以创新思维和英语文化引领学生的英语学习我的教学风格.docx

以创新思维和英语文化引领学生的英语学习我的教学风格.docx

《以创新思维和英语文化引领学生的英语学习我的教学风格.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以创新思维和英语文化引领学生的英语学习我的教学风格.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

以创新思维和英语文化引领学生的英语学习我的教学风格

以创新思维和英语文化引领学生的英语学习：

我的教学风格

案例撰写：

中山市华侨中学刘向春

我的教学追求的核心是：

结合当代高中学生思想敏捷，眼界开阔，求新求异，富有朝气的特点，发挥自己音乐美术等方面的特长，以语言文化为载体，创设能激发学生创新思维的活动，引领学生积极思考,激发学生表达和交流的欲望，鼓励学生将自己的思维、创意和想法用目标语表达和阐述出来。

让创新思维和文化探究引领学生的语言学习活动，让学生在参与和思考中提高语言能力，习得语言文化，培养创新和跨文化意识。

本文包括三个部分：

一是探索历程；二是课堂实录；三是自我反思。

一、探索历程

我于1983初中毕业后以优异的成绩考入中等师范学校。

当时中等师范学校的培养目标是培养合格的小学教师。

由于我们的学制是4年，因此，在基础学科的教学之外，学校更注重学生从事师范专业所要求的综合素质的培养。

在四年的学习过程中，我修了四年音乐和美术，还参加了学校的舞蹈队和合唱队，在音乐和美术素养方面打下了良好的基础。

此外，学校非常重视师范学生在将来工作实践中需要的各项基本能力和素质的训练，如课程设计，粉笔字，毛笔字，钢笔字，黑板报和课堂板书设计等。

这些素质和能力的培养为我今后教学风格和特色的形成奠定了良好的基础。

我读初中的时候，全国才刚刚开始在中学开设英语课程。

由于我所就读的乡村中学比较偏远，当时根本就没有英语教师，所以我上中学的时候学校也没有能接触到英语。

在中等师范学校学习期间，那个时候中央广播电台在播放程琳教授主编的英语广播课程，我也就有了想学习英语的想法。

但是，真正学习起来才知道有多困难。

周边没有懂英语的人，也不知道如何发音，单词怎么读，更不知道如何学习。

后来，在1986年，中央讲师团派几名教师到我们学校支教，这其中有懂英语的教师。

在我们的请求下，讲师团的老师利用我们的课余时间开设了几个月的英语短期培训班。

因为课程时间短，也没有教授太多的内容，但幸运的是这位老师教我们学习了英语音标。

等讲师团的老师走了之后，我也就又回到了没有人懂英语的境况中。

但是，以自己学的那点英语音标知识为基础，自己就孤独地坚持自学了下来。

1987年毕业后，我被分配到一所农村初级中学任教。

当时这些偏远的乡村中学师资严重缺乏，而我们中等师范学校毕业的学生在校期间学习的课程尽管从学科角度来讲不是很深，但是我们学习的科目很多，所以被分配到的学校缺什么学科的教师，我们这些中师毕业生就任教什么学科。

我们被戏称为“万金油”。

当时学校没有专业的音乐教师而我自己又擅长音乐，所以我担任两个年级的音乐和一个班的数学教学。

1989年，全国开始普及英语教学，而我所任教学校缺英语教师，校长听说我懂英语，于是我又临危受命任四个班的英语教学工作。

机缘巧合，我就这样成为了一名英语教师。

之后，我也在教学的同时更加努力提高自己的英语水平了。

1990年5月，当时自治区给县里分配了一位英语教师进修的名额。

由于当时很少有懂英语的在职教师，我也就有了报名参加考试的机会。

结果我以第一名的成绩考入自治区教育学院英语系进行系统的英语学习。

由于我在中等师范学校学习期间打下了良好美术基础，在学习教学法时就设想通过简笔画来辅助英语教学。

在此期间，我自己研修了简笔画并在简笔画的创作方面打下了坚实的基础。

1992年专科毕业后，我正式开始从事英语学科的教学，并尝试将自己的美术和音乐等技能运用到我的英语学科教学中，形成自己以简笔画和音乐见长的教学特色和风格。

之后，经过自己不断的实践和探索，取得了不错的效果。

在英语教学比赛中也因为自己的这些特色和风格为自己赢得了一些奖项。

在1996年，自己又以优秀的成绩考到上海外国语大学进修英语本科。

在这个学习阶段，由外教执教我们的英语教育理论和方法。

我有机会系统地学习了外语教学的思想和方法，提高了自己的外语教学理论水平。

结合自己所学习的外语教学的理论，对将美术和音乐元素融合进英语教学的尝试从理论上进行了反思和总结，明确了今后努力的方向。

1998年上海外国语大学毕业后开始从事高中英语教学工作。

在教学实践中对自己上海外语大学学习期间构想的教学风格和教学特色进行了实践探索。

尤其是在高中阅读教学中进行了新的尝试，取得了良好的效果。

2001年，凭借自己的教学特色，扎实的英语教学理论和丰富的教学经验，在全国英语教师技能比赛中获得二等奖。

另外，为了方便教学和推广自己利用简笔画进行英语课文阅读教学的想法，我将高中一、二年级的英语课文内容全部系统地绘制成系列简笔画再配上英文说明以方便学生的理解、复述以及看图说话和写作。

为便于推广使用，我将系列简笔画制成光碟和系列幻灯片。

在此期间，我的自制教具《高中英语课文简笔画系列及光碟》获得市级一等奖和省级三等奖。

之后，自己也萌生了出版自己的课文系列简笔画的想法。

但是，由于当时国家教委正在推行减轻学生学业负担的活动，教辅资料的出版限制比较严格。

为此，自己没能如愿以偿。

再之后，由于人教版教材的改版，这套简笔画系列不再适合改版后的教学内容了，也就没有了再出版和推广的必要了。

尽管没能出版自己的课文简笔画系列，但是通过这次的尝试和实践，自己的简笔画功底大大提高了，可以说达到了一个很高的水平，为今后自己教学风格和特色的形成打下了更加坚实的基础。

为了继续提高自己的学业和专业水平，我于2000年参加了福建师范大学的教育硕士课程的学习并于2004年6月获得硕士学位。

通过四年的学习，进一步提高了自己的教育教学理论水平，开拓了教育视野，也为自己的教学再上一个台阶打下了更加坚实的教育教学理论基础。

进入了21世纪，随着多媒体技术和网络的推广和使用，大家都觉得传统的简笔画已经没有了优势和必要，这些传统的教学技术完全可以被多媒体技术所代替。

而我个人却没有这样认为，我觉得应该将优秀的传统教学手段与现代技术结合起来，发挥各自的长处，使传统的教学手段与时俱进，更好地为教学服务。

在教学中我发现，尽管当今的网上资源十分丰富，但是要找到非常适合语境、人物、背景和主题而又能满足教师设计意图的图像或图片也并非易事。

在使用多媒体进行英语教学时，经常会遇到以下的问题：

1．找不到满足教学设计所需要的图像或图片。

2．找到的图像资料尽管与课文内容相关但却不能突显课文的主题。

3．找不到与课文内容相配套的系列图片。

4．找不到富有创造性又幽默风趣的图像以活跃课堂气氛。

5．找到的图片不能显示文本作者、主人公以及教师和学生的情感世界。

此外，简笔画的应用也具有许多多媒体手段所达不到的效果，如画的快、信手拈来、突显主题、创新性强以及使用起来方便快捷、简洁明了等多媒体所不能拥有的优点。

并且，通过具有创新性的简笔画的使用，不但激发了学生的学习兴趣，使课堂讲解变得幽默风趣，同时也创造了学生创新思维和创新能力。

在使用自己的简笔画进行教学的同时，我也尝试把传统的简笔画和多媒体资源结合起来使用。

于是我开始尝试以网络上的图片为母本，再通过简笔画将母片改造成自己需要的图画。

通过这样的尝试，我觉得这是一个操作简单，省时省力的好办法。

此种方法制作出来的图片更加符合自己教学设计的需求。

另外，由于与多媒体结合起来，这些图片展示起来方便快捷。

更重要的是通过创新，这些图片不但风趣幽默，而且还具有创新性，独特性，也更富有个性，深受学生的喜爱。

在2007年，自己有幸通过了国家教委和英国文化委员会的考试，并于2007年8月到英国曼彻斯特市的AquinasCollege任教一年。

在这一年中，除了开展好自己的教学工作外，自己积极融入当地人的生活和文化，亲身体验和感受了英国的生活、文化和参与了英国的教育教学。

期间，通过大量阅读，更进一步地了解了英国的历史和文化、政治和宗教、文化和习俗、地理和气候、绘画艺术和交通体系等。

通过亲身体验和学习，自己的英语文化素养得到了极大的提高。

另外，通过游览UK各地和欧洲各国，对欧洲的历史，文化和艺术等有了进一步的了解。

除了自己的这些经历外，我也通过各种渠道积极了解世界历史和英语国家的文化，不断丰富和充实自己文化方面的知识。

回国后，对自己以前英语教学中发挥自己音乐美术方面的特长来活跃课堂气氛和激发学生学习兴趣的教学风格和特色进行了反思。

觉得自己应该在继续发挥自己音乐美术等方面的特长的同时，以语言文化知识为载体，创设能激发学生创新思维的活动，引领学生积极思考。

创设轻松愉快的氛围，激发学生主动表达和积极交流的欲望，鼓励学生将自己的思维、创意和想法用目标语表达和阐述出来。

通过探究和思考，以思维带动学生的语言学习，达到实际应用所学语言进行交流的目的。

这就是我给自己在教学风格和特色方面确立的目标。

为此，我也在教学实践中进行了尝试和实践。

结果，我发现，通过以语言文化为媒体，可以使枯燥的语言知识的学习变得生动有趣。

再加上创设能激发学生思维的课堂活动，不但能使学生积极思考和参与，也可以使课堂上学生的学习变得轻松愉悦，还可以拉近与学生之间情感方面的距离。

有趣的是，在自己尝试的过程中，我发现我的英语课堂气氛活跃了，效率提高了，学生的英语成绩也提高了。

同时，我还有了意外的收获，那就是学生对我的教学评价也越来越高。

记得2010-2011年在参加广东是骨干教师培训期间，刘良华教授在告诫我们教师要提高自己的内在素养和魅力时曾开玩笑说：

“我们有些教师，年纪大了，人老珠黄了还想以色相吸引学生，这是很愚蠢的。

”为此，我也很庆幸自己受到刘良华教授的及时提醒，在自己逐步走向“人老珠黄”时能形成自己的教学风格和特色，提高自己的内涵和素质。

庆幸自己在这个阶段还能在教学中吸引自己的学生，激发他们学习语言和语言文化的兴趣。

在2010-2011年的广东省骨干教师培训中，在导师朱晓燕教授和各位专家的指导下，对以语言文化和创新思维引领学生英语学习这个教学设想进行了研究和探讨。

为此，我确定了题为《在高中英语阅读教学中培养学生文化和创新意识》的课题研究。

在省骨干教师成果展示和论文答辩中，我的这个研究课题获得专家和其他骨干教师们的一致好评，自己的课题论文也被评为省优秀论文。

这次的研究和探讨更加增强了自己坚持在教学中形成自己教学特色和风格的信心。

作为省骨干教师，市名教师培养人和校名教师工作室主持人，自己很有幸经常能得到专家学者的指导，这使我的教育教学研究受益匪浅。

为此，我也将继续努力，积极探讨，向专家和同行学习，努力提高自己的教育教学水平，真正形成自己的教学特色和教学风格。

二、课堂实录

课堂实录1

阅读中探究阅读文本内容中涉及到的文化意识

教材中有些阅读材料是选取自英美作者的原文，作者在写作这些文章时针对的是有英美文化或西方文化背景的读者，在作品中就不用提及相关的历史文化背景。

但作为具有中国历史文化背景的中国学生来讲，可能就并不了解作品中相关的历史文化背景知识。

为此，可以在学生理解了课文内容的基础上，引导学生对作品中相关背景知识进行探讨。

通过探讨，学生不但练习了所学语言知识，也培养了学生的创新思维和文化意识。

如在教学人教版必修1，Unit2EnglishAroundtheWorld的课文THEROADTOMODERNENGLISH时，笔者引导学生对英语的发展历史进行更深层次的理解。

我鼓励学生就课文中的WhyhasEnglishchangedovertime?

分小组做更深入的探讨。

为了让学生的讨论更具体，给学生设置下面的问题：

WhywasEnglishbasedmoreonGermanthanEnglishandthenbecamelesslikeGerman?

WhydidthesenewsettlersenrichtheEnglishlanguageandespeciallyitsvocabulary?

学生根据自己学习的相关历史知识就有关英语的发展历史各抒己见。

之后，让每个小组就自己讨论的结果和思路进行归纳和陈述。

尽管各组学生的语言表述不尽相同，但是，表述的内容基本上是一致的，对英语发展历史的认识与英语真实的历史发展基本上是吻合的。

通过学生的思考，讨论和语言的加工，他们自己讨论得出的英语发展史无疑又带上他们自己特有的语言特色和符合他们时代和年龄的特点。

以下是一个小组讨论得出的结论：

TheHistoryofEnglishistheHistoryofEnglishBeingConqueredandConquering

AtfirsttheEnglishspokeninEnglandbetweenaboutAD450and1150wasverydifferentfromtheEnglishspokentoday.ItwasbasedmoreonGermanthantheEnglishwespeakatpresent.ItwasprobablybecauseatthattimeEnglandwasconqueredbyGerman.ThenbetweenaboutAD800and1150,EnglandwasconqueredfirstbyDanishandthenbyFrench.Fortheirconvenience,theseconquerorsorrulersmightusetheirlanguagesastheofficiallanguages.Soduringtheseperiods,thenewsettlersenrichedtheEnglishlanguageandespeciallyitsvocabulary.

Fromthe16thcentury,withthedevelopmentoftheBritishNavy,Britishbegantoconquertheotherpartoftheworld,suchasIndian,America,Australia,Singapore,Malaysia,SouthAfricaandHongKong,etc.Whentheconquerorsruledtheircolonies,theyusedEnglishastheofficiallanguage,sotheEnglishspreadtopartsoftheworld.

Inaword,thehistoryofEnglishisthehistoryofEnglishbeingConqueredandConquering.

课堂实录2

在阅读后进一步挖掘阅读材料蕴含的文化和历史背景

在post-reading阶段，结合高中生思维活跃，求新求异，表现欲强的特点，给学生机会就阅读材料中所蕴含的文化历史背景进行探究和拓展。

通过学生探究性的学习和积极参与，激发学生的创新思维，拓展学生的文化视野，通过学生的思维和参与带动学生的语言学习和运用。

同时，“学生自主参与探究学习活动，获得亲自参与探究的体验，逐步形成参与探究、努力求知的心理倾向，对他们终生学习能力的形成非常重要。

”（李学书、王亚歌,2008）

如在学习了人教版选修6Unit1ART,AShortHistoryofWesternPainting后，就课文的主题句：

Artisinfluencedbythecustomsandfaithofapeople来分析影响西方绘画主题和特色的人们的信念（faith）和原因，并通过学生自己的绘画作品来展现学生对不同时期人们信念（faith）对绘画风格（style）的影响。

首先，让学生就不同时期影响绘画主题的faith进行小组讨论归纳出各个历史时期不同的绘画主题和风格（图表1）。

然后，让学生就不同时期影响绘画主题的faith进行小组讨论。

学生们结合自己对课文的理解和以前所学习的历史和绘画方面的有关知识展开讨论。

之后，鼓励学生自由发表自己的观点。

归纳起来，学生的观点如下：

DuringtheMiddleAges（5th-15thcentury），peoplebelievedinreligionandGod.PeoplethoughtGodcreatedeverythingandsuppliedpeoplewithalltheyneededselflessly，suchassunshine,food,clothes,fire,warmth,love.PeopleatthattimeweregratefultoGodandthepaintingsatthattimewerefullofreligioussymbols.Sothefaithoftheperiodis“God,weloveyou!

”

学生们还幽默地借用当代流行歌曲《死了都要爱》（死了都要爱，不淋漓尽致不痛快，感情多深，只有这样才足够表白。

）来表达当时人们的信仰。

DuringtheRenaissance（15th-16thcentury）,newideasandvaluesgraduallyreplacedthereligiousthemes.Peoplebegantoconcentratelessonreligiousthemesandadoptamorehumanisticattitudetowardslife.PeoplenolongerconsiderGodwasasimportantastheGodduringtheMiddleAges.Peoplebegantopaymoreattentiontonatureandthevalueandimportanceofthemselves.Sopeoplethemselves,theirhousesandpossessionsaswellastheiractivitiesandachievementsarethethemesofthepaintings.Atthesametime,newtechnique,perspectivewasfirstusedandoilpaintingwasalsodeveloped.Thefaithofthisperiodis“Weandnaturearetheworld!

”。

学生们也同样选用了流行歌曲《Wearetheworld》来表达这个主题。

DuringtheImpressionism（late19thtoearly20thcentury）,Europechangedagreatdeal,fromamostlyagriculturalsocietytoamostlyindustrialone.Manypeoplemovedfromthecountrysidetothenewcities.Aftertheyenteredthecity,theywereawayfromnatureandbegantorecallthegoodmemoriesofthegoodtimesinthecountryside.Thepeopleinthecitieswantedtoreturntonatureandgetclosetonature.Soatthattime,impressionismcameintobeing.Thefaithofthetimeis“Weloveyou,nature!

”

学生们也创造性地选用了流行歌曲《Youarebeautiful》来表达当时人们对美丽自然的赞美和渴望，用流行歌曲《小芳》“谢谢你给我的爱，今生今世我不忘怀”的乐句来表达人们对已经远离了的自然的怀念。

During20thcenturytotoday（theModernArt）,peoplepaymoreattentiontothemselvesandhumanism.Peoplethinkeveryoneisuniqueandpeopleareseekingindividualizedtaste.Ontheotherhand,peoplealsopaymuchattentiontothereality.Sotherearetwotrendsforthepaintingstyles.Ontheotherhand,somemodernartisabstract.Ontheotherhand,somepaintingsaresorealistic.Thefaithofmoderntimeis“Iamuniqueanddifferent.”

同学们的观点可以简单概括为下表。

之后，为了进一步激发学生的创新性，为了让学生有机会展现一下自己的才能，要求学生通过绘画的形式将自己对对各个时期人们的信念（faith）对绘画风格的理解展现出来。

我给每个同学设计了一张画纸，要求学生选择一个绘画时期作为自己创作的背景，将这个时期的绘画特点和人们的faith归纳出来并通过自己的绘画凸显出来。

之后，以小组为单位，用语言表述自己的作品特点。

先让学生闭上眼睛，给他们三分钟想象和构思自己的作品。

之后，同学们开始在画纸上创作自己的作品。

大约5分钟后，学生的创作完成了。

以下摘选部分学生的作品来见识一下学生们的创新思维和创造能力，以及创造性运用语言的能力。

学生作品1，学生黑板上创作的作品。

学生在展示和讲解自己的作品

ThedescriptionofCreativeGodfromthestudent

Mypainting'snameisCreativeGod.TherearemanythingsthattheGodcreated,suchasthesun,themoon,thehumanbeingsandmountains.PeopleintheMiddleAgesthoughtGodwaseverything.ItwasGodwhomadetheplanetsmovearoundtheearth.SopeopleduringthisperiodlovedGodevenaftertheydied.TheythoughttheirsoulswouldalwaysfollowGodhappily.

ThedescriptionofILoveYou,God!

fromthestudents:

ThemanonthetopisGod.Iwanttoshowpeople'slove