版散文之部第6单元子路曾皙冉有公西华侍坐.docx
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版散文之部第6单元子路曾皙冉有公西华侍坐
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
本课话题——仁爱
朗读——课文中的名段
鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：
“异乎三子者之撰。
”
子曰：
“何伤乎？
亦各言其志也！
”
曰：
“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”
夫子喟然叹曰：
“吾与点也。
”
曾晳表示不愿做官，但他所描绘的师生暮春郊游的美好图景，正是儒家所向往的“礼治”社会的景象，是“礼治”的最高境界，集中而形象地体现了儒家的政治思想，也体现了人们之间的仁爱。
积累——生活中的素材
赵丽华：
“最美女儿花”
22岁到49岁，对于女人来说是一生中珍贵的时光。
当大多数女人正享受这段年华带来的种种精彩时，云南大姚县有一位质朴、善良的妇女，她放弃了本可以更轻松、安适的生活，选择用自己孱弱的双肩，挑起照料5位老人的重担。
整整27年，她把困顿的日子过出了一种稳稳的幸福感，这个女人就是2014年9月份荣登“中国好人榜”的赵丽华。
伺候5位老人起床、洗漱、喂饭、喂药、洗脸、擦澡、翻身、换洗床单，这是每天的工作。
27年来，赵丽华夫妇用一颗仁爱之心尽最大的努力支撑着这个家，从无怨言，用他们的坚忍印证了人间大爱。
背诵——文学中的名言警句
攀迟问仁。
子曰：
“爱人。
”
——《论语·颜渊》
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
——孟子
道德中最大的秘密就是爱。
——雪莱
爱之花开放的地方，生命便能欣然向荣。
——梵·高
真正的爱是夜的花香，是黑暗中的宝石，是医生听到的第一声心跳。
它是寻常中的奇迹，是用柔软的白云织成而撒在夜空的满天星斗。
——凯因斯
[知识·梳理]
第1步‖读准字音——千言万语总关音
曾皙（xī） 论语（lún） 摄乎（shè）
比及（bì）小相（xiànɡ）铿尔（kēnɡ）
冠者（ɡuàn）毋吾以也（wú）夫子哂之（shěn）
以俟君子（sì）风乎舞雩（yú）喟然叹曰（kuì）
异乎三子者之撰（zhuàn）
第2步‖识记通假——奥妙无穷方块字
（1）鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作（“希”通“稀”，稀疏）
（2）莫春者（“莫”通“暮”）
第3步‖一词多义——看我七十二变
（1）方
（2）与
（3）率
（4）如
第4步‖词类活用——词性变异含义迥
（1）如会同，端章甫（名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽）
（2）浴乎沂，风乎舞雩（名词作动词，吹风、乘凉）
（3）鼓瑟希（名词作动词，弹奏）
（4）冠者五六人（名词作动词，戴帽子）
（5）可使有勇（形容词作名词，勇气）
（6）赤也为之小（形容词作名词，小事，指做小相）
（7）可使有勇，且知方也（形容词作名词，道，是非准则）
（8）孰能为之大（形容词作名词，大事，指治国为政）
（9）可使足民（形容词的使动用法，使……富足）
第5步‖古今异义——词语的昨天和今天
（1）以吾一日长乎尔
古义：
一两天。
今义：
一天。
（2）冠者五六人，童子六七人
古义：
少年，不到20岁的人。
今义：
儿童。
第6步‖文言句式——特殊句式多留意
（1）不吾知也。
（宾语前置）
译文：
没有人了解我。
（2）则何以哉？
（宾语前置）
译文：
那么（你们）打算做些什么事情呢？
（3）加之以师旅。
（状语后置）
译文：
有（别国）军队来侵略它。
（4）异乎三子者之撰。
（状语后置）
译文：
（我）和他们三人的才能不一样呀。
（5）浴乎沂，风乎舞雩。
（状语后置）
译文：
在沂河洗洗澡，在舞雩台上吹吹风。
（6）可使有勇。
（省略句）
译文：
可以使（人民）勇敢善战。
[常识·速览]
简介
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
他是儒家学派的创始人。
鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来自己办学，周游列国，宣传自己的政治主张，在晚年整理“六经”（《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》）。
自汉代以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。
封建统治者一直把他尊为圣人。
同时他也是一个伟大的教育家，其教育思想影响深远
主要作品
修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》
孔子生活在“礼崩乐坏”“天下无道”的春秋末期，周朝的统治已经崩溃，诸侯争战不已，社会动荡不安。
不仅周天子无法主持天下的礼乐征伐大事，就是一些诸侯国，大权也不一定掌握在国君手里，有实力的卿、大夫把持国政，甚至“陪臣（卿、大夫的家臣）执国命”。
孔子评论说：
“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。
……天下有道，则政不在大夫。
”面对这样的乱世，孔子提出了种种政治主张，希望改良政治，实行“仁政”“为政以德”，反对攻伐，通过“正名”来调整统治阶级内部关系，缓和统治阶级与劳动人民之间的矛盾，建立起一个“君君、臣臣、父父、子子”等级有序的理想社会。
事实上，他的主张在当时行不通。
孔子的这篇与学生的对话就是在这样一种背景下进行的。
语录体
常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。
因其偏重于只言片语的记录，不重文采，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。
先秦记载孔子及弟子言行的《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。
[整体·感知]
本文通过孔子与四位弟子以“言志”为中心的一番对话，表现了弟子们的志趣、性格和孔子循循善诱的大教育家风范。
同时反映了以孔子为代表的儒家“以礼乐治国”的政治主张。
[文脉·梳理]
[文白·对译]
[精析·文本]
1．四位弟子的“志向”各是什么？
结合每个人的谈话方式说说他们的性格如何？
[对应考点：
考查分析文章的人物形象]
【答案】 子路的志向是：
治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民勇于作战并懂得道理。
侧重于强国。
可见他是个有抱负、有自信，却鲁莽、轻率之人。
公西华的志向是：
能在诸侯举行祭祀或会盟时担任一个“小相”。
侧重于以礼治邦。
可见他是个谦恭有礼，娴于辞令之人。
冉有的志向是：
治理一个小国，三年内使人民富足。
至于礼乐教化，还很难办到。
侧重于富民。
可见他性格是谨慎小心，谦虚退让。
以上三人的志向虽各有侧重，但都愿意在仕途上创一番事业，都是想参与政治。
而曾皙却刻画了一个暮春郊游的场景。
从富有诗意的情景描写中，曲折地表达出自己的志向，可见他的性格是从容不迫，逍遥洒脱。
2．从本文中可以看出孔子是一位怎样的老师？
[对应考点：
考查分析文章的人物形象]
【答案】 孔子是一位伟大的教育家。
在本文中，可以看出他们师生关系十分融洽、非常平等。
他关心学生，爱护学生，对每个人的情况了如指掌。
即使在日常交谈中，也引导学生立志，关心国家政事，坚持正面教育为主，取得了良好的效果。
他发挥教师的主导作用，当四个学生述志后，他高屋建瓴地将他们的发言上升到“礼治”，将他们要做的事上升到与治国有关的高度，很有指导意义。
3．公西华“言志”之后，孔子说“赤也为之小，孰能为之大”是什么意思？
[对应考点：
考查分析文章的思想内容]
【答案】 对于公西华的思想，孔子认为是一个大政治家的见地，只是话说得非常谦虚罢了。
主持“宗庙会同”，操办各国国君参加的联合会议，事关重大；公西华还说是小相，讲得谦虚，志向并不小。
所以孔子反问，如果公西华只能做一个小相，那么谁能做大事呢？
孔子不是否定公西华的志向，而是肯定公西华具有以礼从政的素养与才干。
4．孔子“吾与点也”的深刻含意是什么？
[对应考点：
考查分析文章的思想内容]
【答案】 本文写曾点的动作比较详细，写子路等三人回答问题表述志向时，曾点正在鼓瑟，表现他志向高洁，淡泊于功名。
尽管子路、冉有、公西华的志向彼此不全相同，但他们都偏于直接从政治方面着手。
曾皙就不同了，曾皙不讲从政，而是刻画一个场面，描写一个暮春郊游的情景：
“莫春者，春服既成……咏而归。
”从富有诗意的描写中曲折地表达出了他的理想——社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，这正是儒家所向往的“礼治”社会的最高境界，集中而形象地体现了儒家的政治理想，引起孔子的无限赞叹。
[写法·借鉴]
1．写作特色
语言描写
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以言志为线索记叙了孔子和几个弟子畅谈理想志趣的情景，成功地运用语言描写来塑造人物形象，将人物的心情语态、精神气质准确地表现出来，生动感人。
定义：
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
作用：
（1）鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情。
（2）深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。
2．写法指点
（1）要做到个性化，能显示人物的身份、职业、地位等。
（2）要体现出艺术性，使语言描写成为作品的有机组成部分。
（3）要生动、简洁，忌八股调、学生腔。
3．迁移应用
阅读下面一段文字，谈谈语言描写对人物刻画的作用。
街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。
她用大衣把我裹得严严的。
我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。
突然，有个响亮的声音在问：
“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？
”
“是呀！
”妈妈着急地回答。
“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！
”
“能行吗？
”
“行呀！
您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！
”
“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。
”
“哎，大嫂，治病救人要紧哪！
”
我被一双大手抱上了车。
妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。
透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影在前面蹬着车。
【答案】 这段文字的语言描写对人物性格的刻画起到了重要作用。
首先，人物的语言符合人物身份特征。
文中的三轮车夫的语言简洁，但很符合其职业特点，同时也可更加深刻地突出其乐于助人的性格特点。
其次，语言描写推动了故事情节的发展。
在特定的环境中，人物的语言描写非常准确生动，将母亲的着急和犹豫、车夫的热心和朴实都表现出来了，从而有效地推动了情节的发展。
[佳作·领悟]
（教师用书独具）
孔子的洒脱
周国平
我喜欢读闲书，即使是正经书，也不妨当闲书读。
譬如说《论语》，林语堂把它当作孔子的闲谈读，读出了许多幽默，这种读法就很对我的胃口。
近来我也闲翻这部圣人之言，发现孔子乃是一个相当洒脱的人。
在我的印象中，儒家文化一重事功，二重人伦，是一种很入世的文化。
然而，作为儒家始祖的孔子，其实对于功利的态度颇为淡泊，对于伦理的态度又颇为灵活。
这两个方面，可以用两句话来代表，便是“君子不器”和“君子不仁”。
孔子是一个读书人。
一般读书人寒窗苦读，心中都悬着一个目标，就是有朝一日成器，即成为某方面的专家，好在社会上混一个稳定的职业。
说一个人不成器，就等于是说他没出息，这是很忌讳的。
孔子却坦然说，一个真正的人本来就是不成器的。
也确实有人讥他博学而无所专长，他听了自嘲说，那么我就以赶马车为专长罢。
其实，孔子对于读书有他自己的看法。
他主张读书要从兴趣出发，不赞成为求知而求知的纯学术态度（“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”）。
他还主张读书是为了完善自己，鄙夷那种沽名钓誉的庸俗文人（“古之学者为己，今之学者为人”）。
他一再强调，一个人重要的是要有真才实学，而无须在乎外在的名声和遭遇，类似于“不患莫己知，求为可知也”这样的话，《论语》中至少重复了四次。
“君子不器”这句话不仅说出了孔子的治学观，也说出了他的人生观。
有一回，孔子和他的四个学生聊天，让他们谈谈自己的志向。
其中三人分别表示想做军事家、经济家和外交家。
唯有曾点说，他的理想是暮春三月，轻装出发，约了若干大小朋友，到河里游泳，在林下乘凉，一路唱歌回来。
孔子听罢，喟然叹曰：
“我和曾点想的一样。
”圣人的这一叹，活泼泼地叹出了他的未染的性灵，使得两千年后一位最重性灵的文论家大受感动，竟改名“圣叹”，以志纪念。
人生在世，何必成个什么器，做个什么家呢，只要活得悠闲自在，岂非胜似一切？
学界大抵认为“仁”是孔子思想的核心，至于什么是“仁”，众说不一，但都不出伦理道德的范围。
孔子重人伦是一个事实，不过他到底是一个聪明人，而一个人只要足够聪明，就决不会看不透一切伦理规范的相对性质。
所以，“君子而不仁者有矣夫”这句话竟出自孔子之口，他不把“仁”看作理想人格的必备条件，也就不足怪了。
有人把仁归结为忠恕二字，其实孔子决不主张愚忠和滥恕。
他总是区别对待“邦有道”和“邦无道”两种情况，“邦无道”之时，能逃就逃（“乘桴浮于海”），逃不了则少说话为好（“言孙”），会装傻更妙（“愚不可及”这个成语出自《论语》，其本义不是形容愚蠢透顶，而是孔子夸奖某人装傻装得高明极顶的话，相当于郑板桥说的“难得糊涂”）。
他也不像基督那样，当你的左脸挨打时，要你把右脸也送上去。
有人问他该不该“以德报怨”，他反问：
那么用什么来报德呢？
然后说，应该是用公正回报怨仇，用恩德回报恩德。
孔子实在是一个非常通情达理的人，他有常识，知分寸，丝毫没有偏执狂。
“信”是他亲自规定的“仁”的内涵之一，然而他明明说：
“言必信，行必果”，乃是僵化小人的行径（“硁硁然小人哉”）。
要害是那两个“必”字，毫无变通的余地，把这位老先生惹火了。
他还反对遇事过分谨慎。
我们常说“三思而后行”，这句话也出自《论语》，只是孔子并不赞成，他说再思就可以了。
也许孔子还有不洒脱的地方，我举的只是一面。
有这一面毕竟是令人高兴的，它使我可以放心承认孔子是一位够格的哲学家了，因为哲学家就是有智慧的人，而有智慧的人怎么会一点不洒脱呢？
点评：
孔子的洒脱是表现在很多方面的，不论从人生、道德、价值，还是求学，都是不拘一格的。
孔子是个通情达理又仁道的君子，正如作者所说，孔子的洒脱也是独到的，他综合了对世人的理解，找到了真理，在《论语》中一一展现出来。
作者钦佩孔子的那份洒脱，钦佩这位哲学家的洒脱，作者说他是够格的哲学家，包含了作者深深的赞美之情。
1．悟文中的过渡
第五段中第一句话“‘君子不器’这句话不仅说出了孔子的治学观，也说出了他的人生观”。
在行文的结构上起承上启下的过渡作用。
他主张读书要从兴趣出发，不赞成为求知而求知的纯学术态度；读书是为了完善自己，鄙夷那种沽名钓誉的庸俗文人；强调一个人重要的是要有真才实学，而无须在乎外在的名声和遭遇。
2．悟文章的拟题
文章的标题是“孔子的洒脱”，行文中，作者就孔子对于功利的态度颇为淡泊，对于伦理的态度又颇为灵活等方面论述了孔子的洒脱。
强调人生在世要活得悠闲自在，不要为名利所累。
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