、事与事之间的关系），理清孰主孰次，孰善孰恶，分析事件的原因与结局，分析人物的命运归宿，从而理解文段的中心思想；第三步，扫清障碍（文中加点的字、画线的句子一般都是难字难句，是理解的障碍，也是文后的命题依据），筛选概括，准确答题。

2、明确题旨要求，特别注意把握题旨的隐含信息

3、从全文内容出发，在具体语境中明辨材料

4、直接采用对应、排除、比较等方法排除误项干扰

5、既要有整体意识，又要抓关键语句。

如文章的中心句、段落的起始句、作者评述性的文字等。

6、明确筛选指向。

【板书设计】

紧扣题目

紧扣文本

紧扣知识点

【布置作业】

A类：

一、阅读下文，完成下列各题。

 季布者，楚人也。

为气任侠，有名于楚。

项籍使将兵，数窘汉王。

及项羽灭，高祖购求布千金，敢有舍匿，罪及三族。

季布匿濮阳周氏。

周氏曰：

“汉购将军急，迹且至臣家，将军能听臣，臣敢献计；即不能，愿先自刭。

”季布许之。

乃髡钳季布，衣褐衣，置广柳车中，并与其家僮数十人之鲁朱家所卖之。

朱家心知是季布，乃买而置之田，诫其子曰：

“田事听此奴，必与同食！

”朱家乃乘轺车之洛阳，见汝阴侯滕公家。

滕公留朱家饮数日，因谓滕公曰：

“季布何大罪，而上求之急也？

”滕公曰：

“布数为项羽窘上，上怨之，故必欲得之。

”朱家曰：

“君视季布何如人也？

”曰：

“贤者也。

”朱家曰：

“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。

项氏臣可尽诛耶？

今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！

且以季布之贤而汉求之急如此，此不北走胡即南走越耳。

夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平王之墓也。

君何不从容为上言邪！

”汝阴侯滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰“诺。

”待间，果言如朱家指。

上乃赦季布。

当是时，诸公皆多季布能摧刚为柔，朱家亦以此名闻当世。

季布召见，谢，上拜为郎中。

   [注]广柳车：

供运输用的大牛车。

      轺车：

轻便的小马车。

1.朱家对滕公谈话的内容，叙述有错误的一项是

 A.忌恨壮士，逼得他去帮助敌国，这就是伍子胥鞭楚平王之墓的缘故

 B.臣下为主子效劳，这是他的职责，季布为项羽困迫刘邦，不当追究

 C.正因为季布很贤能，这才引起皇上的忌恨   D.对季布追捕过急，实际上是逼他去帮助敌国

【答案】1.C（“很贤能”错，是因为“数窘汉王”）

B类：

2.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是

 A.季布善于用兵，而又能刚能柔，身受屈辱，隐忍以待。

 B.朱家要救季布有两种办法：

一是送他到匈奴或南越，这势必要帮他们侵扰中原；二是请刘邦赦免他，则自己要冒灭族的危险。

冒险用第二种办法，说明朱家明大义。

 C.高祖起初悬赏捉拿季布，是因为季布为项籍、项羽叔侄所用，并多次使他困迫。

 D.汝阴侯滕公心知朱家好侠仗义，一定是把季布藏起来了，就答应了他的要求。

【答案】2.C（项籍，字羽）

C类：

胡叟，字伦许，安定临泾人也。

世有冠冕，为西夏著姓。

叟少聪敏，年十三，辩疑释理，知名乡国，其意之所悟，与成人交论，尠有屈焉。

学不师受，友人劝之，叟曰：

“先圣之言，精义入神者，其唯《易》乎？

犹谓可思而过半。

末世腐儒，粗别刚柔之位，宁有探赜①未兆者哉？

就道之义，非在今矣。

”及披读群籍，再阅于目，皆诵于口。

好属文，既善为典雅之词，又工为鄙俗之句。

以姚政将衰，遂入长安观风化，隐匿名行，惧人见知。

时京兆韦祖思，少阅典坟，多蔑时辈，知叟至，召而见之。

祖思习常，待叟不足。

叟聊与叙温凉，拂衣而出。

祖思固留之，曰：

“当与君论天人之际，何遽而反乎？

”叟对曰：

“论天人者其亡久矣，与君相知，何夸言若是也。

”遂不坐而去。

至主人家，赋韦、杜二族，一宿而成，时年十有八矣。

其述前载无违旧美叙中世有协时事而末及鄙黩②人皆奇其才畏其笔。

世犹传诵之，以为笑狎。

   叟孤飘坎壈，未有仕路，遂入汉中。

刘义隆梁、秦二州刺史冯翊吉翰，以叟才士，颇相礼接。

授叟末佐，不称其怀。

未几，翰迁益州，叟随入蜀，多为豪俊所尚。

时蜀沙门法成，鸠率僧旅，几于千人，铸丈六金像。

刘义隆恶其聚众，将加大辟。

叟闻之，即赴丹阳，启申其美，遂得免焉。

复还于蜀。

法成感之，遗其珍物，价直千余匹。

叟谓法成曰：

“纬萧何人，能弃明珠？

吾为德请，财何为也？

”一无所受。

（节选自《魏书·胡叟传》）

【注】①探赜：

探索深奥的道理。

②鄙黩：

轻蔑侮慢。

下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是

A．胡叟与友人的交谈，显示出他对经典的独特见解，以及对当时那些缺乏真才实学的读书人的不屑。

B．文章叙述了胡叟在京城受人召见的过程，刻画出他言辞犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。

C．文章通过对胡叟为僧人解难一事的叙述，赞美胡叟敢为他人仗义执言但又不求回报的高尚品德。

D．胡叟聪敏过人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。

【答案】D

【解析】“恃才傲物，言行偏激”文中并无此意，“得罪了京兆韦祖思”是因为韦祖思怠慢自己，而“仕途受阻，一生坎坷”与此事并无任何关系。

教学反思：

1、临近高考，做题的主要目的是整理巩固知识点，并了解其中的知识点。

2、根据每一学生对知识的掌握的不同程度，进一步强化普遍性存在的问题，一一解决

3、练、讲、订正、分析等几部曲，循环往复，成就最后，坚持不懈。

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

课题：

书写练习1

课型：

新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：

上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

书写练习1、杏花春雨江南

我的思考：

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

课后反思：

通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时

课题：

书写练习2

课型：

新授课

教学目标：

1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。

2、完成书写练习。

重点：

正确地书写“轻”字

难点：

“车”字旁的书写。

教学过程：

一、讲评上一课作业情况。

1、表扬书写优秀者，展示其作业。

2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。

二、指导“车”字旁写法：

1、出示范字，观察“车”字旁写法。

2、讨论明确其书写要领：

“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。

第一笔横稍短。

第二笔撇折收笔于横中线。

第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。

最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。

3、练写“车”字旁。

三、指导临写“轻”字。

1、观察范字。

2、明确写法。

“轻”字的写法：

“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。

四、课后延伸

书写：

斩、转

板书设计：

书写练习2、轻、斩、转

我的思考：

以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。

明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。

在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。

课后及时巩固，拓展。

课后反思：

学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。

第（4）课时

课题:

结构特点（六）

课型:

新授课

教学目标:

1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点:

掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小

难点:

把握好字的结构。

教学过程：

一、复习巩固

二、教学新课

1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字

（1）教师讲解字头的书写。

（2）学生练习书写，教师指导书写。

（3教师根据实际情况小结，提出要求。

2.指导书写例字

（1）出示例字：

“宝”：

首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。

“穷”：

下面的力字宜正，不宜写得太小。

（其余字略）

（2）学生练习，师巡回指导。

3、提出注意点三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（6）宝、穷、写、会、奔

我的思考：

使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。

激励学生更好的书写。

第（5）课时

课题：

怎样写好字

课型：

复习课

教学目标：

1、让学生能够正确认识，端正态度。

教学过程：

一、正确的学书之路

1．临帖

临帖是学习书法的最根本的方法。

古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。

只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。

2．专一

学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。

这就有一个选帖的问题，选帖的标准：

①好帖；②喜欢。

选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。

这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。

3．博采众长

当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。

4．字外功夫

练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。

总之一句话，加强字外功夫的训练。

在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。

综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：

二、科学的学书方法

明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。

1．临帖和摹帖

这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。

摹帖和临帖各有优点，效果各异。

姜夔《续书谱》中说：

“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。

”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。

“临”的方法就是看着字帖，照着写。

只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。

“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。

所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。

但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。

所以，初学者可以临摹并用，相互补充。

2．每天定量

事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。

一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。

3．循序渐进

学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：

第一，先正楷，后行草。

苏轼说：

“真生行，行生草。

真如立，行如行，草如走。

”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？

如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。

行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。

等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。

第三，先点画，后结构，再章法。

书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。

基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。

由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。

但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。

在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。

第（6）课时

课题：

结构特点（七）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握字的结构，学习写法。

教学过程：

一、观察例字，进行讨论：

（1）这些字是什么结构？

（2）它们分别是什么字底？

（3）书写上有什么特点？

二、教师示范小结

三、指导要点

盘：

上半部分宜瘦长，下面要宽扁。

皇：

“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。

至：

第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。

竖：

上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。

四、学生练习，教师指导。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展