1空气占据空间吗 教案教学设计.docx
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1空气占据空间吗教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册:
1、空气占据空间吗教案教学设计
课题
1、空气占据空间吗
执教者
日期
教学目标
1.以粉笔、水为例,引发学生对物体会占据空间的思考。
2.通过三个不同的实验,证明空气占据空间。
3.能从具体现象中提出问题,作出猜想,并依据证据,概括空气占据空间的性质。
4.在玩注射器的活动中,认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性。
5.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。
教学重点
通过一系列的实验和操作,知道空气占据空间,明白空气可以被压缩,压缩空气有弹性。
教学难点
通过实验操作,观察实验现象,知道空气有占据空间,可以被压缩的特点。
教学准备
多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等。
预习要求
观察我们周围的空气,初步了解空气的特点。
教学过程
旁注
一、导入新课
1.出示小诗,引导学生读一读。
虽然看不到你,
也摸不着你,
可你自由自在的,
在世界每个角落嬉戏。
你呀,总是这么调皮。
植物说,有了你,
我们才能茁壮成长;
动物说,没有你,
我们就会停止呼吸。
你呀,就是这么神奇。
2.学生自由读一读这首小诗,并猜一猜这首小诗写的是什么事物?
有什么特点?
全班交流:
这首小诗写的是空气,空气看不见、摸不着,有调皮、神奇的特点。
3.教师引导:
同学们,在二年级的时候,通过学习,我们知道周围存在着空气,空气具有看不见,摸不着的特点,其实空气还有许多特点。
4.这个单元我们来进一步研究空气,来认识更多的有关空气的特点。
板书课题:
第一单元认识空气
二、课前小研究
1.教师出示一盒满满的粉笔,问:
同学们,老师手里的这盒粉笔,已经是满满的了,老师想问大家一下,还能往盒子里放进粉笔吗?
为什么?
说一说你的理由。
预测:
大多数同学的观点是不能放了,因为粉笔盒已经被放满了,没有地方再放粉笔了。
2.教师再出示一杯满满的水,问学生:
还能往水杯里倒水吗?
预测:
大多数同学的观点是不能,因为杯子里的水已经满了,再倒就漫出来了。
教师引导:
同学们,粉笔盒满了,就不能再放粉笔了,水杯里的水满了,就不能再加水了。
粉笔盒和水杯都是有一定的空间的,而粉笔盒和水都是占据空间的,当这个空间被占满了,就不能再往里面放东西了。
3.水和粉笔,都是占据空间的,那么,大家想过没有,我们周围的空气占据空间吗?
今天我们就来研究这个话题。
板书:
1、空气占据空间吗
三、研究空气是否占据空间
教师引导:
我们想要研究空气是否占据空间,就先动手做几个小实验。
1.实验一:
水会漏下去吗?
出示实验操作图和实验步骤,学生看一看,读一读,了解实验的材料、方法及注意点。
实验材料:
漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。
实验方法:
将漏斗插入小口瓶中,用橡皮泥封住瓶口,然后快速向漏斗里倒水。
实验注意点:
(1)要用橡皮泥封住瓶口,不能有一丝缝隙。
(2)倒水的速度要快。
(3)同学之间要互相合作,实验中要仔细观察实验现象。
教师引导:
同学们,在做实验之前,我们先来猜测一下,水会漏下去吗?
学生进行猜测,将猜测的结果填写在活动手册上面。
学生分小组实验,教师巡视,相机纠正学生不正确的实验操作,并提醒学生注意观察实验现象。
交流实验的结果:
水不会漏下去。
引导学生将实验的结果填写在活动手册中。
教师引导:
同学们,假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉,再做这个实验,水会漏下去吗?
请大家动手做一做。
学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉,再动手做一做这个实验,看一看实验的结果,然后全班交流讨论。
2.实验二:
纸团会不会湿?
出示实验操作图及实验方法,学生读一读,了解实验的材料、方法及实验操作要求。
全班交流,教师强调水杯要垂直入水,不能倾斜。
教师引导:
同学们,在做实验之前,我们还是像上一个实验那样,来预测一下,纸团会不会湿。
学生预测实验结果,并将预测结果填写在活动手册上。
学生分小组进行实验操作,注意观察实验现象。
教师巡视,相机指导学生正确地进行实验操作。
交流实验的结果:
纸团不会湿。
并将实验结果填写在活动手册上。
教师引导:
同学们,假如我们在实验过程中,纸杯不是垂直入水,而是倾斜入水,结果会怎样呢?
学生动手操作,然后汇报实验结果:
倾斜水杯入水,纸团就会湿掉。
3.实验三:
气球吹得大吗?
用以上教学步骤进行实验,然后交流实验的结果。
教师引导:
假如把塑料瓶钻一个洞,气球还能吹的大吗?
学生进行操作实验,然后汇报结果。
4.实验交流总结
教师引导:
同学们,刚刚我们做了三个小实验,按照书上要求的实验方法去做,我们发现水会漏下去吗?
(学生答:
不会)纸团会湿吗?
(学生答:
不会)气球吹得大吗?
(学生答:
吹不大)不过,当我们去掉橡皮泥再倒水,水会漏下去吗?
(学生答:
会)当我们倾斜水杯入水,水杯里的纸团会湿吗?
(学生答:
会)当我们把塑料瓶钻一个洞,气球还能吹的大吗?
(学生答:
吹得大)同学们,你们知道这是为什么吗?
全班进行交流讨论:
这是因为空气占据空间。
第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气,水就漏不下去了。
第二个实验中,水杯里盛有满满的空气,因此,即使把水杯放入水中,水杯里的纸团也不会湿。
第3个实验中,因为塑料瓶中有空气,空气占据空间,所以气球是吹不大的。
因此我们可以得出结论——空气占据空间。
教师板书,并引导学生填好活动手册中的我的结论。
四、空气能被压缩吗
1.教师引导:
空气都占据一定的空间,那么空气可以被压缩吗?
下面我们就来研究这个问题。
2.实验:
挤压注射器里的空气。
出示课本中的实验操作图及实验步骤。
学生看一看操作图,并读一读实验步骤,了解实验的材料、方法以及注意点。
全班交流
实验材料:
注射器、橡皮、小泡沫。
教师特别引导学生注意实验中的注意点。
在推、拉注射器的活塞时,不要用力过大,把活塞完全拉出来。
用针筒口顶住橡皮推、拉活塞的时候,要记下活塞的位置。
推拉活塞的过程中,活塞扣都要顶住橡皮。
在整个实验过程中,要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化,还要注意手的感觉。
这个实验可以重复多做几次。
学生进行实验操作,教师巡视,了解学生实验情况,并相机纠正学生操作不当的动作。
3.交流实验的结果。
针筒中的小泡沫有什么变化没有?
(泡沫被挤压)
在用手推拉活塞的过程中,有什么感觉?
推拉活塞要很用力才行,推的时候感觉很吃力,推不下去,有弹性。
拉的时候也是这样。
教师讲解:
同学们,你们知道这是为什么吗?
因为像粉笔、水一样,空气也占据一定的空间,空气可以被压缩,压缩的空气具有弹性。
4.空气压缩在生产生活中的应用
空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用,请大家阅读课本中的一些例子。
全班交流,教师相机出示这些图片,引导学生说一说:
充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。
引导学生挑选自己熟悉的,说一说这些东西在使用时有什么感觉?
比如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。
教师总结:
是的,这些东西在使用时,给人的感觉就是很有弹性,这种很有弹性的感觉,就是空气被压缩的结果。
其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。
学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。
教师相机出示:
商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、气枪、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。
五、课堂总结
同学们,今天这节课,我们主要研究了空气占据空间吗?
通过研究,我们知道了,空气跟粉笔、水一样,也占据一定的空间,同时空气还可以被压缩,压缩的空气具有弹性,压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。
六、课后作业
1.观察周围的生活,看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。
2.观察生活中压缩空气运用的例子。
板书
设计
空气占据一定的空间
1、空气占据空间吗空气可以被压缩
运用广泛
苏教版小学科学三年级上册:
6.肥沃的土壤教案教学设计
课题
6.肥沃的土壤
执教者
日期
教学目标
1.知道什么是腐殖质,知道腐殖质的多少会影响土壤的肥力。
2.知道一些小动物在成肥过程中的作用。
3.阅读资料,知道土壤有肥沃和贫瘠之分,了解土壤贫瘠的原因和常用的改良土壤肥力的方法。
4.能够在做肥料袋的过程中,了解腐殖质的形成过程。
教学重点
知道什么是腐殖质,了解土壤贫瘠的原因,知道如何改良土壤的肥力。
教学难点
知道如何改良土壤的肥力,并试着做一个肥料袋。
教学准备
多媒体课件,塑料袋、蚯蚓、土壤、果皮、菜叶、水等等制作肥料袋的材料。
预习要求
观察不同地方的土壤表层和下层,看一看土壤的表层和下层有什么不一样的地方。
教学过程
旁注
一、导入新课
上一课,我们通过学习,知道可以根据土壤中三种颗粒含量的不同,将土壤分为三类,是哪三类呢?
指生回答:
沙质土、黏质土、壤土
出示上节课同学们总结归纳得出的比较沙质土、黏质土和壤土不同特点的活动报告单。
引导学生再看一看,进一步了解沙质土、黏质土和壤土的不同特点。
教师引导:
不同的土壤,适宜种植不同的植物,不过影响植物生长状态的不仅仅是土壤的类型,还有土壤的肥力。
一般来说,肥沃的土壤更适宜植物的生长。
今天这节课,我们就来研究第6课——肥沃的土壤。
板书课题。
二、比较土壤的表层和下层的不同之处
教师引导:
我们脚下的土壤,它的表层和下层是不是一样呢?
出示课本上的插图,引导学生仔细看一看土壤的表层和下层是否一样?
如果不一样,又不一样在什么地方?
全班交流:
土壤的表层和下层是不一样的,在土壤的表层,有很多的腐殖质。
板书:
腐殖质
出示关于腐殖质的一段文字,引导学生了解腐殖质的知识:
什么是腐殖质:
动植物遗体在土壤中腐烂分解后,形成了腐殖质。
腐殖质有什么作用?
腐殖质是供植物生长的肥料,腐殖质越多,土壤颜色越深,越肥沃。
那么腐殖质又是怎么形成的呢?
出示视频,引导学生了解腐殖质的形成过程。
教师小结:
腐殖质的形成是一个缓慢的过程,但是腐殖质在植物的生长过程中起着不可缺少的作用。
三、土壤中的小动物
教师引导:
土壤的肥沃与土地中含有腐殖质的多少有直接的关系,不过,土壤的肥沃离不开生活在土壤中的小动物。
出示课本中的图片及文字说明材料,引导学生观察图片,并读一读旁边的文字说明材料,初步了解土壤中生活的小动物与土壤肥沃之间的关系。
全班交流,引导学生明确土壤中的小动物与土壤肥力之间的关系:
关系一:
小动物在土壤中打洞,间接的帮助了土壤通气;
关系二:
小动物们吞吃和排泄食物,无形中增加了土壤的肥力;
关系三:
小动物们在土壤中四处活动,同时也促进了各种营养物质与土壤颗粒的混合。
讨论:
土壤中生活着哪些小动物?
这些小动物对增加土壤肥力又有什么作用呢?
学生列举土壤中生活的小动物:
蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蛇、变形虫、涡虫、线虫、蜘蛛、蜈蚣等等,并大概说一说,小动物对增加土壤肥力的作用。
出示蚯蚓的图片及说明文字,引导学生读一读,了解蚯蚓增加土壤肥力方面所起的巨大作用。
蚯蚓俗称地龙,又名曲鳝,是环节动物门寡毛纲的代表性动物。
蚯蚓对人类的益处很多:
第一,蚯蚓在土壤里活动,使土壤疏松,空气和水分可以更多地深入土中,有利于植物生长,能够起到改良土壤的作用。
第二,蚯蚓能够提高土壤的肥力,蚯蚓吃进的腐烂有机物和大量土粒,经过消化形成粪便排出体外,其中含有丰富的氮,磷,钾等养分。
第三,蚯蚓的身体含有大量的蛋白质和脂肪,营养价值很高,是优良的蛋白质饲料和食品。
第四,利用蚯蚓来处理有机废物的效率很高,如1亿条蚯蚓一天就可吞食40吨有机废物。
四、研究增加土壤肥力的方法,知道如何改良贫瘠的土壤
教师引导:
在我们周围,并不是所有的表层土都是肥沃的,比如山体的表层土,就因为经常受到雨水的冲刷而流失,所以,山上的土壤往往比较贫瘠。
面对比较贫瘠的土壤,我们怎样才能增加他们的肥力呢?
出示课本中的几幅插图及相应的文字说明,引导学生看一看,读一读,了解生活中常用的增加土壤肥力的方法。
方法一:
种植绿肥,覆盖农田;方法二:
多施农家肥;
方法三:
收集落叶沤肥。
教师特别引导学生讨论交流第3点方法
引导:
在城市街道和农村,长着很多树木,这些树木,一到秋天就会落叶,这些落下来的叶子,该如何处理呢?
当垃圾扔掉、烧掉、做堆肥,你认为以上三种做法,哪种处理落叶的方法更为合理,说说你的看法。
当垃圾扔掉,会影响环境;烧掉,就会污染空气;做堆肥,不仅不会对环境造成污染,还会增加土壤的肥力。
我们不仅可以拿落叶来做堆肥,还可以收集我们生活中的一些果蔬垃圾来做堆肥。
下面我们就动手来做一个肥料袋。
五、动手做肥料袋
经过这一课的学习,大家想一想,我们要动手做一个肥料袋,需要哪些材料?
学生回顾本节课所学知识,回答问题:
塑料袋、土壤、果皮、菜叶、蚯蚓、蚂蚁、水等等。
出示课本中的活动步骤图及相关的说明文字,引导学生读一读,初步了解制作肥料袋的步骤,以及相关的注意点。
教师特别提醒学生注意以下几点:
肥料袋要保持潮湿,如果你准备使用自来水,那么自来水在使用前至少要放上一天,除去水里面微量的氯。
学生分小组动手制作肥料袋,教师巡视,了解学生肥料袋的制作情况。
各小组展示本小组制作好的肥料袋。
教师引导:
肥料袋做好了,下面我们就要很好的管理肥料袋。
在管理肥料袋的过程中,要经常往肥料袋里面喷一些水,保持肥料袋里的潮湿;要经常翻动肥料袋,以散去土壤中间的热量;另外,每周都要坚持观察肥料袋中发生的变化,并做好记录。
一个月后,我们再来观察大家的肥料袋的管理情况,以及肥料的制作情况。
板书
设计
6.肥沃的土壤
影响土壤肥力因素——腐殖质的多少、小动物等
做肥料袋