高二年级班主任工作案例集.docx
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高二年级班主任工作案例集
小事决定大事细节成就完美
一、对学生进行思想品德教育
（1）思想品德教育
这是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。
首先要关心爱护学生，再对他们进行思想品德教育。
教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想。
增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。
在向学生进行思想品德教育时，要有的-方矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
（2）对学生进行量化考核
按照学校《行为规范》的要求对学生进行量化打分，班干部和学生代表轮流做文明监督岗人员，做好记录，把它作为年终评优评先的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。
二、重视班委班风建设
现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。
（1）、选拔培养班干部
在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！
但是，单纯的所谓的"民主"，让学生完全"自决"，一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以便在以后的班级管理中得到"照顾"，同样有不足。
比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。
为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐20位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前12位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。
最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。
班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。
我将经常召开班干部座谈会，经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。
当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。
对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。
在班班干部会议上，我组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。
而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
（2）、增强班级的凝聚力
集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。
我组织互帮互学活动活动。
学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。
通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。
这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
三、教育学生努力学习，争取完成学习任务
学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。
四、关心学生身心健康，促进学生全面发展
要对学生全面负责，不仅要关心学生的课业学习，而且要引导他们开展有益的科技和文化活动，及社会实践活动。
以培养他们的劳动观念和为人民服务的思想，养成良好习惯，增加社会知识，掌握一定的生产知识和技能，增长实际才干。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。
凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。
能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
六、身体力行，重在落实
班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他（她）既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。
我走上教育工作岗位后，一直担任班主任，十几年来，我深切感到要做好班级工作，创建良好的班集体，班主任必须做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
（1）、手勤
班主任要勤动手，-为每个学生建立一个成长档案，随时记载每个人的各种表现，为班级建一个班史，要坚持写好工作日志。
班级日常的很多事情，只要班主任动动手，就会收到很好的效果，比如，打扫卫生，班主任带头来做，哪怕仅仅是一次、几分钟，对学生的影响是深远的。
班主任的行为能感化学生，学生的行为就能感动班主任。
班主任抓班级工作要“以人为本”，尊重学生，爱护学生，而不是动手体罚学生。
（2）、嘴勤
班主任要经常找学生谈话，了解他们各科学习情况，家庭状况，特别是当学生学习成绩有波动时，与学生谈心，找出其原因，鼓励其努力，迎头赶上，对学生健康成长十分重要。
班主任要充分利用好每周的班会，每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。
多表扬学生，少批评学生。
利用学生的自尊心诱导学生是教育学生的一个好办法，要善于挖掘学生的优点，让每个学生的优点在班上亮起来。
当班级出现不好的现象时，班主任要及时的讲，防微杜渐。
事实上班级日常工作的很多事情，只要班主任讲到了，学生多数都能做到、做好。
（3）、腿勤
现代社会很多学生家长因为生活所迫，工作往往很忙，没有时间到学校向班主任及其它任课教师了解自己的孩子在学校的情况；或者一些家长虽然有时间，但又担心到学校老师有课没有时间接待，因此班主任可以利用空闲时间主动进行电话联系或家访，班主任家访的目的不是告状，而是让家长帮助自己找到让学生改正缺点的方法。
如果班主任能够主动上门家访，学生家长会十分感激，家长能切身感到班主任对自己的孩子关心和重视，一定会配合老师，齐抓共管好自己的孩子，使其在学习和思想品德方面都有良性的发展。
（4）、眼勤
俗话说：
百闻不如一见。
班主任要经常到班级看一看，下课时看看班级每个学生在做些什么事情，上课时如果班主任有时间可在教室窗外关注教室里每个学生上课时的表现，即使是几分钟，但作用是巨大的。
当学生知道老师在关心他，他一定会集中精力听课。
班主任要认真阅读班级日志，从中及时了解班级中的一些情况。
班主任还要认真阅读每个学生所写的周记，因为不少学生心中的许多事情不愿当面和班主任说，但他们愿意写在周记中，班主任从中可以知道不少从其它方面无法了解的情况。
总之，做好班主任工作，就应该舍身处地为学生着想，真正做学生的第二任父母。
让班级每个学生都有“班级是我家，荣誉关系到你我他”的理念，他们互帮互学，共同求进步，处处、事事想到班级，因为生活、学习在这样的班集体中而感到无比的高兴和自豪。
用心去爱
今年秋天接手高二年级254班的班主任工作，刚接到这个任务时忐忑不安，因为有好几年没有担任班主任工作了。
面对全年54名学生，我的心空荡荡的，好像又回到原始的起点，让我看不到边，真是既累又怕。
因为我深深地知道高二这个阶段是学生高中学习的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯并提高学习成绩，就要看班主任怎么做了。
有人说：
“会当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”。
面对班里目前的现状，我该如何去谱写？
经过一段时间的努力，最终的结果还是让我长长的松了一口气。
曾经的那一幕幕教育情境像播放电影一样在我的脑海中一一呈现：
案例：
班里有个男生，是令我头痛的一个学生。
他是这一学期重新分班时进入我这个班的，由于种种原因，对学习缺乏兴趣，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副"软硬不吃"的样子。
但是，我又不忍心放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？
尽管如此，我还是不厌其烦的利用课余时间与他谈心，时间长了，渐渐的这名男同学好像意识到自己的行为确实不符合一个高二学生的表现，所以他开始有意识地控制自己，并且放在学习上的精力也多了。
这段时间，他自己表现的很积极，而且很负责。
后来，只要他有一点进步表现时我就及时给予表扬、激励。
使他处处感到老师在关心她，信赖她。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。
反思：
一、用心去爱每一个学生。
在问题学生面前，其实就是永不放弃！
爱一个可爱活泼的学生，那是件多么容易的事；难就难在，你对他的这份爱他无感觉，有时不接受！
老师们都知道，只有自己心中有爱，对每一个学生做到永不放弃，才有可能改变他的人生。
可是，在我们教育教学工作中，是不是应该时刻提醒自己：
你对每个学生都无私地爱了么？
二、深入了解，才会多角度地认识他们。
教育孩子的前提是：
了解孩子。
在教育教学工作中，教师们往往会形成一种思维定势，以为自己教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。
实际上，时间的累积并不代表了解的加深：
其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一方面的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。
其实“问题学生”并不像我们认为的那样差，多数“差生”仅是某一方面落后。
我们为什么要早早地下结论，早早地摇头叹息？
所以我们要避免种种偏见和错误。
三、盲目的指责是建立信任的天敌。
作为一名教师，我们为什么不多给学生一份肯定一份鼓励？
为什么不多给他一份成功的希望？
“授之以鱼，不如授之以渔”，也许，真正的给予是从培养自尊自信开始。
转化“问题学生”的法宝是-------一份仁爱、一份了解、一份宽容、一份信赖、一份鼓励！
总之，班主任每天面对全班学生，总有几个让你头痛的。
我们常说，“对学生，要一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服”。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。
”让我们学会去关爱孩子们吧！
关注学生心理培养健全人格
一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵。
古今中外的教育名家虽然教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是他们的教育中都离不爱，爱是教育永恒的话题，离开的爱，一切教育都无从谈起。
由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。
每一位班主任必须用全部的爱去了解学生，关心学生，尤其后进生。
爱聪明的学生很容易做到，爱反应慢的、调皮捣乱的学生也不难，难就难在每天、每时都爱他们，难就难在寻找并发掘出他们身上若隐若现的或一纵即逝的优点，难就难在抓住优点，通过表扬、激励，转化成他们的自尊和自信，使他们也能象正常儿童一样高昂起自己的头，挺直腰板做人。
案例：
我接手了一个新班，在这之前我对这个班学生的学习基础差已经有所耳闻，可是学生的学习状况还是出乎我的意料。
特别是班里的几个学习落后分子，每天的课余时间我几乎都是和他们一起度过的，辅导他们订正错题，认真为他们补习没有掌握的内容。
其中有一个女生作业经常不能按时上交，通过对他的辅导，我发现并不是她没有上进心，主要还是她的学习基础比较差，对于越来越复杂的知识难以跟上，所以慢慢丧失学习兴趣，出现逃避作业的现象。
而且该生因为学习不好，变得孤僻很少与他人交流。
通过与家长的沟通，我进一步了解到在家中，孩子的爸爸脾气火爆，当孩子有学习问题时，爸爸经常是打骂进行教育，以至于孩子产生恐惧心理，学习上有问题也不敢吭声，只好空着作业上学校。
全面了解了该生的情况，我先于家长进行了交流，让家长改变以往简单粗暴的教育方式，在家中对于孩子交谈，了解孩子在学校的表现，关注孩子的学习，对于孩子遇到的问题耐心解答，消除孩子的心理恐惧，家长辅导不了的问题，老师可以在学习加以指导，家校携手共同做好学生的教育工作。
在学校中，我更加留心她的表现，发现她的点滴进步及时加以表扬。
课堂上为了使她敢于在集体面前讲话，我首先从朗读课文开始，讲新课前提醒她认真预习，把课文读熟，上课时我就会让她来朗读，开始她迟疑着始终不敢开口，我就耐心地鼓励她，慢慢地她敢于用微小的声音读课文了，尽管开始并不是特别流利。
可是我鼓励她说：
“今天，你战胜了自己，敢于在集体面前展示自己了，这已经迈出了成功的一小步。
只要坚持下去，老师相信你会取得更大的进步。
”从此，她的预习更加认真了，课堂上的朗读变得流利、声音也洪亮了许多，我高兴的和同学们一起为她鼓掌，内向的她脸上露出了羞涩的笑容。
通过这样的锻炼既检查了她的预习情况，还帮助她树立了自信。
经过一段时间，她渐渐养成了自觉预习的良好习惯，从字的读音、组词到词语的理解都能够认真完成，不仅能读书课文，课堂上还能够主动回答问题了。
原来课下很少与同学交往的她，和同学日益亲近起来，课间活动时时常会看见她与同学快乐交谈嬉戏的情景。
从她的身上我深刻领悟到，尊重、理解和鼓励是开启学生心灵的钥匙，
多给学生以适时的学习方法的引导，适时的给学生“补足信心”，让孩子不再厌学，不再轻言放弃等，才能使师生关系恰到好处的融合。
“爱一切的学生，爱学生的一切”，只有爱能够营造出和谐的教育氛围，只有在和谐的氛围中，教育者的话语才能进入学生的心灵。
教育家陶行知说过：
真教育是心心相印的教育，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
而我们的爱是不需要任何成本的，请不要紧闭双唇，就让爱从我们心田、唇间自然地流露吧。
关爱学生从做好班主任开始
虽然参加工作刚到两年，当班主任也是刚满两个月，但我已经深深地体会到，班主任实在不好当：
前有学生，后有校领导，外有广大的家长，校园里大事、小事，首先想到的都是班主任。
众所周知，做班主任苦，但苦中自有其乐。
不能将教学工作与班主任工作截然分开，我总觉得，做老师不当班主任，那真是吃了大亏。
做好班主任，没有爱心不行。
爱在心里，落实在行动上。
某位老师说得好，没有爱就没有教育。
做好班主任，要舍得花时间。
只要功夫深，铁杵也能磨成针。
只要舍得花时间，没有干不好的事，没有管不好的学生。
做好班主任，不是件容易的事。
班主任也是常人，会遇到各种各样的事，产生各种各样的情绪，但同时班主任又是教育者，不恰当的喜、怒、哀、乐是不适合教育过程的，那些怒气冲冲、烦躁不安、精神不振等坏情绪，往往会使学生产生一种压抑感，破坏他们学习的情绪，甚至影响他们的心理健康。
因此，作为班主任必须善于驾驭自己的情绪，一个班主任不能让学生的情绪左右自己的情绪，也不能把自己不愉快的情绪带给学生。
前些天的某个下午，我夹着书本，等待着上课。
“铃铃铃……”上课的铃声响了，我愉快地大步跨进教室，此时，一只正在学生们中间时兴的球朝我飞过来，直撞在我的脸上，我不由得“哎哟”一声。
说句实话，当时我的心里火冒三丈，非常生气。
学生们见此状，都不敢出声。
踢球的xxx同学，脸刷地红了，吓得不知所措。
看到他这副表情，我压下了训斥他的想法，只是对他笑笑，幽默地说：
“没关系，只是我不小心，没有及时躲闪。
” 一堂课在平静的气氛中开始了。
刚一下课，他就主动走上讲台承认错误。
我想，要成为好老师，成为称职的班主任，在学生面前，应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为我们要面对的是学生群体，我们整个人是属于孩子们的，是属于教育事业的。
金无足赤，人无完人。
班主任也是有弱点的。
我们何不放下架子，弯下腰，向学生们“求援”呢？
谁不希望得到尊重和器重？
不同的只是有的人容易外露，有的人不轻易外露而已。
我常扮演“求援者”的角色，正是瞄准了人性的这一“弱点”。
记得工作初，我接手了一个处于叛逆期的初二两个班，我心里没有底，我就干脆向学生承认自己年纪轻，没有管理经验，请同学们帮助我。
那群调皮捣蛋鬼竟被我的诚意所感动而收敛自己。
我有困难，常事先道出为难之情，请大家帮着想主意，全班同学的点子之妙往往令我吃惊。
比如，我坦言自己的情绪易冲动，请求全班同学帮助我改正这一缺点，偶尔我在火头上说了过头的话，同学们总能谅解我，并互相提醒，有意“避锋”。
现在学校对班级管理采取量化评价手段，红领巾的佩带，包干区的卫生状况，黑板报等等，都通过“打分”来评选 “文明班级”。
我一方面向全班同学求援，另一方面加强班干部的责任心，承认自己想不出太好的办法（这当然是半真半假），学生们群策群力，结果比我意料中还要好。
其次，我们的教育要面向学生的明天，要面向社会。
因为学生终将融入社会。
教师循着孩子可持续发展的目标实施管理。
教育的前瞻性，决定着班主任不能将班级管理仅仅停留在保证学生在校不出事，保证教学工作的正常运作，而应当面向未来，防微杜渐，防患于未然，为孩子的可持续发展作出积极的应答。
班级管理，应该是班主任与任课教师、教师与学生齐抓共管，做到“人人有事做，事事有人管”。
这样，一能调动大家的积极性，二能强化大家的责任感，三能增强集体的凝聚力。
小班级反应的就是大社会，为了使教育适应未来发展的需要，要达到精品化管理，我认为班主任还得做到“六多”、“六少”：
1、少给学生压力，多给学生魅力。
教师不能一味地板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而应当用演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生；用自己的学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园！
2、少指手划脚，多为人师表。
“身教重于言传”，一位出色的班主任理应少做“指挥家”，多当“实干家”，身先士卒，率先垂范。
我要学生做到的，我先做到。
与学生交往中，我自觉使用礼貌语言；大扫除时，我不声不响地“高空作业”，擦洗教室里的吊扇。
从学生主动给我端水、送抹布，抢着拖地，可以看出“率先垂范”的优质教育效果。
3、少主观臆断，多调查研究。
我认为遇到任何事情，解决的最好办法就是多深入学生，多调查研究，多换位思考，充分依靠民主管理，一切让事实说话。
不要造成“冤假错案”，学生明澈的心灵会因此笼罩阴影。
4、少抓小辫子，多戴高帽子。
心理学研究表明，每个人天生都有一种被外界认同的强烈愿望，学生更是如此。
总之一句话，孩子更需要鼓励。
学生来到学校的理由之一其实就是经常会犯错，会出现让人抓的“小辫子”。
班主任的职责不是“抓小辫子”，而是梳理它们，在学生的心灵深处播下真、善、美的种子。
5、少空洞说教，多开展活动。
教育经验告诉我们，集体的凝聚力、向心力是在开展集体活动中形成的，学生正确的人生观、价值观、是非观也是通过丰富多彩的活动形成的。
在拔河、跳绳等团体赛中我们能够十分直观而强烈地感受到这一点。
6、少原地踏步，多开拓创新。
我的意思是，作为一名把学生放在第一位的班主任，不应当“吃老本”，凭着以往的经验工作，而应不断地“充电”，多思考，多学习，多读像魏书生著的《班主任工作漫谈》之类的关于班主任工作方面的书籍。
最后，我想借用魏书生老师的一段话来结束：
世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。
愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的那段天真年华。
班主任的“完美定律”
有三个这样的孩子：
一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：
“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。
”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。
他叔叔绝望地说：
“孺子不可教也！
”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：
“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？
”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个答案会不会让我们感到意外呢？
我们做过类似的傻事吗？
在我们的班级里面，或许真有曾被我们“预言”不成器的学生，他们虽然不是爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏心存梦想、以后会事业小有成绩的同学，更何况事实如此。
在258班，有一个叫宋杰的学生。
刚开学报到后，这个学生给我的第一印象就是好动、纪律性差、学习积极性不高、成绩落后……所以在开学后的好长一段时间内，他都是我重点“监管”的对象。
在这段时间里，由于我的“用心”，宋杰变的很“听话”，我心里也很是欢喜！
然而，我心里总觉得在他身上好像有什么不对劲……
一天下午放学后，我主动约上宋杰，和他进行了一次“零距离”的长谈。
（我现在很庆幸有过这次谈话）在聊天结束后，我觉得我错了。
我不应该以我的意志去要求学生，而要尊重学生，善于发现学生的亮点，发掘学生的意志，读懂学生的心理。
只有这样，我们所做的一切才能是真正为了学生。
就这样，我开始改变思路，在要求行为养成、培养健康心智的同时，更注重学生的个别差异性，努力发现各位学生的特点，对症下药，因材施教。
现在，我在抓文化课的同时，努力鼓励宋杰的意志力，让他尽力挖掘、发展在体育方面的潜力。
事实是，这正是他的梦想，并且进步明显。
其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
那就让我们擦亮双眼，用心关注我们的学生，在做一些常规班级管理的同时，努力理解学生、读懂学生，做到真正为每一位学生着想，为每一位学生的前途负责。
各位班主任同仁，让我们为这一个“完美定律”而努力吧！
教育学生小故事
――我们的“面子”
我2009年开始于我校任教，自参加工作以来，便一直担任班主任工作。
在班主任工作中有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：
现在中学生的教育已经不能单纯的以惩罚为主，班主任的教育工作，一定要以思想教育为主，尽量少以批评的形势教育。
所以，班主任工作显得尤为重要。
学校是允许学生犯错的地方，所以对犯了错的学生我很少批评，而是通过交流先去找到他们犯错的本质，心里究竟是怎么想的，再想办法去解决。
今年刚接班后，一次上课的过程中我发现学生们的整体状态都不太好，所以决定说一些题外话，把他们的精神集中起来，就给他们讲了讲我上学时候发生的一件糗事，就在我快讲完的时候，某同学说了一句话：
“可怜之人必有可恨之处。
”我当时非常生气，但是想了想，不能发火，于是就自嘲了一句：
“是的，革命尚未成功，同志仍需努力。
”就继续开始上课了，之后的一段时间，某同学见了我开始躲，我知道他是怕我在办公室批评他，然后我就开始主动和她打招呼，见了他总会和他说几句话，他每次也都是一副度日如年的表情，终于有一天，他主动来找我了，态度非常诚恳，第一句话就是：
“老师，我错了。
”我心里非常高兴，表面还装着不知情的样子问：
“你干什么了？
”他就开始讲述那天的整个过程，他讲完之后我就告诉他，“我之所以不批评你的原因是，你们都不小了，都到了一个会要面子的年纪，但是你一定要记住，面子是自己挣得，不是别人给的，当你不去尊重别人的时候，别人对你的热情，也是会使你怀疑、猜忌的。
没有付出一定不会有回报，那件事发生后，我就知道，总有一天，你的自尊会对自己的做法不满，让虚荣的自己沉没，让真实得自己浮现出来，或许那时候，正是你和我都需要的。
现在你来找我，我想一定是那个真实得你来找我了。
我一直认为你是聪明的，再加上你的要强，你最终会成为最棒的……”
信任我们的学生
案例背景
高中生是一个特殊的群体，看似大人然而却还不懂事，常常要犯错，却要面子争自尊，有的时候处理不当就会出现一些过激行为，厌学、离家甚至寻短见。
面对这些比自己小的不多却还少不更事的学生，班主任工作有时真的很艰巨。
案例过程
这件事情发生在我高一的班上，有一天早上，我照常早早地来到学校查学生自
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