八年级物理上册63测量物质的密度教学设计新版新人教版.docx

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八年级物理上册63测量物质的密度教学设计新版新人教版

《测量物质的密度》

本节内容是学生在学习了质量和密度的概念以及密度计算公式后进行，具体包括了量筒的使用、测量固体的密度和液体的密度这些知识。

让学生掌握利用密度公式间接测量物质的密度，培养实验操作能力，本节课起到了巩固前面所学内容的作用，是密度知识在生活中应用的体现，也有助于以后压强、浮力知识的学习。

测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要作用。

在这个实验中，要求学生在前面学习质量、密度概念的基础上，进一步熟悉天平的使用，并学会量筒的使用方法。

学会利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。

在实验过程中规范操作步骤，培养严谨的科学态度。

要能理解实验原理、注意实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、根据数据得出结果以及对实验结果从产生误差的角度进行评估，这些对学生实验能力的培养是十分重要的。

【知识与能力目标】

1．通过实验进一步理解密度的物理意义；

2．学会用量筒测固体和液体的体积；

3．学会用天平和量筒测固体和液体的密度。

【过程与方法目标】

1．通过探究活动学会测量液体和固体的密度；

2．学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

【情感态度价值观目标】

1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识；

2．通过对测量固体和液体密度过程中，从产生误差的角度进行评估，培养学生严谨的科学态度。

【教学重点】

用量筒测物体的体积，测量固体和液体的密度。

【教学难点】

测量固体和液体的密度实验中，从产生误差的角度进行评估。

教学过程

一、新课导入

古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。

那么，问题来了：

如果是你去鉴定这个王冠是否是纯金打造，你会用什么物理量去判定？

这个物理量该怎么得到呢？

二、新课教学

（一）量筒的使用

请学生观察实验台上的量筒，思考下面几个问题：

（1）利用量筒能测量什么物理量？

（2）这个量筒是以什么单位标度的？

毫升（mL）和立方厘米（cm3）之间是什么换算关系？

（3）该量筒的最大测量值（量程）是多少？

量筒的分度值是多少？

（4）课本图6.3-1中画出了使用量筒读数时的几种做法。

请指出哪种做法正确，哪种错误，它们分别错在哪里？

学生练习使用量筒测量一下烧杯里水的体积。

向量筒内倒入适量的水，观察水面的形状，读出它的示数。

思考：

怎样用量筒测出形状不规则的项链的体积？

先说出具体的步骤，然后实际操作。

学生能够想到的步骤：

（1）把项链放进量筒，倒进一些水，读出总体积；

（2）再把项链拿出，读出剩下水的体积，两个的差就是项链体积。

老师引导学生分析：

上面的步骤能测出项链的体积。

不过，有几个问题还需要仔细思考：

（1）要把项链从量筒取出，最好先在项链上拴好细线。

拴细线同样能让项链轻轻滑入量筒，避免损坏仪器。

就是说实验还要注意安全，包括人身安全和仪器安全。

为什么要用细线？

一是便于放进去，取出来，二是误差小。

（2）向量筒水时，倒进多少水比较合适？

（3）把项链取出时，项链上会不会沾有水，这样会使测量的体积偏大还是偏小？

（4）注意到上面的三条，怎样改进实验步骤？

引导学生总结出测量固体体积的正确步骤：

（1）在量筒中加入适量的水，读出水的体积V1；

（2）用细线拴好固体，轻轻放入量筒中，读出总体积V2；

（3）计算出固体体积V=V2-V1。

（二）测量小石块的密度

先让学生自行设计实验步骤：

1．调节好天平，用天平测量出小石块的质量m；

2．在量筒中装入适量的水，读出水的体积V1；

3．把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中，读出水的体积V2；

4．利用公式计算出小石块的密度

。

针对上面的实验步骤，引导学生思考：

（1）能不能先测小石块的体积，然后测量它的质量？

（2）测量小石块的体积时，能不能先测量总体积，再测量水的体积？

让学生按上面的步骤测量小石块密度，并把数据记录在下面的表格中。

石块质量m（g）

量筒中水的体积V1（cm3）

放入石块后的总体积V2（cm3）

石块体积V（cm3）

石块密度ρ（g/cm3）

思考：

蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？

想想有什么好办法？

方法一：

实验：

测定密度比水小的石蜡的密度。

方法：

压入法测体积。

器材：

天平、量筒、水、细铁丝、石蜡。

步骤：

1用天平称出石蜡块质量m；

2在量筒中倒入适量的水，记下水的体积V1；

③把石蜡放入量筒水里，用一根细铁丝把石蜡压入水中，记下这时量筒中水面达到的刻度值V2，两次读数之差V＝V2－V1；

④根据公式

，求出石蜡密度。

方法二：

实验：

测定密度比水小的石蜡的密度。

方法：

悬垂法测体积。

器材：

天平、量筒、水、金属块、石蜡。

步骤：

①用天平称出石蜡块质量m；

②在量筒中倒入适量的水，在细线上系上石蜡和金属块，先把金属块沉入水中测出金属块和水的总体积V1；

③把上面石蜡也沉入水中，测出水、金属块、石蜡的总体积V2，两次读数之差V

＝V2－V1；

④根据公式

，求出石蜡密度。

（三）测量盐水的密度

学生自己用盐和水配制一杯盐水，利用天平和量筒测量所配制的盐水的密度，先设计实验步骤然后进行实验。

多数学生设计的实验步骤如下：

（1）用天平测出空烧杯的质量m1；

（2）将盐水倒进烧杯，用天平测出装有盐水的烧杯的总质量m2；

（3）将烧杯中的盐水全部倒入量筒中，读出盐水的体积V；

（4）计算出盐水的密度：

。

引导学生对上述实验过程进行了评估：

实验原理正确，实验器材使用恰当，操作过程规范，读数准确，计算无误，得出的盐水密度也是不准确的。

因为在操作过程中，烧杯中的盐水不可能全部倒入量筒中，多多少少会有一点儿盐水沾在烧杯内壁上。

应该怎么办呢？

注意到了上述因素，有同学提出了改进方案：

（1）用天平测出量筒的质量m1；

（2）将适量的盐水倒入量筒中，测出盐水的体积V；

（3）用天平测出盐水和量筒的质量m2；

（4）计算出盐水密度

。

单纯从减小误差的角度来考虑，上述步骤是正确的。

但上述步骤忽略了另一重要因素──安全性。

因为量筒又细又高，底座面积又小，放在晃晃悠悠的天平上，一不留神就会翻倒。

安全性──包括人身安全和实验仪器安全，应是实验者考虑的首要因素。

既然烧杯中的水无法全部倒入量筒，我们不妨让它多剩一些，测出烧杯和剩下的盐水的质量，可知倒出去的盐水质量，倒出去的盐水体积可由量筒直接测出，这样就可算出倒出去的盐水的密度。

正是这样经历多次设计，多次评估，考虑到各种因素，确定了测量盐水密度的最佳方案：

（1）将适量的盐水倒入烧杯中，测出烧杯和盐水的质量m1。

（2）把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，用天平测出烧杯和剩余盐水的质量m2。

（3）测出量筒内盐水的体积V。

（4）计算出量筒中的盐水密度（与配制的盐水密度相同）

。

这种方法避免了因盐水沾在容器壁上所引起的误差，保证m1、m2测量准确，V读数准确。

让学生按上面的步骤测量盐水的密度，并把数据记录在下面的表格中。

烧杯和盐水总质量m1（g）

剩余盐水和烧杯总质量m2（g）

倒出盐水的质量m（g）

倒出盐水的体积V（m3）

倒出盐水的密度ρ（g/cm3）

三、课堂总结

根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

四、布置作业

课后“动手动脑学物理”第1-4小题。

五、板书设计

第3节测量物质的密度

1．量筒的使用

2．用天平和量筒测量固体的密度

3．用天平和量筒测量液体的密度

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。